用数学

教学内容：

人民教育出版社一年级上册P47《用数学》 教学目标：

1．能看懂图意，知道图上加括号和问号所表示的含义，并能用6、7的加减法解决生活中的计算问题。

2．能在图中区别加减法含义，培养学生的观察能力、理解能力和语言表达能力。 3．培养学生善于观察、勤于思考的良好学习习惯，培养学生环保意识，热爱我们的生活。 教学重点：

能用6、7的加减法解决生活中的计算问题。 教学难点：

加减法含义的区别，正确理解图意。 教学具准备：

多媒体课件、小圆片、小棒、小三角形、问号卡片、练习纸。

教学过程： 一、引入

1．（媒体出示）看图列式：

★★★★☆☆ △△△ ▲▲▲▲

□○□＝□ □○□＝□ □○□＝□ □○□＝□ 师：学习新本领之前，我们先来看图列算式。

（学生口答。点击图形，出示2组算式。）

师：（1）说说第一题的图意，你怎么想到用加法计算？算式表示什么？ 师：（2）说说第二题的图意，为什么用减法计算呢？算式表示什么？

师：我们要看懂图意才能正确列出算式。这些关于6和7的加减法你们都会算吗？我们来口算一组。

2．（媒体出示）口算：

5＋1＝ 7－3＝ 0＋6＝ 6－3＝ 1＋6＝ 7－1＝

4＋3＝ 7－7＝ 7－5＝ 2＋4＝ 6－0＝ 6－4＝

（学生开火车口答,点击算式，媒体出示答案。）

师：今天我们就用6和7的加减法来解决生活中的计算问题。

（揭示课题，板书：用数学。）

[设计意图说明：用上节课的看图列算式为今天的理解图意打好基础，也让学生明确看懂图意的重要性，又复习了6和7的加减法，为之后的学习扫清计算上的障碍。]

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二、新授

探究一：用6、7的加法解决生活中的计算问题。 1．（媒体出示书本47页图片。）

师：小朋友，这幅图美丽吗？图上画的是哪里？他们在做什么？

（引导学生看图，准确叙述图意。）

（学生可能回答：草地上有4个小朋友在捉蝴蝶，旁边有2个小朋友在玩。） 师：看着这幅图，你能提一个什么数学问题吗？

（学生可能回答：一共有几个小朋友呢？）

（根据学生的汇报，教师用手势表示合起来一共有几个小朋友？）

师：在图上怎么表示这个意思呢？我们请出一个新朋友： 。这个大括号就表示把两部分合起来。

（点击“男孩手上的网”，媒体出示大括号，并在大括号下面写上“？人”。） （学生认识，并说说这个大括号表示什么意思？） 师：（1）现在你知道这个问号又表示什么意思吗？

