小学生心理健康教育探讨

小学生心理健康教育探讨

作者：张谷厂

来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第01期

【摘要】素质教育把心理健康教育当成小学教育阶段的重要内容，其教育有效性的高低，直接影响了小学生心理健康程度的高低，并且对学生是否能实现全面发展目标产生深远影响。但是，当前很多小学片面重视学科基础知识教学，而忽视了心理健康教育的重要性，这就不利于学生心理健康水平的提升。就小学生心理健康教育策略，进行了深入探讨。 【关键词】小学生 心理健康教育 有效策略

小学阶段是学生各种观念、意识形成与发展的关键阶段，对小学生未来心理健康水平的高低产生直接影响。但是，本文在调查中发现，当前很多小学生在心理方面普遍存在一些问题，如适应能力不强、学习压力大、偏激、抑郁、易怒等，制约了他们身心健康发展。针对这种情况，学校应加大对小学生的心理健康教育力度，推动他们心理健康水平的不断提高。那么，如何开展小学生心理健康教育，是教师需要研究的关键问题。

“以生为本”不仅是各门课程教学的核心理念，而且也应该是小学生心理健康教育的教育指导思想。究其原因，是因为只有在开展心理健康教育的过程中坚持以学生为中心，才能使得教师在选择教育内容及教育方法的过程中，真正站在学生视角看待问题、分析问题及解决问题，才能使得心理健康教育人员所设计出来的教育方案更符合小学生的实际特点，这就可为小学生心理健康教学成效的优化奠定基础。因此，在小学生心理健康教育中，教师应根据小学生具体的心理需求与心理特点，有针对性地选择学生最需要、最实用的内容；在选择心理健康教育方法的过程中，教师应优先采用活动、游戏等开放性很高的、能激发学生主观能动性的方法，以最大限度提高学生参与心理健康教育活动的兴趣，从而使得学生都能在交往与合作中不断提高自身的情绪调控能力，进而使得自身可更好地适应社会，最终在充满正能量的情绪体验中实现快乐成长；在设计心理健康教育评价标准的过程中，教师应依据学生特点努力设计一些可引导学生进行多元思考与观察、自我反省的方法，从而使得小学生能在与内心对话的形式中掌握可以调节自我情绪的有效方法与措施。

心理健康教育是一项全面性、系统性及持久性的重点工程，仅仅依靠学校单方面的力量是不够的，还需要家庭的协助与配合。小学生所具有的心理问题，不仅和学校的管理、教学及教育有关，而且和家庭环境、教育方式及价值观念有关。因此，在对小学生开展心理健康教育的活动中，离不开必要的家庭教育。这就需要小学生家长摒弃传统的“父母管养，学校管教”的错误思想，应积极承担起教育孩子的职责。小学生家长在日常教育孩子的过程中，应做好以下几点：（1）做好早期人格教育工作，不能过于保护孩子，应激励孩子大胆体验、尝试，鼓励孩子勇敢面对各种困难，有目的性地培养孩子的意志力、自控力、独立性及良好习惯与品质。（2）正确看待“代沟”问题，与时俱进地更新教育理念，理解与尊重孩子，把孩子当成朋友，不强迫孩子。（3）摒弃传统的“唯分数论英雄”的陈旧教育观，关注孩子的学习态度与学习方

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法，客观分析孩子的分数，不给孩子超负荷压力；（4）积极构建健康、温馨、和谐的家庭氛围，家长应以身作则，和睦相处、尊老爱幼，给孩子营造出积极的心理成长环境。

学校在对小学生实施心理健康教育的时候，应全面分析小学生的个性与共性，把个别教育和全体教育结合在一起。结合具体的调查结果，小学生在情感、学习、社会适应等方面极易产生心理问题。因此，在小学生心理健康教育中，教师应尤其重视对学生的情感、学习及适应能力的培养。在实际的心理健康教育过程中，教师应依据学生特点为他们组织一些能迎合其心理需求的体验式活动，以推动学生适应社会能力及品质意志力的不断增强，使得他们能更好地生活与学习，可较好地调节与控制自我情绪，最终形成良好的心理品质及个性特点。在日常的心理健康教育课堂上，要想获得更为显著的教育成效，就需要教师根据各类学生的个性差异及年龄特点，因材施教，分门别类地对各个特点学生进行心理辅导。心理健康教育人员应尤其关注刚入学的一年级新生及六年级毕业生，帮助他们快速适应新环境及缓解升学压力，使他们都能在心理健康教育人员的个别辅导与针对性引导中，快乐成长与成才。

总之，在小学教育阶段开展心理健康教育，是全面提高国民素质的需求，也是贯彻素质教育指导思想的具体体现。因此，学校应充分了解心理健康教育对学生健康成长产生的巨大影响作用，并主动制定有效的教育方法与措施，以推动学生心理健康程度的不断提升，最终确保所有小学生都能身心健康成长。

[1]王松.中小学生思想政治教育和心理健康教育[J].现代交际，2017，（06）：12. [2]王春霞.当前中小学心理健康教育中的问题及对策[J].中国培训，2017，（06）：15. [3]王纬虹，杨军.中小学生心理健康现状及其教育对策——基于重庆市4～9年级学生的调查[J].现代中小学教育，2016，（09） ：77-81.