心灵的慰藉
——小学生心理健康个案研究
我是一名普通的四十八个孩子的班主任，每天忙碌地穿梭于孩子与孩子之间，每天兴奋地徜徉于梦想与现实之外. 在付出的同时，我的心灵接受着莫大的慰藉！以下是我心理个案研
究的一点感想，一点收获。不足之处，请大家批评指正。
太阳是无私的，她普照着大地，给万物以生命，以生机。无论你在何处，都能感受到她的慈爱和温暖。但倘若你总是低着头，看到的只能是自己孤独的影子。孩子，微笑着扬起脸，你会发现，阳光如此灿烂，生活如此多彩……
1、打开心扉，你是快乐的宝贝。
我们班有一位性格内向的同学小赵。他不但从不举手发言，而且基本不和同学说话。同学老师热情地叫着他的名字，可是他埋着头一声也不应。更糟糕的是，他注意力很难集中，除了不听课外，他的脚经常会无意识地抖动，发出很大的声响，或是一个亢奋起来，不管上课还是下课，在教室内外奔跑，就是不进教室，象是活在自己的世界里自得其乐。她妈妈无数次地向我诉说内心的担忧，为了这个孩子，一家人操碎了心，总是说着说着，眼泪都流出来了。因为从小就这样自闭，所以他妈妈只好把它归结为“性格问题”，像他的爸爸。但通过了解，他的爸爸也没这么闭塞，后来知道他从小跟着在爷爷、奶奶身边，可能是那时没注意让他和别人交流的缘故。不过，人的心理是件很复杂的问题，性格也好，后天的影响也好，我实在不敢下什么定论，事已至此，只好在接下来的时间中争取慢慢改变。
我上网查阅了大量类似案例，我想，造成孩子心理闭塞的原因大概有以下几种:一是从小几乎没有玩伴，较孤独，是孤独导致了自闭，而自闭导致了更严重的孤独；二是缺乏自信，他总是低着的头，目光躲闪，他觉得自己是最差的。他语言表达能力差，不知道怎么和同学交流，导致了他在群体中受到冷落，是冷落导致了自卑，而自卑导致了更严重的冷落；三是对别人存有介心，缺乏信任。我想，造成小赵自闭的原因，三者皆而有之吧。既然这样，就有章可循了。
首先，以比一般同学更多的关心、更多的爱来对待他。对他的“错”多给一点包容，多和他亲近，经常性地摸摸他的头，拉拉他的手，让他感觉到老师是喜欢他的，爱他的，想方设法进入他的“内心”。
其次，经常挖掘他的“闪光点”。即使是极其微小的一点点进步，我也常常会在全
谢谢你的观赏
谢谢你的观赏
班同学面前大大地表扬一番，每次给他加上大大的红星的时候，他都会偷偷地挺一下身子。在班级中，同学们都很关心他，包容他犯下的错误，耐心地帮助他。课间，我总会有意按排几个性格开朗同学去跟他攀谈，拉她一起做游戏，同伴的关心和重视在他孤独的心田上播洒上了阳光的种子。
在做作业时，我说得最多的就是这样一句话“字如其人，你的字写得越漂亮，你的人也会越长越好看。”表扬得最多的就是小赵，表扬时还带上这样一句话：“你们看，小赵的姿势多标准，他的字写得多精神，自然也会越长越神气的。”于是，孩子们都刷刷刷地向他投去羡慕的目光，个个精神抖擞起来。
对于孩子的教育，除了学校，更重要的还是家庭的影响。所以我经常跟他父母联系，有时故意当着孩子的面向家长讲述他大胆表现自己的小故事，表扬他的进步。有时是上门家访，不是去告状，而是了解孩子在家的学习生活情况，和家长沟通，更重要的是让家长感觉到老师是在真诚地关心着他们的孩子，争取家长的配合。 另外，学校，班级里有什么活动的话，我会及时向家长汇报小赵的活动情况，使家长了解孩子的学习生活，与孩子有话可聊。
两年多来，对于小赵的一举一动我都细心地观察着、揣摩着，希望能找到更多的教育的机会，希望能得到孩子的信任和喜欢。渐渐地，小赵愿意跟别人说话了，有时还能自动打招呼了。这个学期中，各科老师都说他进步很大。而他自己呢，自然也越来越快乐了。
激励，是教育的法宝；信任，是教育的源泉。对缺乏自信的人来说，更显得珍贵。孩子的心是纯真的，孩子的心是敏感的，虽然从未向我表白过内心的感激，但从他看的眼神中，我感受了到他对我的信任！
2、为你缝一件美丽的新衣
“在我的学习中，有一个人一直在给我鼓劲加油！他就是我的班主任赵老师。”这是飞飞在一次周记“——关心我”中的一句话。他在文中介绍了自己由一个经常完不成作业，上课不认真听讲的调皮捣蛋学生，在老师的鼓励下痛改前非，获得进步星的转变过程。
