课题 识字3 备课人 杨登富 执教者 授课时间 2012年 月 日 第 1 课时 本期总第 课时 设计理念 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系，培养学生的情感，尊重学生的内心感受。 1、认识“雾、霜”等13个生字。 2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。 读准字音，识记字形，学会对对子。 多媒体展示课文美景。 课时教学 目标 重点难点 教学准备 教学活动过程 一、导入 1、启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。 2、展示图片。 （出示大自然景物图片） 引导学生观察说说画面的景色。师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。 二、 自学（读文正音，提高学生识字能力） 1、学生借助拼音朗读对子，注意读准字音。 2、同桌互读，交流识字情况。 三、识字 （竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力） 1、出示生字词： 认识哪个读哪个？ 说说你是怎么认识的？ 2、游戏识字：开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。 个性化修改 1
3、检查识字： （1）开火车识字——将13个生字打乱顺序，以小组为单位按顺序开火车读生字。 （2摆长龙识字——学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。 （也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等） （3）帮生字找家——分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。 （4）猜字谜-——多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧） 四、朗读 1、读文，引导发现课文的特殊呈现方式。 2、不同的方式读文。 师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。 五、练习请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。 板书设计
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教学反思
课题 识字3 设计理念 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 2 课时 本期总第 课时 通过各种游戏来认识生字，巩固生字。 1、正确流利的朗读课文。 2、会写“和、语”等6个字。 3、有搜集对子和对对子的兴趣。 写字。 生字卡片。 教学活动过程 个性化修改 课时教学 目标 重点难点 教学准备 一、导入出示大自然的画面： 你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。 二、绘画 1、在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。 2、拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。 三、 练习 1、挑字卡找朋友： 翘舌音朋友——我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里？ 结构朋友——我是“秀”，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？ 偏旁部首朋友——我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。 反义词朋友——我是“朝”，是一天的开始，我的朋友在哪里？ 2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多？
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红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。 碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。 蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。 杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。 3、“金话筒”：任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。 四、写字指导。 1、三个上下结构的字中，“秀、香”二字都有禾字头，可以进行重点指导。 ：（1）“禾”字应该写得扁一些；（2）上撇是平撇，不能写成斜撇；（3）竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间；（4）撇、捺要尽量伸展。 2、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。 词语解释: 万紫千红:形容百花盛开,颜色鲜艳。 和风细雨;原指温和的风细小的雨。现比喻方式和缓,不粗暴。 山清水秀:形容风景优美。也说山明水秀。 板书设计
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课题 两只鸟蛋 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 1 课时 本期总第 课时 本课我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学设计理念 生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。 课时教学 目 标 重点难点 教学准备 识记本课会认的字。 生字卡片 教学活动过程 一、情景导入 我们在第二单元学过的\"看电视、胖乎乎的小手\"等课文都是围绕着哪个字写的？（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？ 今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书） 二、初读课文、学习生字 1、指读课题，学习\"蛋\"字。 2、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。 3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。 指名分小节读课文，正音。 4、投影出示课文中含有生字的词语， 5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你
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1、认识\"蛋、取\"等12各生字。 2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。 个性化修改
的识记方法。 6、在实际生字时随机理解\"仿佛\"读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。 三、检查对生字的学习 投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读 四、巩固识字 出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读 五、拓展知识 做找朋友游戏 鸟蛋凉凉的 小路长长的 杨树高高的 让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。 六、总结、布置作业。 板书设计 教学反思 6
课题 两只鸟蛋 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 2 课时 本期总第 课时 设计理念 本课我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。 1、会写6个生字，认识走之底。 2、把课文读正确、读流利，并能背诵课文。 3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。 1、学会生字词。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。 CAI课件 教学活动过程 个性化修改 课时教学 目标 重点难点 教学准备 一、激趣导入 师：孩子们，你们听(出示CAI课件：鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师，你听到了什么?好像看到了什么？ 师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？ 师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》 二、细读课文，促进感悟 1．让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。 2．学生自由读，要求读准、读顺。 3．教师范读，学生注意体会教师朗读时表达的情感。 4．教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。 5．学生自由读，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。 7
