学科教学 ２０１２年５月８日 让“练”有意，让以笔＂有力 ——浅谈小学三年级语文课堂“小练笔’’的运用 文，葛海波 摘要：小学三年级语文课堂小练笔，就是通过课文的学习，让学生随机写出一些小的片段，或是对课堂内外发生的一些事件发表 自己的看法，写出自己的认识。课堂小练笔的运用，能够有效地提升学生的写作水平和语文水平，对于语文的教学有着重要的意义。 关键词：小学三年级；语文；课堂；小练笔 课堂小练笔，其实就是在语文课堂的教学过程中，通过对课 自己的真实感受。从学生的情感易动处，撩动学生的心弦，让学生 文的学习。随机地让学生进行和课文有关的练笔。翻开人教版小 能够真情勃发，刺激他们的倾吐欲望。 学三年级的教材，我们能够发现，其中安排了很多的课堂小练笔。 不同的课文，课堂教学中小练笔的内容也不同，有的是续写课文 二、结合阅读教学指导学生写作。让学生会写 １．精心选择着笔点，巧妙的设计，让学生学得写作方法 结尾故事，有的是仿写课文中的精彩语段，还有的是写与课文有 关的内容，写学习后的感受启发等。 在一篇课文当中，有很多的话题可以作为着笔点，教师要结合 文章的教学目标和重点，以及学生的兴趣点精心地选择。如在《翠 无疑，小练笔从理论上对于小学生语文水平的提高有着很大 鸟》一课当中，重点是对于翠鸟外形上的描写，因此就可以选择这 的作用，但事实上，小练笔的实效性却显得不够强。经调查，实效 一块作为着笔点，让学生进行课堂小练笔。同时教师要精心地设计 性不强的主要原因是：小学生的阅读量不足，词汇的积累有限，不 教学，引导学生发现写作方法，然后仿写。比如让学生描写自己喜 知道从何处下笔，也不会观察，再加上生活阅历不足，找不到内容 欢的小动物外形。这样的着笔点和精心的教学设计，就能够让学生 来写。面对这种情况，笔者结合多年的教学实践，进行了反复的思 学会写作方法。 考，找出了一些提高小学三年级课堂小练笔的措施。 一２．指导学生仿写 仿写能够让学生对遣词造句进行推敲，促进学生对于语言表 达的领悟。对于小学三年级的学生来讲，通过仿写能够有效地提高 、优化阅读教学，提高学生词汇积累，让学生有话可写 １．创建良好的课堂气氛，激起学生的表达欲望 实践表明，让学生乐于表达，对于学生写好课堂小练笔有着 小练笔的写作质量。比如上面提到的《翠鸟》这一课时，就可以让学 重要的作用。而创建良好的课堂气氛和师生氛围，能够有效地促 生在对自己喜爱的小动物的描写时，使用仿写的方式，从总到分， 进学生的表达欲望。可见在小学三年级的语文课堂教学的过程 从上到下对小动物的外形特征进行描写。 中，我们首先要学生建立一个互动、平等的学习环境，让他们能够 ３址学生利用想象，进行课堂小练笔 想象是放飞学生思维、舒展学生心灵最好的形式。打开学生的 更加丰富语言，写的内容也能够更加的充实。如《燕子专列》这篇课 文中，让学生体会燕子在车厢里叽叽喳喳所想要表达的意思。很多 身心愉晚地在课堂上学习。这样学生的思维更加开阔，有效地促进 也能够更好地表达学生的想法。 ２．创设有效情境，让学生有话可写 小学生的表达积极性。这个时候再让学生进行小练笔会更加容易， 想象空间，就能够打开学生的话匣子，让学生在小练笔时能够拥有 教师要精心地选择练笔点，并对这一部分教学内容进行精心 学生可能只会想到：“你们真好，感谢你们救了我们！”等一些简单 让学生想象，学生可能就会 的设计，创设出良好的情境。教师借助教学语言让学生进入情境 的话语。