中考高考专页 ２０１０年高考理综卷生牛勿试题评析 张海彦 （邢台市教育局教研室，河北邢台０５４０００） 摘要：结合河北省考生答题情况，对２０１０年高考理综卷生物试题进行分析，并对今后教学提出建议。 关键词：高考；生物学科；试题分析；教学建议 中图分类号：Ｇ６３３．９１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ００９—０１ ＯＸ（２０１ １）０２—００２７—０４ 一、试卷结构分析与评价 由表２可知，选择题得分率为７１．０８％，为了研 ２０１０年生物试题结构与２００９年相同，仍为“５＋ 究方便，我们将考生得分率大于７１％的题目视为较 ４”模式，选择题有５个题共３０分，非选择题有４个 容易题，将考生得分率小于５０％的题目视为较难 题共４２分。试题继续保持了以能力测试为主导，注 题，得分率在５０％～７０％之问的为中等难度题。按照 重考查基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用 上述分类原则，２０１０年河北省高考生物试题得分率 所学知识分析、解决问题的能力。重视理论联系实 分类统计，可以概括如下： 际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发 表３ ２０１ ０年河北省高考生物试题得分率分类统计 展；重视对考生科学素养的考查。无偏题和超纲题， 题目分类 得分率 题号 分值 比率（％） 题意明确、立意鲜明、设计新颖、设问指向明显、表述 较难题 ５０％以下 ３１、３３ ２０ ２７．７７ 中等难度题 ５０％－７０％ １、２、５、３２、３４ ４０ ５５．５５ 较严谨，能力要求与题型有机统一，对中学生物教学 较容易题 ７１％以七 ３、４ １２ ｌ６．６６ 具有一定促进作用。 从上表看出，选择题中没有难题，平均得分率超 表１ ２０１ ｏ￣－河北省高考生物试题答题情况统计表 过７０％；非选择题中没有较容易题，平均得分率只 题号【１ ２ Ｉ ３ ｌ ４ ｌ ５ ３ｌ ３２ ｌ ３３ ３４ 得分率（％）ｆ６８．３ｏｂ５．１９ ｆ８２．１８１８２．０１ ２５７．６９ ｌ９．９７ ５８．５７｛３１．７３ ６９．５９ 有４６．７％，其中３１题得分率只有１９．９７％，是最难的 标准差１ ２．７９ ２．８６ ｌ ２．３０ １ ２．３０ ｌ ２．９６ ２．０２ ２．６５ ｌ ２．８３ ３．Ｏ１ 题。这也符合２０１０年考纲要求，以中等难度题为主 注：表中数据来自（（２０１０年河北省普通高考统计报告》（管理版）Ｐ．１１０ 的命题精神。 ’ 表２ ２０１ ０年河北省高考生物试题结构统计 二、试题内容分析与评价 ｒ翮＿趣广 ＿、 广 —ｒ —广 —［而］ 试题内容立足于教材，紧扣考试大纲，试题灵 注：此表来自（（２ｏｌｏ年河北省普通高考统计报告》（管理版）Ｐ．１４４ 活，重视对基础知识的考查。仍以能力测试为主导， 从表２看出，考生在客观题上的得分率较高，超 理解能力，判断、分析、推理能力，识图能力，综合分 过７０％，而在主观题上得分率中等偏低，低于５０％， 析能力，逆向思维能力，解决实际问题的能力的综合 这表明考生在生物知识的灵活运刖、分析和解决问 考查 题的能力上需要进一步的强化和提高。 