6．学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气，表达不同的感情。可先在小组里展示，选出小组优胜者在全班展示。 7．可通过朗读和造句，理解“焦急”“仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是“好像”的意思。 8．开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。 9．学生反复朗读课文，体会诗歌的节奏美、音韵美、意境美，从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。 10．说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。 三、写字指导。 本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：（1）三笔写成；（2）点不要和下面的横连在一起；（3）横折折撇要向左下方稍斜一点；（4）捺是平捺，不要写得太斜。 四、作业布置 1、继续收集鸟儿的图片，了解一些鸟儿的生活习性。 2、背诵课文。 板书设计
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课题 松鼠和松果 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 1 课时 本期总第 课时 根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多设计理念 样，朗读练习有层次。让学生主探究地学习，学会合作交流，培养学生动手、动脑、动口的能力，初步学习在生活中发现问题和收集资料的能力。 1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后、更”3个生字。 2．正确、流利的朗读课文。理解课文第一自然段。 识字、有感情地朗读课文。 1．收集有关松鼠的资料。 教学准备 2．生字卡片、课件、挂图。 教学活动过程 一、谈话导入 同学们，你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板 书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书：松果] 齐读课题。 小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！ 二、初读课文 1、学生自由读课文。 2、在读书过程中，有什么困难，画出生字词，多读几遍。 3、小组交流生字词的情况，通读课文。 4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样? 三、学习生字词 个性化修改 课时教学 目标 重点难点 9
1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读） [ 聪明 活泼 忽然 眨 眼睛 如果 总有 以后 主意] 3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读) 4、学生交流认记生字的方法。 四、学习课文第一自然段 1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么? 2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口) 五、指导写字“以”、“后”、“更” 1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。 2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇) 3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。 4、学生描红，教师范写“以、更”。 5、写字练习，展示作品，评议。 板书设计 教学反思 10
课题 10松鼠和松果 在课堂教学中，营造民主合作的教学氛围，为每个学生提供参与学习活动的机会，在学生广泛参与的基础上，不断提高参与的质量，增强课堂的有效性，努力构建开放而有活力的语文课程，真正把学生的主体地位落到实处。重视语言文字的工具性与人文性，抓住具体的语言文字引领学生品味朗读，感悟语言，培养学生学习运用语言的能力。 1、培养同学们爱护环境、保护自然的意识。 2会写“主、意、总”3个字。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 写字和诵读课文。 投影片。 教学活动过程 一、复习引入 1、开火车读本课生字。 2、学生朗读第一自然段。 二、学习课文第二、三自然段 1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了! (学习自由读句子) 讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么? 2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。 大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢? 3、自由朗读第三自然段，指导朗读。 三、学习第四自然段 个性化修改 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 2 课时 本期总第 课时 设计理念 课时教学 目标 重点难点 教学准备 11
1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。 (出示投影3)你们看小松鼠在干什么? 如果你是小松鼠，你还会怎么做? 2、齐读第四自然段。 四、学习第五、六自然段 1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了? (出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段（师范读，!生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句) 讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样? 五、写字指导“主”、“意”、“总”。 1、注意“主”在田字格中笔画的位置。 、 2、区别“意”与“总”心字底的不同。 3、学生练写，教师巡视。 4、写字展示，评议。 六、扩展活动： 小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。 板书设计
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课题 美丽的小路 以生活中的路为学习主题，从学生的生活实际出发，结合各学科的知识，备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 1 课时 本期总第 课时 设计理念 有机地进行德育、美育的培养。 根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。 1．认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 识字、写字 课件。 教学活动过程 个性化修改 课时教学 目标 重点难点 教学准备 （一）激发兴趣，引入新课 1、出示课件（一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁是鲜花和绿树）同学们，你们看，这是一条什么样的小路呀？ 2、你们想知道在这条漂亮、干净、美丽的小路上发生了什么事情吗？让我们一起翻开第11课借助拼音读课文。板书课题。 （二）初读课文，认识生字 1、读完课文，请学生将认读字在文中标画出来，自己练读。 2、反馈字音。 （1）出示字卡，请学生认读，重点读准：“脑、辆、净、积、鹿”。 （2）以组为单位，开火车读，比赛哪组开得快。 3、分析记忆生字。 （1）以四人为一级交流记字方法。 13
（2）按不同的识字方法展示记字的成果。 4、读词不达意读文巩固字音。 （1）出示词卡请学生读一读。 鸭先生 鹿先生 慢慢地 脑袋 推车 一辆 干净 （2）接读课文，纠正读音。 （三）指导书写汉字 1、认读字要写好。 2、先观察走字旁的字，怎样才能写漂亮？学生边说教师边范写。 3、描红并用民样的方法写出“起”字。 4、范写指导“净”字。 5、临写描红。 6、剩下的三个汉字请学生找自己的好朋友互相写，互相交流纠正。 7、独立完成剩下的写字练习。 （四）课堂作业设计 1、请学生到黑板前写字。 板书设计 教学反思 14
