实践分析
摘要：户外自主游戏是幼儿教育中的重要教育形式，大多数幼儿教育和幼儿学习都是在游戏活动中开展的。在教育现代化发展过程中，幼儿教育深受社会的广泛关注和重视，学校和幼师需要注重提升幼儿阶段的教学质量和教学效果，让幼儿能够从户外自主游戏中获得更多的收获、学到更多的知识。户外自主游戏对于幼儿的成长和认知具有重要作用，是幼儿接触世界、了解世界和改造世界的主要形式。以下内容将结合户外自主游戏对于幼儿成长和发展的价值，探究在户外自主游戏中如何促进幼儿的深度学习。
关键词：户外自主游戏；幼儿；深度学习；实践
引言：在社会的发展过程中，教育是社会发展之本，各个阶段的教育工作都得到了教育部门的高度重视。从幼儿阶段教育的实际情况来看，幼儿教师在指导幼儿学习和活动的过程中，发挥着重要的指导作用，能够帮助幼儿解决活动和学习中出现的各种困难，推动幼儿的健康成长与发展。但在幼儿的户外自主游戏活动中，幼儿教师在指导工作还存在着一定问题，部分老师对幼儿户外自主游戏干预过多、部分老师对幼儿户外自主游戏干预不足，都影响了户外自主游戏活动的质量，探究在户外自主游戏中如何开展幼儿的深度学习很有必要。
一、户外自主游戏对于幼儿成长和发展的价值 （一）塑造幼儿的思维和认知
户外自主游戏活动的活动场地更加广阔，幼儿活动的空间得到了拓展，可以尽情地在游戏中发挥自己的主观能动性。户外自主游戏活动作为对室内游戏活动的补充，能够拓展幼儿活动的内容，让幼儿在游戏活动中获得更多的收获，补充幼儿的认知[1]。与此同时，户外自主游戏活动打破了教学局限于课堂的局面，幼
儿的思维不仅仅局限于课堂，能够在更广阔的视野下成长、开发思维，将游戏和学习有效整合起来。
（二）提升幼儿的探究性能力
户外自主游戏活动中幼儿占据主体地位，幼儿在探究游戏、发现，问题和解决问题的过程中学习知识、收获技能，其探究能力会得到明显提升。三到六岁的儿童正是开发探究能力的重要阶段，户外自主游戏活动符合幼儿成长发展的规律，将知识和技能贯穿在幼儿喜爱的游戏活动之中，能够全面调动幼儿的探究主动性，为幼儿能力的提升创造可能性。
（三）实现幼儿的综合性发展
户外自主游戏活动除了蕴含知识和技能之外，还能够开发幼儿的身体协调能力、智力、人际交往能力等，个人的综合发展除了需要掌握知识和技能之外，还需要学习人际交往能力和身体协调能力。通过参与户外自主游戏活动，幼儿各方面的能力都得到了提升，自然能够取得综合性的发展。从幼儿教育的发展趋势来看，增加户外自主游戏活动已经成为幼儿教育发展的主要方向，老师会在游戏活动中补充更多有关开发幼儿综合能力的内容。
二、在户外自主游戏中促进幼儿深度学习的具体方法 （一）确定适龄的游戏器材与主题
确定游戏活动的主题是开展户外自主游戏活动的第一步，需要特别注意的是，既要保证户外自主游戏活动具有一定的趣味性，也要保证游戏活动具有一定的挑战性，让学生能够在游戏活动中展开深入学习、收获成长和发展。从幼儿的年龄特点来看，幼儿对世界的了解比较少，仅存于日常生活和学习之中。幼儿园中配备有专门的校车负责接送学生的上下学，老师可以将活动主题确定为“观光巴士游校园”的活动主题，带领幼儿在小花园中开展户外自主游戏。另外，在选择游戏器材时，老师需要确定游戏器材的安全性和趣味性，在学校的小花园中开展户外自主游戏，可以使用泡沫垫对道路进行铺设，防止幼儿在活动中受伤。与此同时，老师，还可以使用积木道具作为游戏器材，让幼儿使用积木拼凑出自己所观
察到的小花园中的事物，老师向幼儿普及色彩知识。在这个过程中，幼儿能够展开深入学习、对色彩有一个更加全方位的了解，趣味性十足[2]。
（二）确定科学的游戏方法与指导