看着飞飞的作文，我的眼眶湿润了 ……我仿佛又回到了上学期：一天中午，飞飞的妈妈来学校向我了解他的学习情况时，曾对我说过儿子问她的一句话：“妈，是不是同学和老师都不喜欢我？”当听到这句话时，我马上意识到在这个学生心灵深处潜藏着
谢谢你的观赏
谢谢你的观赏
一种自卑感，是这种自卑感使他一直处于一种非常消极的状态。说实在的，当时我非常庆幸这位家长的直言不讳，它使我又一次抓住了一个极好的教育契机，于是我就对这位家长说：“请你转告飞飞，在老师心目中，没有一个坏学生，他们都有自己的闪光点。就说飞飞吧！他劳动非常积极，待人热情礼貌，篮球打得也很棒！如果今后能在学习上加把劲，按时完成作业，老师就更喜欢他了。”我再三强调这位家长一定要把我的话转告给飞飞，让他千万要放下包袱，全力以赴投入到学习中。之后，他的变化着实让人惊喜，原来听写正确率较低的他，竟出现了只错一个字或是全对的好现象，这对他来说真是一个了不起的进步，我趁机在班上对他进行了表扬，全班同学对他报以热烈的掌声。此时此刻，从飞飞那灿烂的眼神中，我看到了教育的希望。我经常在课后鼓励他说：“飞飞，再加把劲，数数这一周，你的星数还真不少呢！”
在飞飞的心灵深处孕育着一个美好的希冀——被评为进步星！他在为此而努力着……期末考试，他如愿以偿。因为他的语文成绩由原来的及格边缘一跃成为优！正如飞飞在作文中所写的“这对我来说是多么不容易呀！我真是不简单啊！”更值得我进行反思的是小孙在作文的结尾处的一句话：“我将永远牢记老师曾对我说过的一句话：‘飞飞，在老师心目中，你是最棒的！’我一定要考出好成绩回报老师！”多么朴实的语言！可这朴实的语言中所蕴藏的是他的真情与自信！我几乎已经忘记了是什么时候对他说过的这句话，可就是这不经意的一句话，在他心灵深处已经生根、发芽！是自信点燃了他热情的火花，使他产生了奋进的动力，实现了自我的超越！
飞飞的转变使我深深地体会到：没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。当我们面对班内的后进生，尤其是面对那些自卑的孩子时，捧出一颗滚烫的心去感染他们，去关爱他们时，我们就会走进他们的心灵，探寻其中的秘密，达到最佳的教育效果！在这里，我想把对后进生转化的亲身体验用一个比喻来概括，以此与大家共勉：如果把后进生说成是身穿旧衣的灰姑娘，那么激励就是一张神奇的织机，能帮助学生用信心织出一件美丽的新衣！
3、他不再是\"特殊人物\"
\"世界上没有两片完全相同的叶子\"，教育者在面对问题学生时应做出不同的尝试，以达到对症下药的目的。利用从众心理导致后进生做出从众行为，使其沿着集体的正确方向前进，应是帮助后进生的有效方法。
小A同学是一位令同学们\"敬畏\"的后进生，他学习成绩差，行为习惯不好，经常无故欺负同学，从来不愿跟自己不悦的同学交往，各科老师都对之摇头叹息。有一次，同
谢谢你的观赏
谢谢你的观赏
桌不小心把他的作业本弄脏了，他顿时气得脸都红了，对着同桌大喊大叫，同桌觉得自己不是顾意的，就跟他评理，这下他更恼火了，扬起小刀向同桌示威，吓得同桌哇哇大哭。还有一次，不知为了什么小A又跟同学发生纠纷，两人扭打在一起，同学们见状都劝阻小A不要欺负别人，小A觉得自己势单力薄，突然冲到栏杆旁威胁说：“你们再过来我就要跳楼了。”吓得老师同学直冒冷汗。小A脾气暴燥，说话做事从不考虑别人的感受。又有一次，小A上学迟到了，父母送他去上学，他死活不肯进教室，父母好说歹说才勉强把他送进教室，但父母刚走，他就逃之夭夭。整整三节课没进教室，后来一位老师在操场的角落里发现了他。
很明显，这是集体成员中的一名\"特殊人物\"。纪律差，品德不良导致集体成员对其产生了回避和嫌弃的心理；学习漫不经心，成绩差，导致集体成员对其产生鄙视和讨厌的心理；不善于同学交流，导致他与集体成员产生了较大的心理距离。我明白，作为教育者，一定要在集体教育工作中多注意，多帮助A同学，才可使其摆脱\"特殊\"地位，愉快地生活在集体队伍中，与同学们一起进步。
我经常找他谈心，发现他把自己的问题全都归咎于同学们看不起他，失去上进心；老师不喜欢他，使他失去自信心等等。显然他把自己的懈怠，失败看作是外界客观因素造成的，他与周围的环形成了一种不协调的关系。小A生活在群体，他也有归属于群体、遵守群体规范的自然倾向，他对偏离群体也持有恐惧心理，他也在竭力避免受到其他人的非议和孤立，力求让群体把自己视为同类并获得肯定性评价。因此，我不断地提醒A同学，耐心地帮助其找出与一般同学的差距，指出其与集体步调不一致的地方，对其每一点进步及时肯定赞扬，便成为我常规性的工作。