由表４统计可见，本年生物试题主要考查了细 表４ ２０１０年高考理综卷生物试题考查的主要知识点及分布 题号 分值 章节 知ｌ识要点 及的知识 能力要求 ６ 必修第二章 ］细胞膜的流动性 血糖调节、体液免疫、蛋白质合成、植物细胞工程理解能力 ２ ６ 必修第三章，选修第二章 ｃ３和Ｃ４植物光合作用 素标记和＿ｃ４，呼吸作用 合作用特点 十片结构、同 理解能力 …‘’ ３ ６ 修第二 八齑 几种生物学现象的坐标曲线 种群数量曲线、细胞分裂、新陈代谢 陛解能力和获取信息的能力 ４ ６ 必修第七章 生物进化 种群基因频率变化的原因及规律 理解能力 ５ ６ 必修第八章 生态系统 生态系统的成分、结构和功能 理解能力和获取信息能力 ３１ １８ 必修第四章 长素 ｝生长素的生理作用 理解能力、实验与探究能力 ３２ １０ 必修第四章 神经涮节 反射弧、突触结构、兴台传导 理解能力和实验与探究能力 ３３ １２ 必修第六章 自由组合定律 判断基因型、后代表现型及其数量比 理解能力和综合运件ｊ能力 ３４ ｌ２ 选修第五章 微生物培养 略养基种类、微生物生长规律 理解能力 Ｌ０７： ｊ Ｅｄｕｃａｔ教壹实践与躜窒 ｉｏｎａ Ｊ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈｋ．／ ￣！． 胞、代谢、调节、遗传、生态等主干知识。其中必修５４ 为阶梯型；Ｃ．条件适宜、底物充足时反应速率随酶量 分，选修１８分，比例为３：１，按课时来说，选修部分分 的变化成正比关系，坐标图的曲线为直线。 值明显少了很多。考纲要求的四种能力都考查到了， 该题借助坐标曲线图，要求考生通过对曲线图 体现了重视能力考查的命题精神。 像的分析，正确理解其表达的含义和走势，判断出符 （一）选择题。 合坐标曲线图的某种生物学现象。这类由图像转换 １题（题略） 成文字，或由文字转换成图像试题，能较全面地考查 【评析】本题主要考查细胞膜的结构特点——具 考生获取知识、理解与应用知识的能力。 有一定的流动性，考查学生的理解能力。题目涉及的 该小题的考生得分率为８２．１８％，属于容易题。 知识点有：血糖平衡调节（胰岛Ｂ细胞分泌胰岛素 ４题（题略） 的过程属于外排作用）；体液免疫（吞噬细胞对抗原 【评析】高中生物第七章《生物的进化》讲＿ｒ基因 的摄取属于内吞作用，内吞和外排作用均与细胞膜 频率概念，在自然界中，由于存在基因突变、基因重 的流动性有直接的关系）；基因表达（ｍＲＮＡ与游离 组和自然选择等因素，种群基因频率总是在不断变 核糖体的结合）；植物体细胞杂交（植物体细胞杂交 化的。此题就是为了考查种群基因频率而编制的，主 中原生质体的融合依赖于细胞膜的流动性），综合性 要考查学生的理解能力。一对等位基因的基因频率 强，指向明确。Ａ、Ｂ、Ｄ选项都与细胞膜的流动性直 之和为１，在自然选择条件下，基因频率发生改变可 接有关，而ｍＲＮＡ与游离核糖体的结合与细胞膜的 能出现两种基因的频率相等的情况，也有可能一种 流动性无关，故选Ｃ。 基因的频率降为零，适者生存，控制其性状的基因频 该小题的考生得分率为６８．３０％，属于中等难度 率一般较高。 题。 该小题的考生得分率为８２．０１％，属于容易题。 ２题（题略） ５题（题略） 【评析】本题主要考查Ｃ 植物和Ｃ 植物的光合 【评析】本题主要考查生态系统的结构和功能知 作用及同位素标记法，考查学生的理解能力。Ｃ 植 识，考查考生的理解能力和获取信息能力。在农业生 物光合作用的暗反应在叶肉细胞中进行，其 ｃ的 态系统中，农作物可以成为家畜的饲料和人的食物， 转移途径为Ｃ ＋１４Ｃ０，一２ｃ （有两个１４Ｃ）一ｃ ＋ 家畜也能成为人的食物，沼气池中的微生物可以利 ｆ¨ＣＨ ０）；Ｃ 植物的光合作用的暗反应，先在叶肉细 用农作物秸秆、人和家畜粪便中的有机物，而沼液和 胞中进行ｃ 途径，再在维管束鞘细胞中进行Ｃ 途 沼渣义可以为农作物提供肥料，沼气池发酵产生的 径，并完成有机物的合成，其 ｃ的转移途径为Ｃ 十 沼气又能成为人类的能源物质，实现了能量的多级 。 