一、分析心理，激发兴趣
学生写作文难，不愿写，这是为什么？这是教师必先要解决的一个问题。所以在之初，我们老师就应该俯下身子去倾听学生的内心。
1.平时生活就没有养成深入观察与体验生活的习惯。所以要在文中谈对生活与人生的感悟与体验只能是无米之饮。
2.学生本身对语文这一学科就不感兴趣，同时语文基础差，字词能力都不过关，这样的情况下能写几段话都不错了，更别提去写更上几个层次要求的作文了。
3.从来都不喜欢阅读，阅读的积累量少，知识与思想自然就贫乏了，这样没有知识性与思想性的文字能构成好作文吗？
4.作文的屡屡失败，从无成就感，自然就挫伤了学生写作的积极性，作文的畏难情绪就产生与积累下来了。
原因知道了，我们就要开始去激发与培养学生们对语文学科由其是作文教学的兴趣与欲望了。“兴趣是最好的老师”，在平时的教学中老师们就要对这部分对作文有畏难情绪的学生降低语文的要求，多与他们进行心理的沟通，取得他们的认同与信任；然后再指导他们去感悟生活，获取素材；对于他们的进步要及时的鼓励与表扬。
这样一番工作下来，学生的作文教学就算是迈出了可喜的一步了。
二、教会选择，吸收素材
学生在生活中的各种体验都是素材，但是不是都应选择与吸收进作文中呢？答案是否定的。作文有作文的选材范围与思想要求，这就要求我们老师在指导学生收集生活素材的时候要学会提炼、归纳与选择。
同时要教会学生坚持实践体验。有学生说，作文就是胡编就是凭空想象来写，何须要去亲身体验生活去感悟人生呢？我认为这是极为错误的观点，但这类观点在许多学生中却占有极大的市场。。同时，只有自己去亲自体验生活、感悟生活写出来的文字才更能打动读者。
而作为中学生吸收生活的素材除了自己亲自去体验外，还应注重平时课外阅读的积累，多读些名着，文摘之类的书籍。这样学生心中有物，才能在文中言之有物。
三、重练、重评
任何能力的获得，都不是纸上谈兵来的，都是要经过相当时间的苦练而形成的。所以教师在平时的教学中要有计划有针对性的多开展些作文练习。让学生在练中获得体验，在练中获得能力的提高。
这个练习也是有一定的讲究的。如每天可让学生进行分类的专项练习，如细节描写、景物描写、如何开头、如何结尾等。每一两周进行一次大作文训练。这样有侧重有计划的练习，对于学生作文能力的提高是有很大益处的。切忌为练而练，盲目而无计划。
在重练的同时，一定要重评、会评、精评。
。评语不一定是对学生作文冷峻的评价，而应该是对学生内心感情的理解！与学生心心相通。”所以我们老师在每次给学生下评语的时候一定要慎重，一定要用心去感悟去解读，切忌不要应付了事。评语不要太冷冰冰教条化，评语要有亲切感与激励性。让评语真正能与学生进行心灵的沟通与交流，使评语真正起到评语的作用，以此来促进学生作文能力的提高与思想的成长。
四、作文指导由“扶”到“放”
就像树苗与花朵一样，在温室的庇护下永远也长不大。学生作文也是如此，在刚开始时，老师对学生作文一定要“扶”，要给他们提要求提规范，细心的指导与纠正他们。但慢慢的，老师要学会“放”，使之能自己独立为文。写出自己的思想，形成自己的风格。
1.问题导向明确
学生刚开始作文时，作为老师一定要给予学生明确的写作要求与写作导向。这样学生的写作才不会信马由疆的乱写，作文才有针对性和提高的可能性。
2.示范结合实际
老师在作文的示范中应多举一些学生身边看得见摸得着的东西，让学生跳一跳就能努力达到，这样才能增加他们的写作信心。
少举一些学生眼界以外的东西，这样学生就会觉得写作是一件与自己无关痛痒的事，使之缺乏应有的写作信心与写作的激情。
3.练笔要循序渐进
无论做何事都要符合相应的规律，指导学生写作也是如此。学生的写作也有一个由“生”到“熟”的过程。我们教师在做作文指导时一定要由浅入深，循序渐进的进行。