另外，在与A同学接触中，我很耐心地在班内找出不同类的典型，作为他学习的榜样：有一贯优秀的，有中等生取得了进步的。榜样就在眼前，同学们因不断努力取得成功而受到赞扬的事实，逐惭感染了A同学，他的从众心理进一步得到了强化。的确，A同学的学习和纪律都有了可喜的进步，他尝到了从众的甜头，从众带给他向上的动力。 人是不能独个儿存在的，他需要找个集体来安置自己的心灵。
谢谢你的观赏
谢谢你的观赏
成长“无”烦恼
常熟市实验小学 朱嘉萍
[案例]
一天中午，飘着丝丝细雨，我照常来到学校的爱心小屋，迎接前来咨询的孩子们。录音机里飘出柔柔的乐曲，我端了个茶杯坐下来，打开知心姐姐信箱。一张纸条马上进入了我的视线。只见上面写着：“老师，最近，我有一个烦恼，我觉得自己是一个没有优点、没人喜欢的孩子。我该怎么办呢？”落款是“六（3）班钱杲”“啊？他怎么会这样想呢？”我拿纸条的手颤抖着。眼前浮现出孩子憨厚的模样。说实在的，钱杲这孩子，这一阵子，作业马虎，拖拉，上课经常走神，做小动作，确实没有少要挨来自家长、老师的批评，而饱尝批评的他呢，形单影只，也很少主动和同学沟通。因此，不管在什么情况下看，他的生活圈子里好像就只有他一个人。“这是我教育的失败。我该怎样帮助这孩子走出这困境呢？”我陷入了深深的思考中。 [案例思考]
随即，我想到了几种解决问题的方案：
1、悄悄地把钱杲喊到心理咨询室，跟他聊聊他的优点，多鼓励鼓励他。 2、请班干部和同学多和他接触接触，多关心关心他。
3、请他的爸爸妈妈来一次学校，商量一下对策，将孩子拉出阴影。 4、开展一次活动，让同学们说说钱杲的优点。 [案例分析]
该用哪种方案来解决这一问题呢？我一度陷入了困境。悄悄喊进咨询室，好好跟他聊聊，也许能帮他找回点自信，但是这只来自于我一方面的赞赏又能让他的自信保持多久呢？请班干部与同学多和他接触，要是这封闭的心不接受，那不适得其反吗？请家长来学校吧，孩子本身成绩不好，家长也操碎了心，要是这事情再让他们知道，可能孩子受到的伤害会更加大。思来想去，我最后决定在班上搞一个活动，让大家当着钱杲的面，说说钱杲的优点，让他抬起头来做人，然后再让学生讨论解决生活中烦恼的方法。
周五的班会课上，我跟同学们说：“前几天，我们的‘爱心小屋’里来了我们班的一位同学，他说自己有一些烦恼。”说着，我来到了钱杲的身边：“钱杲，愿意当着大家的面，把自己的烦恼说出来吗？”他怯怯地站了起来，但是一句话也不说。我轻轻地抚摸着他的头，对同学们说：“钱杲觉得自己是一个没有优点、
谢谢你的观赏
谢谢你的观赏
没人喜欢的孩子。同学们，我想让钱杲产生这样的想法，老师和大家都有责任。请大家回忆回忆平时的生活，难道钱杲真的如他所说是一个没有优点、没人喜欢的孩子吗？”
“钱杲，你挺热心的。上次我的钢笔摔坏的时候，还是你借给我的呢！” “钱杲，你挺有礼貌的。每次看到老师，你总是比我们先向老师敬礼！” “钱杲，虽然你学习成绩不怎么样，但是碰到问题，你还是很积极地向老师和同学请教，我还没有你的那些勇气呢！”
……
同学们纷纷举手说着钱杲的优点。我注意地观察到他的脸色也渐渐地变化着，最后，竟激动得抽噎了。我又轻轻地抚摸着他的头说：“也许是最近临近毕业，大家事务繁忙的缘故，使得你有这样的想法。但是老师和同学很高兴，因为你能够通过这样的方式说出自己的心中的烦恼。现在听同学们这么一说，你还有那样的想法吗？”钱杲轻轻地摇着头。于是，我跟大家说：“今天我们要感谢钱杲，他教给了我们一种解决烦恼的方法：要是心里有什么不开心，可以将这烦恼说出来，这样大家可以一起来想办法解决。其实，每个人的心里都有烦恼，那今天我们不妨就‘烦恼’的话题来谈谈，自己有什么烦恼？又有哪些解决烦恼的好办法？”一石激起千层浪，教室里炸开了锅，大家相互倾诉着自己的烦恼，交流着解决烦恼的好办法。
