趣；思维【中图分类号】G633.51马的故事。让学生们对于古罗马起源有 一个大概的了解,并在讲述关于古罗马
故事的过程中穿插一些有关课堂教学
的注意力吸引到课堂教学中来。三、延伸课外故事，发散学生思维【文献标识码］A对于历史知识的学习，不应仅仅局 限于高中历史课本内容,应该帮助学生
［文章编号］1004—0463(2019)
的内容，让学生能够厘清古罗马的发展 史，并且对古罗马文化有所了解。通过
20—0183—01在高中历史学习过程中，历史故事
更加全面多方位地了解历史，并让学生
故事，由浅入深地进行古罗马知识的教 学,有助于提高学生对于古罗马知识的 学习兴趣,提高课堂教学效率。二、穿插趣味故事，营造良好氛围了解到在那些历史故事中所寄托的美 好情感。只有让学生从多方面多角度接
以其丰富的内容、有趣的形式深受学生 触到不同的历史资料和历史信息，才能
们的喜爱。其可以让历史人物的展现更
饱满，历史事件的展示更加完整.，非常 有助于学生的历史学习。在高中历史课
够将学生的思维打开，而不是仅仅局限
在一堂高中历史课中，学生并不能
做到将所有的注意力都积极投人到高
于历史课本的学习。在这个时候，教师
就可以有甄别有选择性地将一些课外
堂教学中,历史故事教学法是帮助高中 生学习历史的一种重要方法，这种教学 方法可以让学生更加容易接受课本中 的历史知识,能够提高学生对于知识点
的学习兴趣。一、引入历史故事，激发学习兴趣中历史的学习中去。因为每一个人的学 习时间和学习精力都是有限的，不可能
的历史小故事融入到课堂教学中来,使 学生对历史事件和历史人物有一个全
完完全全做到在一堂课的学习过程中
思想完全不抛锚。因此,在一堂历史课
方位的了解，并且对历史事件有一个客
观理性的判断，从而激发学生的自主学
中，当讲到一些复杂乏味的历史知识 时,学生就会失去原本在历史课教学中
习能力，培养学生的探究能力。比如学
生在学习《中国古代四大发明》这一课
要想提高高中生历史课堂学习效 的学习兴趣，从而导致历史课堂的教学 氛围变得相对沉闷。为此，教师可以在
课堂教学的过程中穿插一些有关课本
时,教师就可以在这堂课的教学过程中
率,首先必须提高学生对于历史课的学 习兴趣。而通过一种好的方式将学生引
跟学生详细地介绍四大发明，并且可以
与学生分享有关蔡伦造纸的故事。通过
入高中历史学习中，就可以吸引学生的 课堂注意力。高中课堂教学时间紧张，
内容的趣味历史小故事,将学生分散的 学习注意力重新转移到课堂教学中来，
蔡伦造纸的故事,让学生真正地了解到
蔡伦并不是造纸术的发明者，而是造纸 术的改进者。只有让学生真正地了解有
关的历史,让学生对于历史资料能够有
许多学科都需要学生积极思考、背诵， 然后继续课堂教学。这样就可以在课堂
才能够有所收获。这时候，历史教师就
可以向学生展现高中历史和其他学科 不同的地方。教师可以通过一段新颖有
中途将学生的注意力重新吸引到课堂 教学中来,让学生持续对历史课堂教学
保持关注。比如说,在学生学习到《抗日
自己客观理性的分析和判断，从不同侧
面对历史知识进行了解,才能开发学生
趣的历史故事，引导学生进入高中历史 战争》这一课的时候，因为他们在日常 的发散性思维。总之,将历史故事和高中历史课堂 教学紧密地结合在一起,这样的教学方
课堂的学习。运用故事教学法,会让学
生对历史课的学习更加有兴趣,从而可
生活中或者是在初中历史课堂中已经
对于抗日战争的知识有了较为详细的
以将自己的注意力放在高中历史课堂 学习上。比如在学习《古罗马的起源》这
了解，所以在这段知识的学习过程中，
学生的学习兴趣并不会非常高,对于重
式能帮助教师提高高中历史课堂教学 质量，提高学生对于高中历史的学习兴 趣,让学生感受到历史文化知识的厚重 感。在帮助学生掌握历史知识的同时，
一课的时候，在上课之前，教师就可以
向学生提出一个疑问，问学生对于古罗
复相似的知识，学生经常会选择忽略或 者是将注意力不放在课堂教学中。在这
个时候，教师就可以与学生分享一两个
马他们有多少了解，然后以一个有关古 罗马发展的故事作为课堂教学的开始， 将学生的注意力吸引到高中历史课堂
能培养他们的探究能力,激发其发散性
在抗日战争中比较有趣的抗日小故事，
让学生对于抗日战争有新的了解，使他
思维。编辑：孟刚教学中。还可以通过多媒体，以图片、文 们知道在这段历史中还有许多有趣的
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