如果教师适当地提示和指引，写出几只燕子向同伴讲述小姑娘贝蒂忍饥挨饿的情况下如何救助 它们的情境，还可能写出燕子讨论以后多捉害虫报答人们等等。 三、结合学生生活中的体验和感受，为学生课堂小练笔积累丰 或是借助多媒体来创设情境，让学生展开想象。 ３．激发学生的感情，让他们在情感共鸣处找到写作内容 在很多语文课文中，都蕴含了丰富的情感，在课文教授时很 容易就能让学生动情，这个时候学生就能够自动地生成情感。教 富的素材 师要利用各种教学资源对学生的情感进行刺激，引起他们的情感 的共鸣。让他们表达出自己的真实感受。如在讲授《一个小村庄的 １．引导学生观察，让他们拥有一颗敏锐的心 “生活如泉涌，文章如溪水，泉涌丰富而不枯竭，溪水自然活泼 故事》这篇课文时，教师可以先利用课件把小村庄的魅力展示出 地流个不停。”学生并不缺少生活，只是学生不善于观察，才找不到 来，让学生能够在视觉上感受到小村庄的魅力，再进行引导，让学 写作的素材。所以我们要引导学生做生活的有心人。 生对美丽小村庄的描写部分进行阅读，使学生对小村庄产生向 首先，教师要利用文本资源，让学生体会到会观察、会体验生 往。然后教师话锋一转：“可是好景不长，不知什么时候，家家有了 活是写好文章的基础，让学生的思想意识醒来。其次，利用多种活 锋利的斧头……”引导学生进行小村庄被人类破坏的段落的阅 动，让学生能够体验生活的细微处，比如在春天的时候，让学生走 读，并播放人们拿着斧头滥砍树木的情景，让学生的情绪一下降 进大自然，让他们带着情感去观察，这样就能够让学生的小练笔焕 落到失望和悲伤中。这个时候，教师就要抓住契机，向学生提出问 发出生命的光彩。 题：“是什么原因让小村庄的美丽消失的？”“你想要对小村庄的人 ２．让学生随时记下瞬间的感受 们说些什么？”“要怎样做好小村庄的保护？”等等，并让学生写出 鼓励学生把在生活中遇到的事物和对事物的想法以文字的形 ５６盘锄 ２０１２年５月８日 学科教学 浅议小学教学中怎样帮助学生形成统计观念 文，杨云 统计教学在小学教学中有着重要的作用，因为统计知识与现 集、整理、分析和用数据的描述来解决。让学生面对一些实际问题， 实生活有着非常密切的联系。《义务教育数学课程标准》指出：在 感悟到要解决这些问题，就应该进行“统计”。如在苏教版一年级数 “统计与概率”的教学中，要帮助学生逐渐建立起数据分析的观 学教材中，就经常出现让学生数一数有多少个三角形、正方形和圆 念。“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数 形等题目，旨在让学生学会用分类收集和整理数据的思想来解决 据，通过分析作出判断，体会数据中是蕴涵着信息的。”可见，统计 问题，使学生产生统计的欲望，增强统计观念。让学生在数学学习 观念的建立对学生数学素养的形成有着举足轻重的作用，那么小 活动中感受统计是解决问题的一种策略和方法，体会这种策略和 学数学教学中怎么帮助学生形成统计观念呢？以下是本人教学中 方法在解决问题上的意义和作用，在遇到有关问题时，能想到去收 的一些拙见，主要目的还是抛砖引玉，望各位同仁给予批评。 集和分析数据，获取有用的信息来解决问题，逐步树立从统计的角 一、在教学中让学生经历统计活动的全过程 度思考问题，形成统计观念。 每一种观念的建立都必须有一个过程，这是由事物发展的规 三、让学生在现实情境中体会统计对决策的影响 律所决定的，没有任何巧妙跨越的方式和捷径。