维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８年第２期（总第２７期） 广州广播电视大学学报 Ｖｏｌ｜８ Ｎｏ．２ ２００８年４月 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＧＵＡＮＧＺＨＯＵ ＲＡＤＩＯ＆ＴＶ Ａｐｒ．２００８ 我国现代远程教育主要发展趋势探析 杨 艳 （四川师范大学，四川成都６１００６８） 摘 要：本文试从现代远程教育的实施现状去把握其发展的规律，对我国现代远程教育的发展 趋势进行展望。详细论述了现代远程教育质量、管理、技术以及学习方式等层面的发展趋势，并相 信现代远程教育将从试点之初的茫然探索逐步走向系统化、法制化的良性发展轨道。 关键词：现代远程教育；发展趋势 中图分类号：Ｇ７２８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－０３８５（２００８）０２－０００９－０３ ２１世纪是知识爆炸的时代，知识储备的增 和良好的资源共享机制将不断完善。其次，远 加，能力水平的提升已成为人们谋生、自我发 程学习过程得到协调控制，教学管理不断规范， 展的需要，越来越多的人渴望有机会不断学习。 包括入学测试、考核与监控、教学检查与评估 目前，６８所试点院校的现代远程教育正如火如 等等，保证了远程教学效果。 最后，远程学习 荼的开展，伴随着多媒体教学软件包的开发、 支持服务体系持续改进。学习支持服务系统是 网络课程以及学习平台的应用，我国的网络教 现代远程教育系统中的重要子系统，是保证现 育环境１３益成熟。现代远程教育是实现人们随 代远程教育顺利实施的关键。远程教学是处于 时学习的一种有效途径，对教育向大众化、终 师生准分离的状态下，如何为学生提供最优质 身化迈进有着战略性意义。对现代远程教育理 的教育服务，建立完善的学习支持服务系统是 论的探讨不仅仅要看到眼前的现状，更要透过 成功的关键。一是保证师生、生生之间双向实 纷繁的现象去把握其发展的规律。历经数十年 时、非实时的交流互动畅通无阻。二是全面提 的教育实践，相信现代远程教育将从试点之初 供面向远程学生的学习策略支持和技术支持， 的茫然探索逐步走向系统化、法制化的良性发 尽量减少学习自主学习的认识负担，增强其学 展轨道。 习自信心。三是多种形式构建网上学习社区， 利用网络开展沟通、讨论活动，形成网上社区， 一、现代远程教育的发展从重视规模到重 学习共同体， 使学生体会到融洽的学习氛围。 视质量 此外，各远程教学站点配备一定数量的辅导老 南国农老师对我国现代远程教育深入发展 师，负责远程教学的指导、咨询、管理并适当 的方向作了深刻而详尽的分析。他指出，我国 安排适当的面授环节，使得远程学习与适量面 现代远程教育正在从快速发展期转到深入发展 授学习相结合。 期，其主要标志是：发展中心有所转移，从重 数量的扩大转到重质量的提升。【１ ３ 二、现代远程教育管理走向系统化、法 教育质量是远程教育的生命线，质量保证 制化 体系是现代远程教育发展的基础。随着我国现 我国的现代远程教育正处于初步发展阶段， 代远程教育实践的不断丰富，其质量保证体系 管理体制尚不健全，定位方面有些偏差。目前， 将会越来越完善。首先丰富的远程教学资源库 大多数高校举办现代远程教育主要是从事高起 收稿日期：２００７—１２—２８ 作者简介：杨艳（１９８１一），女，汉族，四川阆中人，硕士，研究方向为现代远程教育。 ９ 维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８年第２期（总第２７期） 广州广播电视大学学报 Ｖｏ１．８ Ｎｏ．２ 本、专升本的学历教育。一些高校对招生对象 不加选择，招生规模未能严格控制，招生、远 程教学、就业等一系列环节管理不到位，没能 在办学层次上体现现代远程教育优势。 现代远程教育管理体制逐步走向系统化， 一是建立了由中央、省、地、县等多级广播电 视大学教育系统，接受各级政府教育主管部门 的行政领导与管理，并由中央电大联合地方电 大共同建设现代远程教育研究中心、教学信息 库、教学管理信息中心与考试中心等，在全国 范围内开展学历教育与各种层次的非学历教育 及社会化培训，促使广播电视大学系统成为我 国实施现代远程教育的主力军。另一方面，试 点高校的管理有从高校分散的各自为政的管理 向横向联合、行业自律方向转变，从阶段式的 对重点环节的管理向建立完整的质量保证体系 方向发展。 普通高等院校利用自身物质条件与 优势建立正规教育与现代远程教育相结合的教 育模式，高校内部建立远程教育或继续教育学 院，创设现代远程学习环境和教学手段，健全 入学、教学、毕业等远程教育若干环节的管理 体制，形成我国开展现代远程教育的又一生力 军。同时，各级电大之间，普通高校之间，普 通高校与电大之间，高校、电大与社会、企业 教育机构之间广泛合作、优势互补，促使现代 远程教育效率和效益的不断提高。 远程教育管理质量的保证及其健康持续的 发展，都亟待国家出台相应的法律条款，将远 程教育纳入法制轨道，使其有法可依，促进远 程教育操作的规范性和可预见性。如０５年国家 颁布的《教育部办公厅关于建设中央广播电视 大学现代远程教育公共服务体系的通知》，充分 发挥广播电视大学系统优势，加强现代远程教 育校外教学支持服务体系的建设，同时也可为 教育行政部门、办学机构提供专项的现代远程 教育教学支持服务。