Ｃ０ Ｃ （只有一个 Ｃ） Ｃ ¨ＣＯ２，Ｃ５＋ Ｃ０ｒ ２Ｃ３（有 利用，提高了该生态系统的能量利用率。沼气池中的 两个“Ｃ）一ｃ ＋（ＨＣＨ ０）。故Ａ、Ｄ选项均正确，植物 微生物利用的是无生命的有机物，因此在生态系统 呼吸作用会消耗光合作用制造的有机物，所以Ｂ选 中的地位属于分解者。能量是不能循环利用的，所以 项也正确。而伴随光照强度增加，光反应产生的［Ｈ］ Ｃ项的叙述是错误的。此类题学生练习较多，也常 （ＮＡＤＰＨ）和ＡＴＰ增多，促进有机物合成，Ｃ 不会大 见，不难。 量积累，因而选Ｃ。 该小题的考生得分率为５７．６９％，属于中等难度 该小题的考生得分率为６５．１９％，属于中等难度 题。 题。 （二）非选择题。 ３题（题略） ‘ 参考￣２０１０年河北省普通高考分科目试卷分析 【评析】本题以坐标曲线形式考查种群数量变化 报告》Ｐ．７１～７５生物试题统计分析部分，对考生答题 曲线、细胞分裂、酶的特性和光合作用等知识，考查 情况作出简要分析。 学生的理解能力和获取信息的能力。题图中曲线的 ３１题（题略） 走势为先增加后稳定，曲线有两个关键点：即起点 【评析】生长素的作用有两重性，对同一器官而 （曲线与横坐标的交点）和饱和点，符合这一曲线的 言，一般低浓度能促进生长，较高浓度则抑制生长。 是Ｄ；Ａ．理想条件下种群数量随时问的变化曲线为 同一浓度的生长素对不同器官的生理效应可能不 “Ｊ”型；Ｂ．一个细胞周期中ＤＮＡ含量随时问的变化 同。该题主要考查的是这些知识，命题的材料是以一 ｆ｛ Ｌ０２－￣＿ｉ Ｅｄｕｃａｔｉ＝：～ 坠笪宴 ｏｎａｌ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ‘鱼璺窒 ， 段黄化苗幼茎对称纵切３／４，将切开的茎段浸没在蒸 馏水中，一段时间后，半边茎向外弯曲生长，说明生 长素浓度不变，是促进生长的，并配有图直观说明， 成“背”，“髓”写成“隋”或其他错字：还有一部分考生 概念模糊，写成“脊柱”、“脊椎”或“骨髓”，其实题干 中就有“脊髓”二字，直接写到答题纸上就成。 推测出现该现象的两种可能原因。目的在于考查考 生对生长素生理功能的应用能力，此外还考查了理 第（２）小题，正确答案是：“突触的结构”。有的考 生答：电流单向传递；突触小泡或突触小体只能作用 于突触后膜；神经递质单向性等，不能用正确答案 “突触的结构”来回答问题。 解能力、实验与探究能力。 ． 【答题情况分析】此题正确答案是：“内侧细胞中 的生长素浓度比外侧细胞中的高，所以内侧细胞生 长较快”、“内外两侧细胞中的生长素浓度相同，但该 第（３）小题，正确答案是：“能”、“不能”、“不能”、 “反射弧结构不完整”。刺激Ａ端，兴奋可以传到效 应器，能引起左后肢的收缩，但是该活动的进行，没 有中枢神经系统的参与，不符合反射的定义，不能称 浓度更有利于内侧细胞的生长（其他合理答案也给 分）”。答卷出现的错误有，“向光性，生长素由向光侧 运输至背光侧，背光侧促进生长”、“极性运输，半边 茎的生长素向下运输，导致下部生长素浓度过高”、 为反射；刺激Ｂ端，兴奋无法传到效应器，不能引起 左后肢的收缩。有些考生不能区分“反射”与“应激 性”。 “重力作用，生长素使植物幼苗向重力性生长”、“黄 化苗内外两侧的细胞吸水膨胀不同引起”、“半边茎 统计结果表明，该题平均分６．１７，其中４分占 １０．４９％，６分占１７．８％，８分占２５％，１０分占 １２．０９％。属于中等难度题。 ３３题（题略） 内侧生长素浓度低，促进生长；半边茎外侧生长素浓 度高，抑制生长”、“生长素由顶芽产生，运送到半边 茎，促进生长”、“黄化苗幼茎段由于蒸腾作用失水， 内侧生长素浓度高于外侧”等等，五花Ａ ｒ－］。