课题 11美丽的小路 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 2 课时 本期总第 课时 设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”一年级的阅读教学应把让学生能朗读全文并感受阅读的兴趣作为起步阶段的第一要求。教师应采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，一种个性化情感的表达途径。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 2．有爱护环境卫生的愿望和行动。 第八自然段 课件 教学活动过程 个性化修改 课时教学 目标 重点难点 教学准备 （一）复习旧课，导入新知 1、出示生字词语，指名请学生读。 2、通过初读课文，谁告诉大家哪位小动物的家住在这条美丽的小路旁边呢？（插入鸭先生的家） （二）继续学文，感悟文意 1、同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，漂亮的房子，你会说什么呢？ 2、播放课件3。我们读读第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么？ 3、你就把自己当成兔姑娘、鹿先生，来赞美这条美丽的小路。 4、播放课件4。同学们，可是好景不长，你们看这条小路怎么啦？假如你现在路过去时里，你又会说什么呢？ 15
5、你们自己读第五至第八段，看看小动物们又会说什么？ 6、分角色进行表演，演完后请大家评一评，谁读得最好，谁演得好。 7、观看了他们的表演，此时此刻你又在想什么？ 8、齐读第9自然段，再播放课件1，同学们现在你要说什么？ 9、播放课件5，你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生又在说什么呢？谁愿意到前面来告诉大家。 （三）课后延伸，亲自实践 1、同学们，读了这篇课文，你们想过吗？鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？ 2、在我们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？板书：保护、爱护、从自己从身边做起。 （四）课堂作业设计 1、读句子，体会不同的语气。 美丽的小路不见了。 美丽的小路怎么不见了？ 我一定要把美丽的路找回来！ 2、实践活动“我是环境美容师”，说一说，你为美化环境做了哪些事。 板书设计 教学反思 16
课题 12失物招领 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”本教学设计努力与学生生活相连，提供学生大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生阅读兴趣，让学生在读中自主发现，自主感悟，交流讨论，培养学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主、平等，尊重学生独特的体验和个性差异。 1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”、 “专”3个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。 识字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 生字卡片课文插图的投影片小黑板 教学活动过程 一、看图激趣，导入课文。 （出示课文插图）小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失物招领”（出示）。读课题，读准“失”的字音。 二、初读课文，读准字音。 1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。 2、同桌交流读文，注意读准字音。 3、全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。 4、学生自由识字。 a、出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。 b、交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记？ 三、再读课文，学习提问。 1、自由读课文1——4自然段。 个性化修改 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 1 课时 本期总第 课时 设计理念 课时教学 目标 重点难点 教学准备 17
2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。 3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。 四、感情朗读，练习说话。 1、四人小组合作朗读。（齐读、轮读等多种形式。 2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。” a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。 b、“专心”是怎么样的？举个例子说说或用“专心”说句话。 c、有感情地朗读这个句子。 3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些 4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。 五、写字指导 1、出示“同、工、专”三个字，再读记。 2、自由发现，掌握写法。 a、看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。 b、记：老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。 c、描：在书上描一描。 d、写：各练二个字。老师巡视，个别指导。 3、展示学生写的字，师生共同评议。 板书设计
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教学反思
课题 12失物招领 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 2 课时 本期总第 课时 设计理念 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”本教学设计努力与学生生活相连，提供学生大量的语言实践机会，并通过各种途径，激发学生阅读兴趣，让学生在读中自主发现，自主感悟，交流讨论，培养学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主、平等，尊重学生独特的体验和个性差异。 1、会写“才”、“级”、“队”3个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。 写字、读文。 课件 教学活动过程 个性化修改 课时教学 目标 重点难点 教学准备 一、复习字词，引导积累。 1、开火车读生字词。 2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。 a、在小组内读读比比，说说发现了什么。 b、全班交流，说说每组字的不同之处。 3、当个小老师考考大家。（如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。） 二、朗读课文，质疑问难。 1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。 2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。 3、在班中交流与同桌不能解决的问题。 三、解决疑难，感情朗读。 1、当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。 2、当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。 a、自由朗读第6自然段。 b、启发想象，指导朗读： 如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。 19
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。 3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。引导想象，指导朗读。 如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。 如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。 4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。 四、指导书写，掌握结构。 1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。 2、全班交流，找出共同点，掌握结构。 3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。 “队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。 4、学生描红、书写，老师个别指导。 5、展示学生作业，评议。 五、拓展延伸，实践活动。 1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？ 2、将本文的故事讲给家人听。 3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？ 板书设计 教学反思 20
