新课程研究 论新课程背景下高中物理实验教学的改进策略 李娟 （广东实验中学 广东省广州市 ５１０３７５） 【摘要】实验在高中物理教学中具有重要作用，由于受应试教育的影响，在高中物理教学中存在着重理论轻实验的现象，为了有效解决 这一问题，必须增强高中物理实验教学的有效性。笔者结合自身多年的高中物理教学实践经验，认为提高高中物理实验教学的有效性应 着重从以下几个方面入手：转变实验教学观念，充分发挥课堂小实验的作用，开放物理实验室，积极开展“非常规”物理实验，组织科技活 动，鼓励学生小发明小创造，有效利用信息技术等。 【关键词】高中物理 有效性 实验 教学 【中图‘分类号］Ｇ４ ２０ Ｉ文献标识码】Ａ 物理学是以实验为基础的科学，在物理学的发展中，实验起了 重要作用。新课程背景下，越来越强调学生的实践能力，但是在高 考指挥棒的作用下，目前的高中物理实验教学的主要目的往往是 教会学生获取分数的要领，而并没有最大限度地发挥实验的功 用。这就要求我们不断创新高中物理教学方法，改进我们的实验 教学策略，以学生为本，全面促进学生综合素质的提高。 １ 高中物理实验教学存在的主要问题 我国在物理实验教学方面起步较晚，“重分数、轻实验”的现象 在高中教学中仍然存在。一般而言，高中物理实验基本只存在两种 主要教学形式，一种是演示实验，一种是学生分组实验。前者主要通 过教师的演示和讲解，以培养学生的观察能力和帮助学生理解物理 概念。后者虽是学生亲自参与实验，但实验目的、所需仪器设备、操 作步骤等一般都由老师预先设计好，学生只是按部就班地进行操 作、观察和记录，整个实验过程缺乏学生的自主性。可以说，一直以 来我们的物理实验教学都是一种以教师为中心的传统教学模式，从 教学内容到教学方式都没留给学生足够的发展空间，单纯为了完成 教学任务而安排实验。且实验类型多为验证性和测量性的，探索性、 设计性、研究性的实验很少。同时，我们也忽视了物理实验对学生科 学思维方法和创新能力的培养，学生的主体地位没有得到重视。 ２ 高中物理实验教学的改进策略 ２．１ 转变教学观念 我国目前的高中教育教学评价体系存在卓多问题，对教师而 言，评价一个“好教师”的重要标准就是他所带的班能够考上多少 个本科大学，物理学科的平均成绩等等；对于学生而言，一些学生 学习的重要目的就是为了能够获得一个较高的分数，顺利进入理 想中的大学。可见，无论是我们的教育者还是学习者，在学习高中 物理课程过程中都难免带有功利色彩。为了能够促进高中物理实 验教学的有效推进，切实把高中物理实验教学变成开发学生创造 力、培养学生科研能力的莺要手段，作为物理教学者应该首先转 变观念。我们不能把学生的分数作为评价学生能力的唯一标准， 而且我们的教育工作者应该树立“以学生为本”的意识，深入了解 学生的生活和学习，体察学生对本学科教学的意见和建议。 ２．２ 注重课堂的有效提问 “我接近真理的方法是提出正确的问题。ｌ”在新课程背景卜， 教学过程体现的是一种师生之间的沟通、理解和创新的过程，它 不是把书本知识单纯地向学生灌输。在课堂教学过程中，一般都是 以教师进行提问，学生进行回答的方式进行物理教学活动，整个过 程中，老师由知识的“传输者”变成了知识的“引导者”。在高中物理 实验教学过程中，要特别重视课堂的有效提问，它是实现师生“沟 通”和“理解”的主要途径，是师生之间信息交流和情感交流的重要 手段。课堂上，一些教师对课堂提问的功能认识不足，不知如何进 【文章编号ｌ １ ００６－－５９６ ２（２０１ ２）０７（ｂ）－Ｏ１ ４１－－０１ 行有效的课堂提问，影响了物理实验教学的质量，限制了中学生的 思维发展。在教学过程中，通过有效的课堂提问，教师能够及时了 解学生掌握知识的程度，也是对自己备课内容的一个反思。 ２．３ 注重实践，培养学生动手能力 通过组织模型小组、制作小组、发明小组等团体，开展一些科 技活动，让学生通过体验小制作、小发明在设计上、操作上的高要 求和制作成功后的喜悦，形成良好的意志品质和严谨的科学态 度，提高实验操作、实验设计和实验创新能力。而且学生通过亲手 摆弄或制作器具还能建立牢固的物理表象，使对物理知识的理解 更为透彻。比如，举行“鸡蛋撞地球”比赛，“水火箭制作比赛”，“扑 克牌承重”比赛等等。学生在这些活动中，充分感到自己是一个发 现者、研究者，体验到了智慧的力量。 ２．４ 注重培养学生的实验兴趣 “兴趣是最好的老师”，教师在物理实验教学过程中要注重培 养学生对物理以及物理实验的兴趣，这个培养的过程是一个复 杂、长期、潜移默化的过程，不可一蹴而就。学生有了对实验的兴 趣，就会主动地探究“实验”所蕴含的深意，就会大大提高课堂教 学效率，也会加深学生对物理知识的领悟能力和应用能力。 ２．５ 有效应用信息技术，使一些物理现象更直观，使一些物理过 程更清晰明了，使一些物理原理更浅显易懂 在新课改理念下，数据采集器系统，作为信息技术在实验教学中 应用的载体走进了高中物理教材，走进了中学物理课堂。数据采集 器设计巧妙的典型物理实验，比如利用液面传感器测量水的压强，数 据采集器把一些瞬时变化的量“呈现”出来，比如探究动量守恒定律 的实验中，可以利用数据采集器很好的体现各个时刻的动量几乎是 相等；又比如探究电容器的充放电，可以利用数据采集器很好的显示 充放电过程中电容器两极板间的电流电压的瞬时变化情况。 总之，新课程背景下我们的高中物理实验教学应该引起我们 的高度重视，通过不断创新教学方法，改进教学措施，着力提高高 中学生的综合素质。值得强调的是，应试教育的客观存在使我们 的高中物理教学存在一定程度的功利性，从长远来看，逐步完善 我国的高考制度，才是有力提升高中物理教学的有力手段。 参考文献 ［１】李善金，王慧磊，刘艳春．Ｌ｝ｌ学物理实验教学的历史回顾与前 景展望［Ｊ】．中国校外教育：理论版，２００７（３）：２４． ［２】Ｈｏｒａｃｉｏ Ｍｕｎｇｕ’ｉａ Ａｇｕｉｌａｒ．Ｌｅｖｅｌ ８ｅｌ】８Ｏｒ ｆｏｒ ｈｙｄｒｏｄｙ— ｎａｍｉｃｓ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ．Ｐｈｙｓｉｃｓ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｊａｎｕａｒｙ ２００８． ［３】吴肖．数据采集器应用于中学物理教学中的实践研究［Ｄ】．华 南师范大学硕士学位论文，２００７．５． 【ｌ】《苏格拉底之道》，（美）罗纳德．格罗斯，北京：北京大学出版 社，２００５．１０，Ｐ５３． ＥＸＡＭＩＮＡＴＩＯＮＳ考试 １４１