说明考 生审题有误，不能按照命题者的意图去考虑问题。此 外还有作答不完整，只说半句话，表述不清；生物学 术语不规范，生长素说成“生长激素”或写成“生长 【评析】该题通过用４个纯合南瓜品种做的３个 实验，利用自由组合定律推知亲本的基因型、基因型 与表现型的关系。主要考查考生的理解能力和综合 运用所学知识能力。 这是一个连环基因型判定题，焦点一般体现在 速”、“成长素”等。 统计结果表明，该题平均分为１．７６，其中０分占 ５６．５９％，４分占４０．５９％，８分占１．３％，一半以上的考 生不得分。属于较难题。 ３２题（题略） 显性性状个体是纯合体还是杂合体的问题上。判定 此类问题的一般步骤是；第一，写出各交配组中可能 的基因型，包括亲代与子代，找出问题的焦点；第二， 以子代中的隐性性状为依据，找出亲代中的杂合体； 第三，以首先判定出的个体基因型为基点，代人由它 【评析】脊髓在中枢神经系统里属于低级反射中 枢，有反射功能和传导功能，在正常情况下受大脑控 制。脊髓是反射弧的低级神经中枢。教材中还指出反 射弧是参与反射活动的神经结构，是由感受器、传入 神经纤维、神经中枢、传出神经纤维和效应器五个部 参与交配的其他组合，根据后代状况继而判断相交 配个体基因型。其他以此类推。这是自由组合定律逆 向推导的一类题目。 【答题情况分析】第（１）小题第一空和第（２）小题 最后一空，正确率较高。不应失分的是第（１）小题第 二空，两对基因遵循自由组合定律，有的考生写“分 离定律”或“孟德尔定律”，显然不能从本质区分两大 定律。 第（２）小题，圆形、扁盘形的基因型考虑不全，只 写出纯合子而丢掉杂合子，有的超出４个或者出现 分组成，任何部分的病变和损伤都要破坏脊髓反射 的正常功能，特别是脊髓的灰质里有许多低级的中 枢，可以完成一些基本的反射弧，如：膝跳反射、搔扒 反射等。此题就是以这些内容为依据编制的，内容基 础，题型常规（高考出现过几次），难度不大；重点考 查考生的理解能力和实验与探究能力。 【答题情况分析】第（１）小题，正确答案是：“皮 肤”、“脊髓”。“皮肤”一空失分最多，许多考生答成 “感觉神经末梢”，与感受器混淆，或答成“肌肉、腺 体”与效应器混淆。“脊髓”一空失分严重，有两种情 况：一部分考生是由于笔误或错别字减分，把“脊”写 错误基因型而不能得分。有的考生不善于使用下划 线表示基因型，很容易丢掉某些基因型而失分。个别 考生存在书写错误ａＡｂＢ，把隐Ｉ生基因写在显性基因 前面，或者不使用题目中所给字母，而随意用其他字 母表示 ｌ一 Ｌ ： ＥｄｕｃａｔｉｏｎａＩ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ、 二／ — 楚盔塞壅墨塑窒一 第（３）小题要求计算概率，较多考生放弃不答， 说明遗传计算是“软肋”，思路不清，捋不出头绪。可 惜的是有些考生计算正确，但是最后一空，扁盘：圆： 相关知识之问的联系和区别。如答卷中出现的这些 错误，都是不能正确理解概念造成的，把“生长素”、 写成“生长激素”；“分离定律”写成“孟德尔定律”； “反射”与“应激性”区分不清；“异养型”与“异养需氧 型”混淆等。 （二）围绕重点和难点内容进行训练，提高能力。 长：ｌ：２：１，将表现型误写成“扁圆”、“长方”等题干中 没有的表现型而不能得分，或只写出比例而未写出 相应的表现型而失分。 该题平均分４．１４，其中１分占１１．５９％，２分占 １７．５９％，３分、４分均各占１４．５９％，６分占１５．２９％，１０ 分占４．６％。属于较难题。 ３４题（题略） 训练是巩固知识的重要手段，也是技能和能力 形成的重要途径。训练有助于形成灵活、广阔、缜密 的良好思维品质。