幼儿是户外自主游戏活动的主体，但老师也要承担在游戏活动中指导幼儿的作用与责任，在确定游戏方法以及指导方法时，老师同样需要结合幼儿的发展规律。为了保证户外自主游戏活动的顺利进行，老师可以安排一个“纪律维护官”，挑选一名幼儿负责维护游戏活动中的纪律；设置一个“小小主持人”，让一名幼儿负责主持户外自主游戏活动的进程、介绍游戏规则以及游戏活动的注意事项。以“趣味运动会”户外自主游戏活动为例，正式开展游戏活动之前，老师要通过亲身示范的形式向幼儿展示如何开展游戏，让幼儿通过老师的展示掌握一定的技能。在老师展示完之后，幼儿会在模仿老师的过程中开展游戏活动，并通过游戏活动积累经验，掌握一定的运动技能、收获感悟。事实上，老师还可以在趣味运动会中加入一定的数字知识，比如：让幼儿自行统计每个小朋友的得分情况。在这个过程中，幼儿能够展开深入学习、对人际交往和数字有一个更加全方位的了解。
（三）观察幼儿的活动表现与情况
户外自主游戏活动中的一项重要工作是观察和记录，老师既要观察幼儿在活动中的活动表现，也要观察幼儿活动的周围环境，为幼儿排除活动过程中的诸多风险因素，营造一个安全、良好的游戏活动环境，观察的重点主要包括三个方面。第一，观察幼儿在游戏活动中对材料和工具的使用情况，由此确定户外自主游戏活动设置是否与幼儿的身心成长状况相适应、是否满足幼儿的实际需求、是否能帮助幼儿展开深入学习。经过对这方面的观察，老师能够对户外自主游戏活动进行优化和调整。第二，观察幼儿在游戏活动中的情绪变化情况以及幼儿的积极性，幼儿一旦出现情绪变化波动大的情况，老师需要分析幼儿出现情绪变化的原因，考虑是否是户外自主游戏活动中的道具误伤了幼儿、是否是幼儿之间发生了争执、是否是活动量过大。经过这方面的观察，老师能够为幼儿提供指导，保障深入学习的质量。第三，结合幼儿在活动中的表现精准定位幼儿的兴趣爱好与特长，以便于在后期的活动中设置学生展示环节。
（四）激励幼儿的举动并进行评价
幼儿就是需要鼓励的阶段，适当的激励和评价不仅能够提升幼儿的获得感和满足感，而且能够帮助幼儿建立兴趣和自信心。首先，在幼儿开展户外自主游戏活动的过程中，那是要通过言语鼓励和动作鼓励的方式对幼儿进行激励。诸如“你可以的！你真棒！老师相信你！”等话语能够帮助幼儿建立克服困难的决心和信心，老师还可以带领幼儿在游戏活动开始前对自己进行加油打气，组织幼儿互相为同学打气，不仅能够增强幼儿之间的情谊，而且有助于幼儿的身心健康成长[3]。其次，在户外自主游戏活动结束之后，老师还可以组织幼儿谈一谈自己从游戏活动中获得的收获，包括自己哪些能力取得了提升、学到了哪些新知识、交到了哪些新朋友等。幼儿在分享的过程中，可以学到其他同学的经验，为自己今后开展户外自主游戏活动提供帮助，也能促进幼儿的深度学习。
结束语：
通过对以上论述内容展开分析可以得出，为了让幼儿在户外自主游戏中取得深度学习，老师要结合幼儿的年龄和认知水平，设置能够吸引幼儿的游戏活动主题和游戏器材，并在户外自主游戏活动中对幼儿进行科学的指导，将对幼儿的干预控制在合理的范围内。更重要的是，幼儿需要老师的鼓励和评价，老师要结合幼儿的实际表现，激励幼儿在今后的户外自主游戏活动中积极参加活动、勇于表现自己，从游戏中掌握一定的技能和知识，实现健康成长、快乐成长。
参考文献：
[1] 葛康伟. 建构游戏中教师支持幼儿深度学习的策略初探——以中班建构游戏\"有趣的斜坡滚球\"为例[J]. 教育探究, 2022, 17(3):5.
[2] 张雯妍. 幼儿园科学区游戏中的沉浸式学习——利用科学区资源促进幼儿深度学习[J]. 好日子, 2022(11):0097-0099.
[3] 陈大琴. 项目化学习引发幼儿深度学习的策略研究--以中班项目化学习\"蚯蚓大探秘\"为例[J]. 江苏教育研究, 2022(10):6.
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