把爱心撒向每一位学生

新江中学师德标兵候选教师高志民事迹材料

自从1987年师范毕业后到新江乡小学，1999年进入新江中学后，高志民老师一直在离县城60多公里的新江乡从事基础教育工作，默默无闻地耕耘了27年。在这二十多年间，他爱岗敬业、无私奉献、工作扎实、锐意进取、顾全大局、勇挑重担的作风得到了学校领导的肯定，他关心爱护学生，视学生如自己的子女，教书育人，做学生楷模几十年如一日，深获新江人民的尊敬。在教学中，他严格要求，锐意进取，所教科目常常名列全县前茅，三次获新江乡政府表彰“优秀教师”，2012年获教改竞赛县一等奖。

热爱学生 严而有方

没有热爱学生的心是干不好教育工作的，但光有爱心而爱之非道也是不可取的。有些老师把对学生的关爱变成了对他们没有原则的溺爱，一味地迁就自己的学生，这就有点儿“护犊子”的意识。也有老师有强烈的热爱学生的动机，但他们的教育行为却得不到学生的理解，甚至招来厌恶和痛恨。因此，“爱生有道，严而有方”则是高志民老师对于学生情感的生动体现。他努力给学生深沉的、严父式的爱，通过情感的交流，把炽热的爱通过一言一行传授给学生，激起他们情感的回报，从而乐于接受老师的教育。如有一年，他所带的一个班经常发生学生物品失窃情况，后经过调查，有一位叫崔明的男生有重大嫌疑。正在调查过程中，那位同学竟然在一天下午趁老师们在操场打篮球之机，私入高志民老师房间小偷小摸，被回来喝水的高老师逮个正着。但高老师当时没有简单地采取批评教育或纪律处分等，而是先冷处理，答应暂时替他保守秘密，先了解他做这种事情的原因。根据家访了解，发现他家还算富裕，不是因贪财而

行窃，而是从小跟品行不好的老人生活养成了这种坏习惯。症结找到后，高老师在充分尊重和理解的前提下，与该同学私下做了几次深入的交流，让他了解到自己行为的不对，与他“约法三章”，鼓励鞭策他努力走出“困境”。经过一年的努力，这位同学的坏习惯没有了，学习也更刻苦了。他后来通过了政审参军，08年汶川地震抢险时还立了功。到现在，他和高老师还常有电话来往，还常常感谢高老师当时没把他“毁”了。

关爱学生 一视同仁

教师要爱所有的学生，不但要喜爱聪明、活泼可爱的学生，更要关爱差生、特殊生、顽皮捣蛋生，特别是对毛病较多的学生，更要亲近他们，挖掘他们心灵深处埋藏的良好品质，激发他们的上进心。平等地对待每一位学生，绝不能以智商高低、成绩好坏定优劣。成绩较差的学生，更应该宽容，以诚相待，善于发现学生身上的亮点，让他们得到肯定，品尝到尊重、成功的快乐，从而由厌学转为爱学、乐学、会学。高志民老师正是这样做的。他现在担任班主任的九（2）班，由于全班50多人中有30多留守学生，其中双留守多达近20人，这些留守学生，由于从小获得父母的关爱太少，父母为表达歉意往往多用金钱来弥补。因此，他们身上或多或少沾染上了各种不良风气，如男同学吸烟喝酒打牌，女同学好吃零食等。这个班在七年级时因问题太多已经换了两位班主任，在这样的情况下，高志民老师顾全大局，为学校分忧，去年下学期毅然接替担任八（2）班的班主任。他一接任，就找了全部学生谈心，了解他们的内心思想动态、家庭情况等，与班委商讨共同制定了切实可行的班级管理制度，师生共同努力，班级秩序有了明显的改观，学习氛围更加浓厚。当初他为了让最让人头痛的“刺头”雷平等人改正吸烟喝酒的坏毛病，高老师带头戒了烟，他对学生说：“我吸了二十多年的烟都能戒了，你们就算从一出生就吸烟，也不过十三

四年，还有什么理由戒不了烟？”雷平等人见此，纷纷表示一定改正错误，事实表明，他们确实改正了这些坏毛病。还有一个女同学叫吴慧婷，在七年级时成绩排在全班前五名，进入八年级后，由于父母双双外出打工，带走了弟弟妹妹，抛下她一人在家，她觉得父母不要她了，因此自暴自弃，深夜翻学校围墙与人在外闲逛，学习兴趣下降，成绩也明显下降。高老师了解情况后，多次找吴慧婷谈话，进行心理疏导，教育她女孩子更要自立自强。通过教育，吴慧婷的思想有了根本的转变，学习又回到了原来的水平，本学期期中考试，成绩居本班第3名，年级排名第7名。

爱生如子 润物无声

一个学生对教师来说仅仅是班级的几十分之一，对家庭来说，却是父母的全部，对学生来说，却是他的整个人生。因而让学生成人成才是教师的天职。高老师在平时的教育教学及班主任工作中，非常注意以身作则，用其情去感化学生。由于新江是距县城60公里远的一个乡镇，学生绝大多数是寄校生。因此，七年级一开学，学生们就开始住校生活，很多学生一时还难以适应过来。高老师于是又当爹又当妈，大到吃饭睡觉，小到洗澡洗脚，事无巨细，样样要指导。特别是遇到学生生病感冒，常常要亲自带去看医生，有时甚至陪护到半夜。如06年的一天上晚自习时，一位女同学反映说她肚子痛，而且痛得厉害。由于是冬天，送学生到医院检查完后已是九点多钟，是急性阑尾炎，须立即手术。在学生家长还未到的情况下，高志民老师签字手术，而且还一直等到十一、二点学生家长赶到，高老师才迈着疲倦的脚步回到家。再如，前几年他接的班里有一位叫赵海的学困生，由于赵海幼时曾患脑膜炎，高烧不退，留下后遗症，导致他接受能力特差，在上小学时常受人欺侮。进入中学，他的父母特别担心他受到委屈，但高志民老师安慰他们说：“你们放心，我一定让他与其他学生一样

学习生活。”开学后，高老师就教育其他同学要有爱心，不能歧视同学，还更应该帮助他。三年来，赵海同学由于老师的“特殊关爱”，从没受到委屈和欺侮，顺利完成了义务教育。他的父母亲还多次提着礼物上门来感谢高老师，但都被婉言谢绝了。

做人梯——用我们的坚韧，让学生踩着我们的肩膀奔向新的征程；化春蚕——用我们的才智，让知识的绸缎从我们身上延伸；当蜡烛——用我们的忠诚，燃烧自己给人间带来光明。高志民老师没有亮丽的语言，没有惊天动地的故事，但我们依然会有一种感动，为他那平实中的温暖，为他那平淡中的坚守，更为他那点点滴滴润物无声的爱。他的可贵，正是源于真实而宽厚地爱着每一个孩子，坚定而执着地追寻着做老师的幸福。