4.展现个性，鼓励想象
作文的主体是一个个有独立思想的人，所以作文不应是工厂化与模式化的，它应有自己独有的个性。所以个性是文章的灵魂，想象是文章的翅膀，展示个性，鼓励想象是学生作文的动力，让学生在自己的空间拓宽思路，自由想象发挥，写出自己的文章，以提高其作文水平。
5.要善于捕捉思想的火花
写作需要灵感，需要捕捉思想的火花。。通过捕捉思想的灵感来触动美感，完成打动读者的佳文。
关键词：初中语文 作文教学 现状 策略
初中语文作文教学现状分析
教学目标不明确
在目前的初中语文作文教学中，写作内容与写作主题大多数都是教师做安排和制定的。而大部分的初中语文教师在为学生布置写作任务时，大多都是根据教材或者教学要求布置的，而忽视了学生实际的发展需求和学习情况，教学目标和教学计划较为模糊不清。这就导致了学生在实际的写作过程中常会出现主题不明确，重复写作、写作规划不足等情况，这不仅严重影响着初中语文的写作教学质量，对学生写作水平和书面语言表达能力的发展也会造成一定程度的阻碍。
学生缺乏写作兴趣
写作是一项考查学生语言综合应用能力以及创作思维能力的教学版块，而对于初中生来说，由于他们的年龄较小，思维能力和认知水平尚不成熟，文化基础也相对而言较为薄弱，这就导致大部分的初中生会在学习写作和写作的过程中出现困难。并且初中生处于青春期，普遍具有易自卑、心理敏感以及情绪波动较大等青春期综合心理特征，以至于学生会在写作过程中产生畏难情绪，从而大大影响了学生写作的积极性和写作兴趣，写作态度较为敷衍，写作水平和写作能力也得不到有效的提高和成长。
教学方法过于单一
。甚至还有一部分教师会采用写作模板等形式开展写作教学，导致学生由于过于重视教师所教授的写作模板，而出现套路化、单一化的写作问题，写作内容也会与学生实际生活严重脱节，这不仅严重制约着学生写作思维的拓展，对学生写作水平的提高以及初中语文教学效果的强化也会造成一定程度的影响。
提高初中语文作文教学有效性的路径探究
制定明确写作教学计划
教学计划是落实教学目标，满足教学要求的基本前提条件，同样也是教师开展一系列教学活动的重要教学依据。对于作文这一自由度较高、创新创造力较强的教学版块来说，制定一个明确教学计划就显得尤为重要。因此，初中语文教师若想从根本上改善作文教学问题，确保初中语文写作教学进度，就要认识到明确教学技术，制定完善教学目标的重要性。与此同时，教师也要与时俱进的更新教学思想，树立起以人为本的教学观念，将学生实际的学习情况和具体的作文教学目标有机结合起来，从而设计出一个满足学生实时发展需求的教学计划，进而在强化学生写作能力和写作水平的同时，提高初中语文作文的教学效果。
创新教学方法，培养学生的写作兴趣
学生的学习兴趣是学生学习的动力源泉，也是学生实现进一步发展的必然要求。因此，教师若想有效的提高初中语文写作教学的有效性，锻炼学生的写作能力，就要充分意识到学生写作兴趣对学生学习写作的重要性，以激发学生的写作热情作为写作教学的前提条件，让学生敢于创作、乐于创作，从而达到寓教于乐的教学目的。而学生写作兴趣的形成是受到学生主观因素以及环境外部因素两方面作用的。所以，初中语文教师在培养学生学习兴趣时，要灵活多变的应用现代化教学手段，对作文教学形式进行合理化的创新和转变，从而以外因激发内因，创造良性循环，调动学生的写作兴趣与积极性。
例如，在作文教学中，教师可采用布置“观察日记”的形式来取代传统的命题作文教学形式，引导学生自主的记录和观察生活中常见事物。这样不仅能够有效的消除学生对写作的畏难情绪，还能够让学生的观察能力和写作能力得到有效的锻炼，同时学生在观察与记录的过程中写作素材也会得到积累，从而有效的摆脱以往套路式的写作弊端。
读写结合，丰富学生的写作素材