一位同学站起来说：“我先给大家讲一个我妈妈给我讲过的故事：从前，有一个老奶奶，她有两个儿子，一个是卖雨伞的，另一个是卖布鞋的。天气晴朗的日子，老奶奶想：哎！今天天这么好，我那大儿子的伞还能卖出去吗？阴雨绵绵的日子，她又想：哎！今天又是一个下雨天，我那小儿子的布鞋可不好卖呀。因此，她整天愁眉苦脸的。可是后来呀，她每天都乐呵呵的。你知道为什么吗？妈妈说，其实呀，因为老奶奶只换了一种想法而已。每到晴天，她就想：今天，我小儿子的布鞋很好卖；到了下雨天时她又想：今天，我大儿子的雨伞很好卖，由此看来，换个角度想想，多看事物好的一面，我们就可以摆脱烦恼，快乐起来了！”
马上有同学附和：“是呀。我就用这样的方法解决过问题呢。有一次，我在家练字，弟弟看着好玩，就来抢我的毛笔，还把毛笔藏在身后。结果把衬衫弄了一个大墨渍，我马上帮他去洗，可是怎么洗都洗不掉一看，这下我急了。但是我马上镇定下来，给弟弟换了件衣服，然后，索性在那衬衫上三笔两笔画上了一只憨态可掬的大熊猫啃竹子的画，弟弟乐得合不拢嘴巴，就连后来回家的叔叔和阿
谢谢你的观赏
谢谢你的观赏
姨也连夸这件‘文化衫’别具一格呢！”
而后，又有几位同学相继站起来说出了自己的烦恼。有的说：“爸爸妈妈认为我还小，不但什么事都给我安排好，而且，还要我向他们汇报所做的每一件事，好烦呀！”有的说：“小学毕业后，我很想进市一中学习，可是我从没有当过‘三好学生’，到时，他们会认为我不是好学生的。哎，我该怎么办呢？”同学们听了，纷纷设身处地地为他们想出了很多解决问题的办法。
最后，同学们还交流了自己在平时碰到烦恼的时候，采用的一些合理的做法：散散步、听听音乐、跟知心的朋友聊聊天、写写日记……
当下课铃声响起的时候，我看到孩子们脸上的笑容比以往更灿烂了。 [案例启示]
在我们的生活中，像钱杲这样的孩子其实是很多的。如果不加以正确地引导，他们的发展是很可怕的。有的可能从此自闭，有的可能会对生活、对社会产生不满甚至对立，影响孩子的健康成长。
我庆幸，庆幸钱杲能采用这样的方式将自己的心里话吐出来，庆幸自己能及时地掌握了这第一手的资料，庆幸自己采用了恰当的方式与孩子们进行沟通，并使教育活动得到了延伸。
虽然说，钱杲的案例是个“个案”，但是这“个案”又多少带点普遍性。俗话说：“少年不知愁滋味。”可是对于小学六年级的学生来说，他们一直认为所谓的烦恼接踵而至。处于“青春危险期”的他们要是把握不好的话，后果将不堪设想。所以，作为教育者的我们，是应该给他们倾吐烦恼的机会，掌握解决烦恼的途径与办法。
我记起，在《鲁滨孙飘流记》中，笛福有这样一句话：“多看看生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面。多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的东西。”我想：只有让我们的学生时刻保持平和的心态去迎接生命中的每一天，他们的心情才会愉悦，他们的学习才有可能获得最大意义上的成功，他们才能成长“无”烦恼。
谢谢你的观赏
谢谢你的观赏
我和我的学生
赵雁敏
当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。真正关注孩子的成长，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，才能促进学生健康发展，才是我们老师真正的追求。
我工作第一年，我虚心请教老教师们，听她们讲，在学校教书，首要有一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。我也决心在班级里先给一些“刺儿头”一个颜色看看，好在全班同学面前树立自己的威信。一次，我正和同学们兴致勃勃地讨论问题，大家说得头头是道，我也暗自高兴。当我请了一位同学说说她的理解时，我发现小奇同学正低着头，瞧他的神态，思想已游离于课堂之外。顿时，内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”，以达到威慑的作用。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到她的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。