高考的问题情境一般都是新的，平 时没有见过的，面对这种新的问题情境，如果没有良 【评析】本题主要考查微生物的营养、代谢和生 好的思维品质，往往会显得一筹莫展。 长有关知识，考查考生的理解能力。只要求学生能正 （三）图、表、曲线是考查能力的重要形式。 确使用生物学科语言，表述有关微生物营养代谢和 生物学试题中离不开图、表格、曲线等考查形 生长的一些最基本的事实。设问指向明确具体，答案 式，教师应该在平时的教学中重视培养学生分析图 客观。难度要求不高。 表材料、挖掘图表中蕴含的信息能力，加强培养学生 【答题情况分析】第（１）小题的正确答案是：“琼 获取信息、推理、分析和综合运用的能力。 脂”、“葡萄糖”、“尿素”、“选择”、“合成”、“异养型”。 （四）提高学生的审题能力。 前三空正确率高，只有少数考生将“尿素”和“葡萄 审题就是要认真读题，找出关键字词，寻找题眼 糖”均当做碳源不能得分。培养基按化学成分分类， （审题的最关键之处，通常一道题里有几个题眼）。考 将“合成培养基”答成“人工培养基”不能得分，而答 生读题时一定要仔细、慎重，对“熟题”的审查不要凭 成“人工合成、组合、复合等有‘合’含义”的均可得 印象，应当特别仔细，认真阅读，注意它的细微变化。 分。第（１）小题最后一空，从同化作用类型卜看，用该 对新颖的“生题”审查要耐心，只要耐心多读几遍，就 培养基培养的细菌属于异养型，考生审题不清，回答 可能找到解决问题的办法。如３ １题，如果读题审题 新陈代谢类型“异养需氧型”不能得分。 时，遗漏了“仅根据生长素的作用特点分析……”这 第（２）小题的正确答案是：“生长”、“培养中的细 一限制性要求，将使答题从根本上不得要领。３４题， 菌以指数形式增殖，取对数便于反映细菌群体的生 第（１）小题，从同化作用类型上看，用该培养基培养 长规律”、“对数”、“稳定”。细菌的生长曲线与种群的 的细菌属于异养型，考生审题不清，回答新陈代谢类 Ｊ型、ｓ型曲线混淆，分析曲线中以菌体数目的对数 型时误答成“异养需氧型”而不能得分。 作为纵坐标的原因，说不到关键点上去，暴露出的问 （五）重视培养学生良好的答题态度和规范作答 题：二分裂生殖与分裂生殖混淆，对数与对数生长混 的习惯。 淆，对数、指数分不清。微生物生长四个时期特征分 近几年理综生物试题，对考生的文字书写要求 辨不清，对数期、稳定期特征混淆，两空顺序答颠倒， 很高。在教学中要注意培养学生规范作答、文字表述 均不得分。 准确的良好习惯，表述要准确具体、条理清楚、层次 该题平均分８．６９，其中ｌ２分占１３．４％，１１分占 感强。如３ｌ题，有的考生把“生长素”写成“生成速”、 ２１．０９％，１０分占１６．２％，９分占１ １．１％，８分占 “成长素”；３２题，一部分考生把“脊”写成“背”，“髓” ９．３９％。属于巾等难度题。 写成“隋”等错别字：还有考生把“脊髓”写成“脊柱”、 三、对今后生物学教学的建议 “脊椎”或“骨髓”等。３３题，个别考生书写不规范，如 （一）重视基本概念教学。 把“ＡａＢｂ”写成＂ａＡｂＢ”无法得分，把隐ｌ生基因写在显 教师在教学中注意引导学生归纳、整理、比较一 性基因前面，或者不使用题目中所给基因符号（字 些相似的概念，分析概念的表述、内涵、外延和实例， 母），而随意用其他字母表示。 让学生充分理解，也可以运用概念冈教学。对生物学 的基本概念、方法和原理，不仅要知道它们的涵义， 还要知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及与 【责任编辑张桂英】 ＬＱ ｝ Ｅ～ｄｕ塑堡ｃａｔｉｏ ｎａｌ Ｐ ｒａｃｔｉｃ ｅ ａｎ．． ｄ Ｒｅｓｅａｒｃｈ＼ ｕ／