写作是一项着重考查学生语言应用能力以及文化基础的学习方式，与其他语文知识教学一样，同样是一个需要不断积累的学习过程。因此，初中语文教师在实际的教学过程中，不应急于求成，而是要循序渐进的进行培养和教学，针对初中生的发展水平进行科学合理的指导。除此之外，教师还要尽可能的丰富学生的写作素材，以阅读为基础，实施读写结合教学策略，促使学生在阅读的过程中进一步掌握更加丰富的写作手法和语言表达形式，从而有效的扩大学生的知识面积，丰富学生的写作素材，强化学生的写作水平。
总结：
总而言之，提高初中语文作文教学有效性是一项长期且艰巨的教学任务，在实际的教学改革工作中，初中语文教师必须要认识到以往教学形式中所存在的问题，及时的进行改正和处理，积极的响应与贯彻现阶段的教学要求，从学生实际情况出发对初中语文作文教学形式进行合理化的创新，从而在根本上提高教学效率，强化学生的写作能力。
参考文献
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[2]王春玲，马海山.浅论新课改后初中语文作文教学的策略[J].学周刊，2020，8(8):23-24. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.08.011.
[3]包润熙.提升初中语文作文教学有效性的 策略探究[J].教学管理与教育研究，2020，5(15):36-37.
关键词：初中语文；写作教学；应景作文；实践问题研究
初中阶段语文作文部分是语文学科的重要内容，不论是从语文考试中作文部分的分数占比重来看，还是从语文学科的学习、应用以及提升方面来看，语文作文教学都是初中语文教学中不可或缺的一部分。在开展初中语文作文教学时，教师要针对学生的基本情况，明确初中语文作文教学的教学目标，依照学生对于语文写作的需求，转换教师的教学思维，规避当前初中语文写作教学中的陷阱或问题，积极采取各项措施来优化初中语文作文教学，提高教师的教学效率以及学生的学习效率。
一、应景作文教学概述
应景作文教学，是初中语文作文教学的主要内容之一，即指导学生将自己所见、所看、所经历的事物描绘出来，在进行描述和描绘的过程中，着重强调学生要表达自己内心所感，要言之有物。；；写景作文是通过对学生所见场景进行描绘，突出场景的形象感，能够使读者有身临其境的感觉。
例如，端午节期间，教师可以引导学生通过体会“包粽子”这一活动来表达学生的思想感情；国庆节期间可以通过学生看电视节目或大街小巷的见闻来表达对国家的热爱；母亲节就可以通过学生与妈妈的沟通交流、事情的发展等来表达自己对母亲的感恩、敬佩之情等，这些都是应景作文的教学范畴。
二、初中语文作文教学的目标
教学目标是教学活动开展的指挥棒，只有明确教学目标，并且将教学活动实践与教学目标深入结合，才能促进教学活动的有效性，使语文作文教学有的放矢。教学目标是评价教学活动是否有效的一个标准，在教学活动中要明确教学目标，在教学目标的指导下进行教学活动。
（一）提高学生的语言鉴赏能力
语文作文教学的最基础教学目标，就是要提高学生对文章的鉴赏能力，简单来说，就是能够让学生了解什么样的语言组织方式，什么样的结构构建方式，什么样的文章类型以及什么样的感情表达方式是好的，让学生学会甄别文章的好坏、等级。提升学生的语言鉴赏能力一方面能增强学生阅读文章的自我筛选能力；另一方面，也能够促进学生通过对优秀文章的不断学习，从而提升学生自身的语文写作能力。
（二）增强学生的语言理解能力
学生的语言理解能力，一方面需要学生对字词的不断积累，了解语言的基本组成要素，另一方面，则需要学生不断进行写作方面的学习，通过学习了解如何开展语文写作以及怎么对他人的作文作品进行有效的理解和阅读。因此，增强学生的语言理解能力是初中语文作文教学的另一个重要教学目标，该教学目标的实现，有利于促进学生写作内容的充实、写作结构的优化，对提升学生的语文写作能力有十分重要的作用。
