科技论坛 ・１２７・ 中职焊接加工专业课程体系构建 李兴会 （江苏省徐州技师学院，江苏徐州２２１１５１） 摘要：职业教育的核心是职业能力的培养，课程体系的构建是培养学生综合职业能力的关键。基于工作过程的课程体系是把教学 过程与工作过程相融合，确定针对特定职业岗位的行动领域和学习领域，学生在专门构建的教学情境中进行职业从业知识、技能的传授， 以使学生在完成工作任务的同时提高自身的职业能力。 关键词：焊接加工；基于工作过程；课程体系 职业教育的核心是职业能力的培养，学生的职业能力不可能凭空 产生，其培养需要借助一定的载体即课程来实现。不同能力的获得需要 不同的课程载体，不同的课程组合就会产生不同的能力课程体系。因 此，课程体系的构建是培养学生综合能力的关键。中职焊接专业的毕业 生主要从事焊接结构的生产制造，因此改变传统的教学模式，实施以工 作过程为导向的教学环境，使学校的学习环境与工作环境达到有机结 合成为职业教育改革的必然趋势。 我校在焊接加工专业建设过程中，依托行业协会，机械工程学会等 行业协会人才层次高分布面广的有利条件，进一步密切了工程机械制 图１ 课程体系开麦流程 造企业的合作关系，在企业的参与下，及时了解行业产业发展动态和工 艺技术的变革，了解行业企业对专业人才的需求和要求，分析毕业生职 业岗位、典型工作任务，归纳与提炼职业能力要求等，完成了焊接加工 专业课程体系中知识、能力和素质结构分析，打破理论教学、实践教学 自成体系的课程结构，构建了以学生为主体，以工作任务为主线，以岗 位能力要求为核心，基于工作过程导向的课程体系。 １构建中职焊接专业课程体系的思路 课程开发。基于工作过程的课程体系在构建过程中，需要通过社会 图２焊接结构制造过程 需求调研、岗位分析、工作任务分析等相关方法与手段，按照将来岗位 的工作过程所需的职业能力为主线，围绕职业能力培养为核心构建课 实训、数控切割技术、冷作工实训、焊接电源使用与维护、焊接检测技 程的学习领域，课程开发流程如图Ｉ所示。 术、焊接质量控制、典型焊接结构制造、金属材料焊接工艺、综合训练及 ２中职焊接专业课程体系的构建过程 顶岗实习根据从简单到复杂、从单一到复合的排序原则，将各模块的内 ２．Ｉ企业调研确定焊接专业职业岗位群。通过调研了解与本专业培 容整合、序化成一个—个的项目课程。所有模块（项目）的教学均采用理 养目标吻合的相关行业、企业的现状、用人需求及教学建议；了解学生 论实践一体化的教学模式在焊接￣ｉＪＩｔ中心完成。 所从事的岗位对人才的需求及岗位技能标准（包括工作职责）了解毕业 拓展课程模块主要是让学生在将来的职业生涯中有能力去追求更 生或实习生的工作状况（包括考勤、工作态度、工作能力、工作的适应性 好的发展前途和更大的发展空间，课程包括焊接机器人操作技术、特种 等）；结果表明，焊接专业的毕业生主要从事焊接结构制造过程（见图 焊接技术、压力容器焊接技术、高级工、技师训练、表面处理技术、焊接 ２），焊接结构的生产制造过程包括下料、坡口准备、装配、焊接、检验、返 专业英语、焊接工程管理，为将来晋升为高级工、技师，参与焊接工艺制 修等工作，对于中职焊接专业毕业生的分配岗位而言，虽然不同类型的 定和焊接生产管理进行知识和技能的准备。 生产企业有一定的区别，但是总体上基本相同，即毕业生的岗位主要集 ２．５基于工作过程系统化课程体系的实施。基于工作过程课程教学 中在技术工人岗位，主要岗位为焊前准备即热切割下料、焊接结构的装 是依照职业成长和认知规律，以工作过程结构不变、学习难度逐步递 配、焊接操作，次要岗位为焊接工艺编制、焊接结构检验和焊接生产管 增、教师讲授的内容逐步递减、学生自主能力逐步增强的原则，结合焊 理。 接结构的生产制造过程，对所有专业学习领域划分设计学习情境。每个 ２．２确定典型工作任务。根据企业调研结果和中级电焊工国家职业 学习情境均以生产一线的工作岗位的技能操作为载体，以实际工作任 标准，通过岗位任务描述，分析、归纳、确定典型工作任务，职业岗位与 务为导向，设计相关知识要求和技能要求，将以前的独立系统的专业基 础课内容按照满足工作任务需要的原则，以“够用”为度，分解在每个学 典型工作任务分析。 ２．３确定职业能力。以工作任务为主线，根据工作的相关性，对工作 习情境中。在教学实施上，学习领域的课程教学全部采用理实一体的方 任务进行整合重组，由典型工作任务分析确定职业能力，将工作任务转 法，安排在校内实训基地的专业教室中进行，实现教学做一体化，合理 化为学习任务，完成课程的开发，典型工作任务分析确定职业能力。 采用项目教学法、任务教学法、案例教学法、引导文教学法等先进的教 ２．４焊接专业课程体系构建。遵循职业教育课程体系构建的基本原 学方法，在每一个学习单元中都以实际工作任务来引导内容，采用一个 体现资讯、决策、计划、实施、检查、评价六个步 则和模式，进行焊接专业课程体系的构建。中等职业学校除了培养学生 完整的工作过程教学，的职业技能外，还应该关注学生可持续发展的能力，所以焊接专业的课 骤，并按企业调研得出的工作流程来组织、实施教学过程，在考核上采 程体系由文化基础和素养教育模块、专业基础课程模块、专业核心课程 用职业素质考核、过程考核和期末考核相结合的方式，成绩由专业教师 模块和拓展课程模块四个部分组成。 进行评定。 文化基础和素养教育模块主要着眼于培养高素质的劳动者和促进 参考文献 中职毕业生的可持续发展。该学习模块培养学生的学习能力、法律教育 ｆ１１姜大源．关于职业教育课程体系的思考叨．中国职业技术教育，２００３ 意识、人文素质、职业道德、身心素质以及团队协作、交际与沟通、信息 （５）：３７—３９．技术应用、分析与解决问题能力等。 【２】赵迪芳冲职模块化项目课程体系的构建明．教育与职业，２００９（３）： ｌ１６＿１１８． 专业基础课程模块主要是为了提高学生的基本职业技能，课程包 括焊接制图与识图、焊接金属学、焊接电工基础、机械基础、机械制造工 『３１刘吉敏．中职学校焊接专业课程改革的实践研究 ．职业技术，２００９ （１Ｏ）：１８． 艺、公差配合与测量。 专业核心课程模块主要是为了培养学生的核心职业技能。该学习 周虹．以工作任务为导向的中职数控专业课程体系改革与实践【ＪＪ．职业 模块以职业能力要求和职业知识要求为基础，课程包括典型焊接方法 教育研究．２０１０（１１）：４５－４６． Ｉ 域，开羹发 ｌ漂程 Ｉ 《 匿