选修6 Unit3 A healthy life写作教学设计
项目 学习内容 内 容 基于要点提示进行写作，进一步培养学生写作技能 从以下学习目标中确定四类、每类至少一项作为自己的本课时学习目标。 语言知识 能基本掌握对健康生活以及中学生如何面对压力此类文章的语词句式。 （1）能够形成根据要点完成写作的基本技能； 语言技能 （2）能形成基于要点，先进行文章大纲设计，再进行初稿写作的技能。 学习目标 (1)能用所学的词语、句式对中学生面对压力以及如何健康生活的文语言运用 章进行写作。 (2) 能够正确无误的表达个人的观点。 文化意识 情感态度 学习策略 课时任务 能进一步强化健康生活的意识 能够形成健康积极的生活态度，能够正确面对生活及学习中的压力。 （1）能进一步形成基于要点写作的有效写作策略。 （2）能进一步强化小组合作写作策略和意识。 指导学生基于要点提示进行写作，帮助学生形成对健康生活及解决学习压力的语词特征的图式。 从以下标准中选定至少两项作为你本单元学习的评价标准。 (1）正确使用缓解压力、健康生活的文章的语词 (2）掌握保持健康生活类文章的结构图式并进行初稿写作 (3) 学会根据语用目的选择写作内容。 (4) 借助小组合作探究，更好的完写作成任务。 评价标准 学习资源 预设时间 选修6 Unit3 A healthy life文章 多媒体 教学方案 学习方案 学习资源 学习 步骤 学习目的 导入 激活思维，明确任务 1-3’ PPT图片 Revision: talk about the Brainstorming healthy life 1. what is a healthy person like? 2. what kind of life is called a healthy lifestyle? How to live a healthy life? Use your imagination. 根据问题做出回词汇、短语、4-9’ 热身 根据问题Talk about stress 找出写作依据的模板 答，列出写作可1.What is the definition of 能需要的词汇、stress? Can you make a list 短语及句式 句式 of some situations where a person may be stressed? 2.Can you share with us in
what ways stress can affect a person’s physical and mental health? 3.Do you ever feel that you are under too much stress ? What do you do to relieve your stress? 借助所给材料讨论进行回复的结构 引导学生根据所给文章进行回信。Suppose you are LiYue, and want to write a letter of advice to zhengshan who suffers from stress. What would you suggest to deal with her problem ? 15- 20’ 讨论 展示提纲 仿写训练 讨论，列提纲 应用所学内容列出提纲 依据所给例句进行仿写 审题，列提纲（分为几段？每一段的内容要点是什么？） 引导学生依据所学知识写出提纲，在PPT上呈现一篇提纲，让学生一块学习。 小组讨论，分组总结 PPT上的内容 学生分小组讨论： what to write? how to write? PPT上给出张珊的信的内容 10- 15’ 写作任务 21- 25’ 26- 35’ 写出提纲 PPT上的呈现内容 PPT上的呈现例句 小组合作：根据引导学生进行小组内合作，根据学习的例句句所给例句，进行仿写，形成初稿 式，写出初稿 用投影方式呈现三个小组的作品，引导学生对其进行修改和润色。 在PPT上呈现出写作中可能出现常见错误句子让学生修改，以夯实学生写作中出现的薄弱环节。 36- 40’ 作品展示 展示作品，进行点评 学习展示作品中出色之处，改正不足之处 用投影呈现的作品 41-45’ 总结 课后作业 巩固本课总结回顾本节课所学句式，并反所学内容 思能否独立完成此类话题的写作。 学生自我反思评价并总结，先自评再互评 根据给出材料进行仿写
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