（三）增强学生的语言表达运用能力
语言表达运用能力，是学生进行语文写作所必须具备的能力，简单来说，即学生要能够运用简单、有效、优美的语言来表达自己的所想所看，通过语言来表达自己的思想感情。初中语文作文教学中，教师要着重培养学生在这一方面的能力，促进学生语言表达能力的提升，对教师教学效率的提高也十分有益。
（四）培养学生细致观察生活的习惯
初中阶段的语文作文教学，除了提升学生各个方面的语言能力之外，还有一个重要的教学目标，就是培养学生细致观察生活、用心体会生活的意识和习惯。在教学中，教师要着重给学生强调语文作文要构建在学生对生活细致观察的基础上，文章的写作要从内心的感受和体会出发，这是学生写好文章的意识和习惯基础，也是初中语文教师开展作文教学课程必不可少的教学目标，对学生未来的写作发展有着重要的意义。
三、初中语文作文教学当前存在的实践问题
随着新课程改革的不断深入，当前初中语文作文教学已经有了一定程度的改善，但是与初中语文作文的理想教学状态相比，还存在这一定的实践问题，这些实践问题主要从教师的教学以及学生的学习两个角度来谈。
（一）从教师开展语文作文教学角度来看
1.教师对语文作文的教学存在迟疑、畏惧的心理
从教师对语文作文教学存在的问题方面，首先，教师在语文作文教学中，存在一定的迟疑、畏惧的心理。由于初中语文作文教学是学生学习中的难点，也是教师教学中的难点，很多教师在教学中不知道如何开展语文写作教学，或者不知道如何有效开展语文写作教学。
1.应用自主合作学习方式开展初中语文作文教学
新课改倡导学生以自主合作的方式进行学习。；其次，应在教学过程适时地采用自主合作学习的方式；最后，在学生合作学习中做好引导、总结、评价工作，有助于学生合作自主学习能力的提升。例如在进行八年级学生作文教学时，教师首先应在确保学生分组合理性的基础上，科学地选定作文教学主题。因为八年级学生对记叙文的写作已经掌握一定的技巧，教师可以引导学生写一些记叙文，引导学生加强对周边事物的观察，做好观察、记录与思考的同时，并由各组选取代表性的周边事物，引导学生对其进行写作。而在这一过程中，各小组之间选定的事物也不同，所写作的内容也会各异，因此要引导各小组在确定主题的基础上，引导学生思考为何叙、叙什么、怎样叙等问题。学生则通过合作交流，对记叙文写作的中心进行确定，尤其是记叙文的六大要素要求学生必须掌握，学生可以通过分工合作，对事件发生的时间、地点和任务以及成因、经过和结果等方面进行有效地掌握。学生在进行写作时，教师还应引导其有清楚的条理，做到言之有序、突出重点、详略得当和具体生动。同时，在学生合作学习过程中，可以引导学生从自身的角度对事情进行不同的叙述，学生不仅能将自身的见解充分地发挥出来，还能确保教师与学生的平等，一道促进作文教学成效的提升[1]。
2.应用情感教学的方式开展初中语文作文教学
情感教学在教学中的重要性日益突出。因而初中语文教师也应在作文教学中加强情感教学方式的应用。这主要是得益于师生之间的友谊，而且师生之间的友谊往往十分深厚，而这就给情感教学开展奠定了坚实的基础。而作文写作实际就是学生与心灵的沟通，能通过作文抒发自己的情感，同时还能通过作文将自己的喜怒哀乐在作文中够淋漓尽致地体现出来。因此，在初中语文作文教学中加强情感教学就显得十分重要。在教学过程中，教师要学会利用自身的激情将学生对作文写作知识情感的技法，以情感教学将语文的人文性充分地展示出来，激发学生的写作兴趣。当学生的学习情感和兴趣激发后，教师就应学会引导学生如何利用情感进行作文写作，换言之，学生在作文写作过程中应带有强烈的情感，通过作文这一载体将学生的情感表达出来，进而在不断丰富学生作文写作知识的同时激发学生的情感。
