分橘子

学习目标

1、让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。 2、通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小。 3、让学生正确掌握有余数除法的试商方法。 4、培养学生主动探究的精神。 学 习

重 点 1、让学生体会到学习有余数除法的必要性。 2、让学生体会到余数一定要比除数小。 教学过程 教师活动

一、创设情景、激趣导入：

昨天，我们帮小熊分了苹果，大家还记得我们是怎么分的吗？今天小熊又要请客了，它家里只有14个橘子，它想每盘放4个，可不知道放几盘，你能帮助它解决这个难题吗？ 二、合作交流、自主探究：

1、有余数的除法及其竖式的计算方法 学生试着自己列竖式后，展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。因为有除法算式做引导，估计学生不会出现余数大于除数的现象，如果有的话，就直接拿来当作下一环节的样本，解决余数不大于除数。然后教师做小结。 2、完成“试一试”，体验余数一定要比除数小

教师小结：在有余数的除法算式中余数一定比除数小。 三、应用迁移，巩固提高： 1、完成练一练第1题。 2、完成练一练第2题。 3、用竖式计算。

9÷4 21÷5 14÷3 19÷6

4、钉一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能钉几件上衣，还剩几个扣子？ 四、总结

1、说说今天学习了什么？你有什么收获？

2、你今天最成功的是什么？你打算以后如何做？ 学 生 活 动 学生用14个圆片摆一摆，并列出除法算式。

学生试着先自己列竖式，然后在小组内交流自己的竖式，并说明自己竖式中各部分的含义。 班内交流

学生在组内说一说“试一试”的题意。小组讨论：到底每个盘子里放几个？还剩几个？ 学生独立完成“算一算”，然后观察每道算式，在组内交流自己的发现。 学生独立完成，集体评定。 板书设计 分橘子

每盘放4个橘子，14个橘子可以放几盘？ 14÷4＝3(盘)„„2（个）

答：14个橘子可以放3盘，还剩2个。