科学制定现代远程教育的 政策，以科学的调研和课题研究结论为法规建 设的基础，取得试点经验后形成正式法规， 确 保国家对现代远程教育的宏观调控，规范现代 远程教育行为。同时，远程教育政策向西部倾 斜，从政策上、财政上扶持发展西部教育，大 规模建设西部现代远程教育资源网，推进西部 远程教育的完善和升级，保证国家现代远程教 １０ 育的统一发展并能满足不同地区的实际需要。 三、现代远程教育技术的不断更新与学习 的灵活性更强 现代远程教育是利用ｗＷｗ网进行一对一、 一对多的多媒体远程教学方式。技术发展是远 程教育发展的重要影响因素之一，而技术的使 用亦是一个动态的，向前发展，不断完善的过 程。现代远程教育以技术为依托，不仅仅要看 到眼前状态，更要透过现象把握技术发展对远 程教育的影响。在宽带网建设与运行已不存在 技术上难题的基础上，现代远程教育朝着智能 性、协作性、个性化的方向发展。如虚拟现实 技术以及计算机支持的协同工作等便有利于实 现远程学习的情境化、协作性。 虚拟现实技术（ＶＲ）源于计算机仿真，通 过计算机图形构成的三度空间，或是把其它现 实环境编制到计算机中去产生逼真的“虚拟环 境”，从而使得用户在视觉上产生一种沉浸于仿 真环境的感觉，提供多种感官刺激，实现了一 种人可以进入其中的并产生互动的仿真场景和 充盈着多维信息的可操纵空间。＿６ 学习者沉浸于 仿真的学习场景中，不仅是场景的观察者而且 是事件的参与者，并与不同类型的信息发生交 互，各种仿真物接触，进行全新的认知体现和 行为实践。 计算机支持的协同工作（ＣＳＣＷ）即在计算 机支持的环境下（ｃｓ），特别是在网络环境下， 一个群件（即支持人们进行协同工作的软件系 统）协同工作完成一项共同的任务（ＣＷ）。 远 程网络环境下的协作学习，可以为学生、教师 和专家提供一个集成的基于Ｗｅｂ协作学习的工 作空间，包括电子会议系统、虚拟教室、导师 系统、协作支持等。 随着多媒体和网络技术的不断发展，在现 代远程教育领域中出现了分布式学习、移动学 习等新的灵活学习形式。 分布式学习不同于传统的远距离教育，不 再只是将面对面的教学网络化，着重于为学习 者提供丰富的资源，建立自己的认识和理解。 分布式学习将学习资源泛中心化了，将学习资 源概念扩大化了，不仅仅局限于物理空间、网 络教学资源库、学习平台等等，把教师、学习 维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８年第２期（总第２７期） 广州广播电视大学学报 Ｖｏ１．８ Ｎｏ．２ 伙伴等都看作资源。处于中心位置的学习者可 以方便快捷的利用各种资源进行知识的建构， 跨越时空接受教师的个别指导，与异地学习伙 术组织。通过试点，现代远程教育实践与远程 教育的科学研究相辅相成，中国远程教育的理 论与学科建设日益成熟，有望从教育技术学科 中脱颖而出，成为一个独立的二级学科。＿】 日前，国家教育部已指明了高等继续教育 伴交流。分布式学习中资源的范围非常广，把 学习者的远程学习看作一种学习者与资源相互 作用的过程，促进了学生由“要我学”到“我 的发展方向：大力发展网络教育，积极推进高 等继续教育的现代化，加快各类高校现代教育 手段和教育资源信息化建设，进行数字化实验 要学”的过程转变，更适合远程学习者的学习， 是现代远程教育发展的一个方向。 随着移动通信技术的崛起，现代远程教育 与虚拟实验，创建网上共享实验环境。立足现 可实现移动化，真正达到任何人在任何地方、 实，预测未来，这是时代的需要。现代远程教 任何时间都能按照自己的意愿获取他所需要的 育在构建终身教育体系方面将发挥越来越重要 信息和学习资源。移动学习是依托目前比较成 的作用，成为创建学习型社会的重要手段，与 熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技 时代并进，担当社会生活中不可或缺的重要 术，使用移动设备（如手机等）通过移动教学 角色．。 服务器实现的一种新的交互式教学活动。＿９ 移动 电话是至今为止最广泛应用的技术，利用移动 参考文献： 电话开展学习和培训为广大的在职工作人员， ［１］南国农．发展现代远程教育：中国之路［Ｊ］．中 为有电脑设备又不能访问网络的学习者，为不 国远程教育，２００５（２）． 停移动的学习者，提供了快捷而方便的教育服 ［２］［３］张家浚．树立新型的远程教育质量观［Ｊ］．中 国远程教育，２００３（３）． 务，实现了真正意义上的任何时间、任何地点 ［４］［５］［１０］丁新．中国远程教育发展的十大趋势 的学习的梦想。 ［Ｊ］．中国远程教育，２００３（１）． ［６］黄荣怀．信息技术与教育［Ｍ］．北京：北京师范 四、现代远程教育将形成独立学科体系 大学出版社，２００２． 把现代远程教育作为一个专业和学科去建 ［７］史植忠．智能主体及其应用［Ｍ］．北京：科学出 版社，２０００． 设，正在成为学术界的共识。我国远程教育理 ［８］李宣．分布式学习：现代远程教育的发展趋势 论与学科建设已体现出一门成熟学科所具有的 ［Ｊ］．教育技术导刊，２００５（７）． 特征：具有自己的基础理论；具有特色的研究 ［９］余胜泉．移动学习一当代Ｅ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ的新领域 方法；已有课程、专业和学位；具有自己的学 ［Ｊ］．中国远程教育，２００３． 术出版和专业刊物；具有全国性和全球性的学