3.应用情境教学的方式开展初中语文作文教学
情境教学在当今的课堂中应用的十分广泛，但由于作文教学自身的局限性，使得一些教师对其选择了忽视。而应用情境教学开展初中语文作文教学实践具有十分重要的作用。例如我们可以通过创设良好的视听情境、故事情境、仿写情境、实践情境等情境进行教学。尤其是仿写情境，对学生的学习兴趣激发具有十分重要的帮助。。
综上所述，对初中语文作文教学方式进行分析具有十分重要的作用。作为初中语文教师必须从自主合作学习方式、情感教学方式以及情境教学方式等开展作文教学，以最大化地确保学生所写的文章充实而又生动。
参考文献：
一、初中语文写作训练现状分析
1.教育环境问题
受我国应试教育的影响，很多的老师在训练设置和题目拟定方面大多以迎合中考为出发点和落脚点，这种应试教学的思想不仅极大程度上打击了学生参与写作和语文学习的积极性，更为重要的是使语文教学失去了人文教学的意义，这也就间接的为语文综合性教学发展设置了一定的障碍。
2.写作训练内容不符合实际
对于这一问题主要体现在三个方面，第一，老师在题目或者是训练设置上过于注重开放性，与学生的日常生活不符，不利于学生的进一步思考。第二，脱离文本。一部分的语文教师在进行题目拟定的时候往往会脱离日常教学内容，对文本外的知识进行了大量的引入，这样脱离文本的行为虽然会在一定程度上激发学生的学习和写作兴趣，但是却使一部分学生不能真正的发挥出自己的写作水平，同时大范围的拓展会直接导致学生的课业量增加，长此以往，会使学生对写作学习产生一定的厌烦情绪。第三，题目的创设不具有创新性，枯燥无聊的作文题目很难真正的激发学生的写作兴趣，同时也不能是学生真正的提升自己的写作水平。
3.没有明确的目的性
写作学习的一个重要的目的是培养和提升学生的文学素养，同时提升学生的审美水平和语言应用能力，但是很多的教师在语文设置写作训练的过程中偏离了这一目标，只注重于激发学生的学习兴趣，丰富写作课堂的教学内容，这就会使得学生不能够掌握和学习到应当了解的写作知识，所以，教师在写作教学的过程中，应当注意不要偏离原有的语文教学目标，将更多的精力放在提升学生的写作水平方面。
二、如何提高初中语文随笔训练及作文教学水平
1.打破应试教育的怪圈
。如何使写作教学更加具有生活性，首先老师应做到不完全依赖于自身的经验，写作教学很容易走向古板或者是老套的误区，这就要求老师在课堂讲解的过程中能够与时俱进，对于一些新颖的作文题目能够用全新的方式或者是思路进行进一步的讲解。
2.正确的评价机制和适当的鼓励
想要真正的提升学生的写作水平，适当的写作训练是十分重要的，但是更为重要的是能够对学生进行一个正确的评价，使学生能够随时在训练中发现自己的不足并及时的改正。同时，对学生适当的鼓励会激发学生的学习兴趣，但是，对学生的鼓励不能是盲目的鼓励，对学生适当适时的鼓励应当是建立在对学生充分了解的基础上的，老师应当首先准确掌握每个学生的优点所在和薄弱方面，对于学生的优势方面应当鼓励学生继续学习，对于薄弱项目，尽量不要采取批评教学的方式，这样会在一定程度上打击学生学习的自信心，对于学生的薄弱项目更应当进行鼓励，这样才能督促学生进行进一步的写作学习。
3.写作教学中趣味情景的创设
趣味情景的创设也是语文写作的一个重点，情景教学已经被多个教学领域所引用，写作的情景模式教学无疑对于写作教学质量的提高有着巨大的帮助。。第二，它能使教师更加吸引学生的注意，从而提高学生的成绩。第三，创新了教学模式，提高教学质量，使学生的被动接受变为了主动的接受。第四，使所学知识有所应用，下面我们要对这几个方面进行一个细致的分析和整合。