小奇也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨的通红，身子也不由自主地轻轻抖颤着。我不由自主地请他重复一下，真实的想法是“惩罚”他一下。听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。我暗自思索：是让他坐下去了事呢？还是继续？对，关注一切学生的发展，我只要加以引导，他一定会知道。“那先求什么？”我降低问题的难度。原以为教学即将顺利进行，可谁知他抬起头，我看到他的脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇又低下了头。我耐住性子，重复了我的问题，这下他涨红了脸，眼圈中有泪花转动，但仍旧没吐出半个字，周围却响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己：耐心！“那你是怎么想的？”我满怀希望，因为在我看来，这个问题太简单了。沉默继续控制着绝对优势，我拼命压住心底的怒火，“你能把问题说一遍吗？”我知道，我的声音变得严厉了。“快读呀，……”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头，我分明看到了有一串泪珠滴在了他的书本上。教室里寂静无声，我明显感受到了全班同学噤若寒蝉的表情。我在生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道我错了？最后，我以“我们找个机会谈谈！”结束了这段“对峙”。
下课后，我独自生着闷气。但冷静下来，想一想，小奇是一名心思细腻、一个内心世界很丰富的男孩，只是平时性格内向，和他交流更是“惜字如金”。我又反思到今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着他说话呢？是为人师者的脸面吗？还是我的杀手锏用错了对象……这时，那双泪眼睛浮现在我的脑海里，一种不安和自责悄悄袭上心头，我真的错了！我不该为了自己的虚荣心而那样做！虽然我有一百种理由为自己的行为作解释，我的出发点全是为了我教的孩子。当天下午，我特地和他爸爸见了面，在和他爸爸的交流中，我了解到小
谢谢你的观赏
谢谢你的观赏
奇同学在家也是沉默少言，尤其是你越要他说，他越说不出来。我决定找他谈话，解开他心中的那把锁。那天晚上，我们坐到了一起，他不安地绞着手，话未说，眼先红，“老师，我不是故意的。真的，我不是故意的。”他的声音有些哽咽。我一震，不知说什么好，却不由自主地连连点头。“有什么原因吗？”我带着歉和悔问道。依旧是惯有的寡言，“我也不知道，就是说不出来。”我知道我已伤害了他，我得弥补我的过错。“这样吧，”我深深地吸了一口气，“我们来个约定，下一堂课，我还要请你发言。当然，我更希望你自己举手。”他诧异地抬起头，似乎不相信谈话就这样结束了，虽然依旧沉默，但从他的点头中，我还是发现了他眼睛后面隐藏的一丝笑意。
第二天，我带着一份激动和期盼走进课堂，因为我将实现一个约定。上课之余，我分了分神，偷偷观察他的“动静”，等待着……他的眼神不时地和我交会，我则向他颔首示意。终于，那只手悄悄地举起了一小半，虽然内心已急不可待，可我故作平静地请她回答问题，尽管声音还是细若蚊叫，但已足以引起同学们的诧异。我俩会心一笑。我如释重负，我真不该那样逼他！从那时起，我告诫自己，我再也不要这样的约定！生命之中有不断涌动的情感，成长中的孩子关注自我，追求理解，他们希望与老师交流，渴望和真情互动，从而获得成长的资源与养分。 老师的呵护是打开学生心灵的钥匙，一位优秀的教师要有一颗关爱童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和学生相处时，要更多地呵护童心，关注学生生命的进程。当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。给学生一个机会，可以让学生创造辉煌，给自己一个机会，让我们看到奇迹的发生。老师的一份童心、爱心与耐心，可以使铁树开花，顽石说话。
谢谢你的观赏
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容