小学数学教学中， 要培养学生的统计思想，首先要让学生感受统计在现实生活 要使学生建立初步的统计观念，最好的方法是在教学中尽可能地 决策中的重要性，帮助学生从统计的角度思考问题，增强应用统计 让学生真正地投入到统计活动的整个过程中，让他们去体会统计 知识的意识。在课程和教学中着力展示统计的广泛应用，使学生在 数据的现实性、真实性。数据来源于生活，它是实际生活的反应。 亲身经历解决实际问题的过程中体会统计对决策的作用。如，我们 要求学生在活动过程中能根据要求有效收集数据、提出问题、整 可设计这样的统计活动：“某班级计划在六一节购买一些大家喜欢 理数据、分析数据、做出决策等。在第一学期中列举了这样一个活 动：“调查一下你跑步后脉搏跳动会比静止时快多少，并将测得的 的水果开一个联欢会，应该买些什么水果，各买多少才适合呢？”要 数据记录下来，与同伴进行交流。”通过这一活动，学生将会体会 解决这样的问题，学生会意识到首先必须调查每个同学喜欢吃的 到脉搏在运动前后跳动次数的变化，进而加深对生理常规知识的 水果，然后统计喜欢吃某种水果的人数，再做出买什么水果、买多 了解。统计教学中，我们还可布置一些与生活实际紧密联系的作 少的决策。学生在现实的情境中，亲身经历统计活动，得出数据，从 业，如让同学们调查一下本班同学喜欢的颜色，并做成统计表。这 而做出切实有效的决策。 样在以后进行相关活动时，对于方案设计中颜色的搭配我们就能 总之，在小学阶段，学生的判断、分析能力还比较低，还不能对 够进行有目的选择，从而让同学们感受到统计的重要性，有效促 事物中的现象做出深刻的分析，但对同样一组数据信息，不同的学 进了统计观念的逐渐形成。 生可以从不同的角度中进行判断、分析，得出不同的结论。教学中， 二、帮助学生认识统计是解决问题的策略与方法 我们应让学生感受数据的重要性，慢慢增强其统计观念。 在现实生活中，由于事情和问题的出现是多样复杂的，因此 （作者单位贵州省织金县中寨乡马路河深圳中农 解决问题的方法也是多样的，其中有些问题就需要通过数据的收 希望小学） 式记录下来，让学生把自己的喜、怒、哀、乐都在纸上吐露出来，时 味，让他们积累更多的语言。 间一长，学生的思路自然就变得开阔了，特别是在生活中有了丰富 总之，小学三年级的课堂小练笔要和阅读教学紧密的联系起 的素材积累，他们的小练笔也能写得更加轻松，文笔更加流畅，内 来，让学生用心灵体验每一篇课文，同时用心去关注生活，才能让 容更加丰富。 学生的语言丰富起来，让课堂小练笔变成学生生命表达和感情交 四、让学生大量地阅读，增加他们的积累 流的载体。 一本书，如果一页一页消化，会比匆忙的读完一本书效果要好 参考文献： 很多。书中的课文，每一篇都是经过千挑万选的，有的文章蕴涵了 ［１］王燕．小练笔：语文课堂的新亮点［Ｊ］．新课程：教师，２００９ 丰富的情感，有的选词优美、结构完整，因此在引导学生积累过程 （５）． 中，我们可以让学生在课文中选择自己喜欢的词句来积累，把课堂 ［２］陈琴华．小学中段语文课堂小练笔系列设计之探索［Ｊ］．作 的前５分钟变成学生的阅读积累实践。持之以恒，学生积累多了， 文教学研究，２００８（２）． 在学生进行课堂小练笔的时候，那些积累的词句、语言就能够自然 ［３］罗宇丽．挖掘文本小练笔放飞学生写作思维［Ｊ］．作文教学 地流到纸面上。同时要让学生阅读经典文学作品，如利用闲暇时间 研究。２０１０（３）． 背诵唐诗，安徒生童话等，让他们用心灵去和这些内容对话，去品 （作者单位浙江省温岭市横峰街道东洋小学） 瞄锄５７