课题 语文园地三 设计理念 课时教学 目标 重点难点 教学准备 用竞赛的方式激发孩子们主动识字的愿望，培养自主识字的能力。 1．会认“字”“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。 激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。 田字格，小黑板。 教学活动过程 导入 小朋友在学习语文园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗? (生交流) 今天，你们又会发现什么呢? 我会认1 1．请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友(四人小组自由读生字)。 2．指名读带拼音的生字卡片。 3．学生互相交流怎样记住这些生字朋友。 4．谁在我们今天的识字中又有新发现(四人小组交流并派代表说)。 我会认2 1．(出示课件：秋、灯) 谁认识这两个字?(指名读) 2．你怎么记住这两个字? 出示课件 秋 灯 禾 火 火 丁 3．(出示课件：秒、炒)
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备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 1 课时 本期总第 课时 个性化修改
这两个字谁认识?(出示拼音，指名拼读)。 4．你是怎么记住这两个字的? (四人小组交流在识字中自己的发现) (学生得出不同的结果：如两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”)。 “展示台”。 1．老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢?请大家把收集的商标拿出来。 2．小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序(四人小组互相识字)。 3．你们在课外识字时又有什么新发现吗? (学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标)。 (如果学生答出语文园地中学的识字方法，教师鼓励；如果答出新的识字方法，老师应大加赞赏。) 4．把收集的商标贴在本组的展示台内。 5．学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。(学生下座位识字，交流) 板书设计 教学反思 22
课题 语文园地三 设计理念 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 2 课时 本期总第 课时 采用各种形式的激励方式让孩子们在游戏中学会背诵。 正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。 正确地朗读词语、小诗。 课件 教学活动过程 个性化修改 课时教学 目标 重点难点 教学准备 导入新课 小朋友真聪明，上节课又认识了许多字。这节课，我们来做个游戏。我会读。 1．(出示识字“苹果树”，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读”中的词语) 我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短时间内，组内每个小朋友都能正确读出“苹果”上的词语，获胜小组的奖品就是这些漂亮的“苹果”。 2．竞赛要求： a.小组内每个同学都会读后，就插上小旗告诉老师。 b.检查读词时，小组内同学一人读一个词，轮流读，组内同学不准提醒，违反规定的取消成绩。 3．小组同学自由读词，准备竞赛。 (教师下位巡视点拨方法；组内同桌可以按顺序一人读一遍，派一人做好记录，不会读的词，互相帮助，反复多读，增强记忆)。
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4．识字比赛 a.按插旗顺序，每个小组同学轮流读一遍。 b.选派一名同学做好记录。 5．按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。 6．请第一名的小组汇报学习经验。 读读背背 1．(课件出示画面：一棵小树慢慢长高了，一只小鸟在小树上跳来跳去，小树摇摇摆摆)小朋友，看见了什么? 2．学生自由朗读《小鸟》。 3．小组里的小朋友交流一下：“我”为什么要小鸟轻轻地跳? 4．指名分小节朗读，学生评议。 5．学生带着自己的理解，感情朗读小诗，背诵小诗。 6．配乐、配动画背诵。 板书设计 教学反思 24
课题 语文园地三 备课人 杨登富 执教者 授课时间 年 月 日 第 3 课时 本期总第 课时 设计理念 1、学习课文内容，联系生活实际。因为学生已学习了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文，对身边的垃圾已有了一定的认知基础，再通过实际生活的体验，在情感上会产生共鸣和沟通，并能积极地投入本课的学习中去，积极思考，大胆地进行口语交际。 2、口语交际的训练，应积极挖掘教材，创造性地使用教材。 1、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。 2、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。 提高学生的口语表达能力和倾听能力、培养学生的想象力和创造能力，培养学生爱护环境的好品质 课件 学生用废旧垃圾制成的工艺品。 教学活动过程 个性化修改 课时教学 目标 重点难点 教学准备 一、创设情境，揭示话题。 小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。 1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。 2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。（出示） 二、回顾调查，说说由来。 小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？） 1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。 2、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。 3、老师展示：老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。（多媒体课件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。 4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。 5、将结论告诉地球爷爷：垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。 三、开展活动，处理垃圾。 地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。 25
1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。 2、指名说说大街上的垃圾的处理。 3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。 4、自由组合开展出“金点子”比赛活动。 四、互动交流，语言交际。 垃圾的处理现场发布会开始了。 1、请小组派代表介绍本小组金点子，其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。 2、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，。老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。 3、请大家评一评哪个小组的点子好。 4、地球爷爷的评价。（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得“金点子”奖，祝贺你们。） 五、总结活动，延伸拓展。 1、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？ 2、延伸拓展： a、回家说服家长处理好垃圾。 b、把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。 c、把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。 3、老师总结：经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。（多媒体出现地球上的纯净和美丽，地球爷爷感谢小朋友，与小朋友说再见。） 板书设计
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教学反思
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