4.遵循目的性原则
初中语文随笔训练及作文教学水平的提高不仅仅依靠的是其教学内容的不断丰富，同样需要遵循一定的原则性。初中语文随笔训练及作文教学应当时刻遵循目的性原则，初中语文随笔训练及作文教学应当有一定的教学目标，这样才能使老师在题目拟定，课堂讲解方面有一定的目的性和针对性，从而更好的从根本上提高学生的写作水平。
教师是语文作文教学的引导者，教师自身具备的语言表达能力对于学生的影响也非常之大，如果教师自身对于作文教学认知不足，也会在一定程度削弱学生的写作积极性，在具体的教学活动中也不会对作文教学给予应有的重视。虽然应试教育的影响有所降低，但是，目前的语文考核中作文所占据的比例依然较大，部分教师为了让学生获取较高的分数，极力提倡在写作中增加亮点、主题突出等，这些也会极大的影响到学生写作能力的提升。教材是语文教学的基础，但是通过对现行语文教材的分析我们可以发现，各阶段的作文教学板块并没有一个逐步递增的过程，同时，各阶段作文教学系统性并未得到体现，这必然会给初中阶段语文教学工作的开展造成影响。。在信息化的社会背景下，学生对于生活的感悟及认知存在较大的不足，因而部分学生在语文写作上非常困难。究其根本，学生并未将自己视作生活中的一员，在可用写作素材有限且阅读量较低的前提下，很难实现自身写作能力的提升。
二、初中语文作文教学中的运用策略
经过一段时间的训练后，学生会大致掌握写作的基本知识，此时，教师可以针对性的对不同类型的文章有进行讲解和训练，让学生明白不同文体要求下的写作特点及技巧。教师可以先选出范文进行分析，从语句、段落进行模仿，逐步的加深难度，然后再进行特定格式的作文写作，通过集体探讨的形式帮助学生了解自身的不足，从整体上提升作文教学的质量。同时，教师可以适当的讲解多种写作技巧，让学生明白，不同写作技巧的运用可以达到不同的写作效果。写作水平的高低不在于所使用的辞藻多么华丽，场景描述多么细致，应贵在真实。部分学生之所以写作兴趣不强，是因为自身缺乏对生活的观察，可用的写作素材较少，针对这些问题，教师可以从多个角度入手。在语文教学中，帮助学生养成良好的习惯，如定期的进行作文赏析，对于部分意境较好的语句进行摘抄等，潜移默化地培养学生阅读的乐趣。该阶段的作文教学，可以要求学生学会分析素材，通过个人的理解找出写作点进行创作。教师可以有意识的进行学生分析能力的锻炼，在语文教学中通过段落、故事、古诗的分析、引导，鼓励学生通过不同的角度进行分析和理解，充分尊重学生的个性，更加真实的将学生内心的呐喊、感悟写作出来。教师可以通过多种教学方法的运用改善师生之间的关系，利用多媒体营造较好的写作环境。
三、根据学生学习情况，制定随笔教学目标
在进行随笔训练的准备过程中，教师应该设定随笔训练的教学目标。教学目标不仅要遵循初中语文的教学目标，同时还应该兼顾学生的实际学习情况。以七年级为例，教师可以根据上下两个教学阶段来指定不同的教学目标。当确定了随笔训练的目标后，教师就要开始实施随笔训练。开展随笔训练的过程中，最为基础的就是要激发学生的兴趣，营造浓厚的随笔训练氛围。在?M行随笔训练的初期阶段，由于学生的写作素材有限，思维能力较低，教师可以适当地安排一些摘抄、点评类型的训练让学生进行。例如，教师可以从教材课文进行延伸，开展课外读物的阅读。如在进行《从百草园到三味书屋》的教学时，教师可以让学生模仿文中“雪地捕鸟”的过程，自己开始模仿写一段类似的段落，如蚂蚁搬家等。当学生掌握了一定的随笔训练素材后，教师就可以提升随笔训练的难度，选择符合学生心理特征的主题来让学生进行训练。
四、培养学生能力累积写作素材
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