《纸船和风筝》教学案例

蜀河镇中心学校 包含

教材分析

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友、成了维系、进展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛楚，以及修补“裂缝”的专门方式和感人场面，当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大、容忍和谅解才是最好的解决方法。敢于领先伸出友谊之手的人，是令人佩服的。我喜爱读那个故事，我想小孩们也一定专门喜爱读，只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染，因此我就重点抓了悟读。 学情分析：

学生关于课文的朗读应是有着浓厚的爱好的，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受。学生自主、合作、探究的学习欲望能够较好地得以张扬。 设计理念：

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在明白得课文过程中，以读为主，设计多种形式的读，让学生在读中学，读中悟。创设多种教学手段，给学生自主、合作、探究的学习环境，让学生的思想认识得到升华。

充分尊重学生的感受，体验和明白得，留下足够的空间为学生张扬个性。

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教学方法：情境教学法；比较法；自主学习，合作探究法；评判法等。 教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识生字，重点认识多音字“扎”；正确书写生字。. 3．抓住重点词语明白得课文内容；体会课文语言的特点和表达的准确。

4.明白得友谊的宝贵，明白得爱护友谊。 教学重点：有感情地朗读课文；学会生字。

教学难点：体会课文语言的特点和表达的准确；明白得友谊的宝贵，明白得爱护友谊。 教学预备：多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入，课题质疑。

1、猜谜语，引出“纸船”和“风筝”。

2、齐读课题：《纸船和风筝》注意读准轻声音节“筝”。 3、课题质疑：看到课题，你想明白些什么？

【设计意图一：关于低年级的小孩，每上一节课要充分调动其学习爱好，专门是课的一开始，要充分激发学生的学习主动性，因此我开始就通过小孩们喜闻乐见的猜谜语的方法调动他们的学习积极性。再者读完课题后，让小孩们质疑，这也是刻意去培养学生的提问能力、口语表达能力、发觉问题的能力，学贵于疑。】 二、初读课文，整体感知。

1、请同学们带着你们的问题自由地朗读课文，遇到不认识的字，能够读读田字格上的拼音，也能够问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。

2 、（课件出示生字词。期中“扎”字，为了区分不同读音的用法，采纳课件演示。）检查认读情形：带拼音读，不带拼音读。个读，齐

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读。

3、指名读个别长句子。

4、你从课文中明白了些什么呢？简单说说。

【设计意图二：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受，体验和明白得，留下足够的空间为学生张扬个性。】 三、再读课文，概括内容。 1、标出自然段。

2、先读一下屏幕上的填空，再读一遍课文，完成填空。 3、课件出示：指名填空

松鼠住在（ ），小熊住在（ ）。（ ）让松鼠和小熊成为好朋友。 但是有一天，他们（ ），他们都专门（ ）。后来，在（ ）的关心下，他们（ ）。

【设计意图三：尽管现在不提倡单独给课文分段，概况课文内容和归纳中心思想。但我想关于学生的归纳能力的培养依旧有专门大必要的，关于小孩今后的成长是有重要意义的。】 四、精读课文，研读浓情。 1、学习第一自然段。 （1）板画。

师：大伙儿表现真杰出，为了奖励大伙儿，老师带小朋友们去一个好玩的地点。（老师边板画边描述：那儿有高高的山，清清的水，茂盛的树林，绿绿的小草，还有漂亮的花儿）这儿美吗？ 生：美!

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师：听说松鼠和小熊就把家建在了那个地点，大伙儿看，这确实是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大伙儿读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？ （2）贴房子。

师：谁情愿上来把他们的家贴在合适的位置？（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置）我们假如住在这么美的环境，你什么感受？

生：专门快乐，专门欢乐，专门爽，专门舒服…… 师：那我们要把这种感受读出来……

［通过精美的板画创设了漂亮的童话世界，极大地引起了学生的爱好，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。板画创设情境，让学生悟读。］

师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是如何样成为好朋友的呢？请同学们快速读一读2到6自然段。 生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。 师：松鼠先是如何样做的呢？ 生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。

师：（课件出示第二段话：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大伙儿读一读？

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师：老师那个地点还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？（学生自由读） 师：有什么不同？

生：第一句有“漂呀漂”，第二句没有。

师：（师拿下黑板上的纸船，演示）哦，原先纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢？ 生：我体会到纸船漂得专门慢。

生：我体会到纸船漂得时刻长，它是带着欢乐的心情漂来的。 师：那你在读的时候，就要读出你的体会。你读一读吧。 生：读。

师：同学们能不能带着你们的休会像他如此读一读这句话呢？自由读。

师：谁想读？那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。

师：同学们读得真好啊，老师看起来看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情如何样呢？ 生：小熊专门快乐。

师：请大伙儿看图。（出示图）你从哪看出小熊专门欢乐呢？

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生：小熊快乐得手舞足蹈。 生：小熊快乐得眼睛眯成了一条缝。 生：小熊快乐得嘴合不上了。

师：这是我们的观看，书上又是如何写的呢？（课件出示第三段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你欢乐！”）快自由读一读吧。 师：谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，快乐吗？快读出来吧！（师送纸船） 师：谁来向他挑战。

师：多么快乐的小熊呀，谁明白小熊什么缘故乐坏了？ 生：小熊收到了礼物，因此乐坏了。

生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一个好朋友，因此专门欢乐。

师：小熊不仅收到了礼物，还得到了朋友真诚的祝福，他因此专门欢乐了。

［创设让学生产生与生活共鸣的教学情境是进行体验感悟的基础。闻名的特级教师李吉林曾说过：先要入境，方能入情。学生作为个体体会不太丰富、情感却极其敏捷的一个群体，让他们在学习时，走进能引起他们情感共鸣的生活情境中，更能调动学习的积极性。案例中，我创设了情境，让学生当小熊、小松鼠，入情入景，体会两者的思想情感，学生感悟到了故事中人物的心灵。］

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五、拓展练习。

师：（指板书）纸船和风筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他们拥有了幸福！我们课下也折了小纸工，咱们也写上祝福的话送给朋友吧，也能够送给敬爱的老师！ 读写、读祝福的话。（放轻音乐） 谁来读读你的祝福？ 生：祝你好好学习。 生：祝你欢乐。祝你幸福。 生：祝老师躯体健康，天天欢乐。 生：祝老师越来越美。 ……

把你们的祝福送出去吧！

老师也把祝福送给你们：祝你们好好学习，天天向上。

［适时拓展，引导学生学会生活。语文课，不仅要让学生学会语文，还要学会生活，学会做人。在课立即终止的时候，老师让学生把祝福的话写在小纸船上，送给自己的亲人、老师和朋友。每个学生投入地写，真挚地送，不仅使每个小孩都品尝到成功的欢乐，获得成功的满足。更重要的是，他们明白得了生活中要关爱伙伴，学会感激，从而促进他们的个性健康地进展。］ 教学反思：

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现在的小孩差不多上家中的“小皇帝”、“小公主”他们以自我为中心，缺乏团结之心，在学习这篇课文时，我着重以读为主，让学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉快的精神生活和积极的情感体验，在教学中我们要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行扎实的语言文字训练，并得到情感的体验，本文我要紧抓住小松鼠和小熊的情感变化去朗读、去体会，表现出松鼠和小熊相好时的惊喜、欢乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、兴奋，从而感悟朋友之间真挚的友情，使学生学会容忍和谅解别人。

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