（2）这个大括号再加上这个？表示的是？ （3）谁能完整的把这幅图的意思说一遍？ （多请几个学生说清图意，再同桌互说。）

2．师：看懂了图意，那谁会列式计算一共有几个小朋友呢？

（学生可能回答：4＋2＝6，或2＋4＝6。点击“？”，媒体出示答案，师并板书。） 师：你怎么想到要用加法进行计算的？

（学生可能回答：把捉蝴蝶的4个小朋友和2个玩的小朋友合起来，求一共有多少人，用加法计算。）

师：对呀！求两部分合起来是多少，我们用加法进行计算。 师：算式里的2、4和6在图中分别表示什么意思？ 师：这两个算式大家都同意吗？你是怎么想到的？

（学生可能回答：交换加号前后两个数的位置，计算的结果是不变的。） 师：对呀！只有理解了各部分的含义才能正确列式计算。 3．试一试。

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（媒体出示书本47页图片）：

师：刚才我们根据小朋友抓蝴蝶的情景，提出了数学问题，并列式计算进行了解决。那么这幅图的意思你能看懂吗？和你的同桌相互说说。

（学生可能回答：先有5只蝴蝶飞到鲜花上，又有2只蝴蝶飞来了，现在一共有多少只蝴蝶飞到鲜花上呢？）

（多请几生汇报。）

师：你是从哪里看出来是求一共有多少只蝴蝶的？ 师：这个大括号表示的含义是什么？ 师：请你试着来列式计算，写在本子上。

（学生交流汇报：5＋2＝7。点击“？”，媒体出示答案，师并板书。） 师：算式中的5、2和7分别表示什么意思？这题怎么想到也用加法计算？

（学生可能回答：原来有一部分，又添加了一部分，算现在一共有多少，要用加法计算。）

师小结：看来这个大括号的作用还真不小，可以帮助我们正确地理解图意，解决问题。

[设计意图说明：在具体的情景中认识、理解大括号，初步体会大括号的作用，在交流、分析、讨论的过程中理解图中所表示的加法含义并能正确列式计算。]

探究二：用6、7的减法解决生活中的计算问题。 1．（媒体出示书本47页图片）：

师：刚才在大括号的帮助下，我们根据图上所表示的含义，用加法解决了一些生活中的计算问题。接着再来看看这幅图。找到大括号了吗？ 师：仔细看看，和刚才的两幅图有什么区别？

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师：问号的位置发生变化了，大家看到了吗？那么这道题求的是什么呢？ 师：谁能完整地来编这道题？

（学生可能回答：原来有7个向日葵，叔叔摘了3个，还剩下几个向日葵呢？多请几生来编一编。） 师：怎样列式？

（学生可能回答：7－3＝4。） 师：你怎么想到用减法计算？

（学生可能回答：从7个向日葵了去掉摘了的3个，求还剩下几个，用减法计算。） 师：对，从总数里去掉一部分，求还剩下多少，我们用减法计算。 （点击“？”，媒体出示答案，师并板书。）

师：一起来读一读这个算式，算式中的7、3和4分别表示什么？

师小结：我们要根据题目的意思，看清楚问号的位置，其实也就是告诉我们要求什么，然后再想一想用什么方法计算，最后列出算式。 2．试一试。

（媒体出示书本47页图片）：

师：图中问号的位置在哪里？能根据这幅图编一个数学问题并列出算式吗？和你的同桌相互说说。

（学生可能回答：树上一共有6个石榴，摘下了3个，树上还剩下几个石榴？多请几生来编一编。）

师：算式怎么列？请你在本子上写一写。

（学生可能回答：6－3＝3。点击“？”，媒体出示答案，师并板书。） 师：算式中这2个3所表示的含义相同吗？

师小结：通过刚才的看图，我们一起认识了新朋友：大括号，它表示把两部分合起来，同时我们还要看清楚问号的位置，因为它告诉我们求的是什么，然后我们再根据题目所表示的含义用加法或减法进行计算。同学们学得真不错！接下来，我们一起来练一练。

[设计意图说明：在理解加法含义的基础上，对问号位置做了修改，让学生仔细观察，得出问号位置不同所求的也就不同，感受减法的含义，在交流合作的过程中，能正确列式计算。]

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三、练习 练习一：

1．（多媒体出示书本51页图片：

师：这里还有两幅图，每幅图的意思你能看懂吗？自己说说图的意思，并列出算式。

（学生独立练习，教师巡视指导。汇报、核对。） （点击“？”，媒体出示答案。）

师小结：图中的大括号表示把两部分合起来，但我们要看清楚“？”号的位置在哪里，才能知道是求什么，用什么方法进行计算。所以仔细看题很重要！ 2．（媒体出示练习纸/1）说一说、算一算。

（1） （2） 7只

？只 2只 ？只

□○□＝□ □○□＝□

要求：（1）先自己轻声说一说题意，再与同桌交流，然后在练习纸上列式计算。 （2）交流汇报。（点击“？”，媒体出示答案，全班核对。）

[设计意图说明：通过再次观察图片，理解图的含义，每位学生都有机会表达自己的想法，在交流合作中掌握本领。]

练习二：

（媒体出示练习纸/2）比一比、算一算。

○○○ ○○○○ ？ ○○○○

？ ○○○○○○○

□○□＝□ □○□＝□

师：这里有2幅圆片图，仔细观察一下，这两幅图有区别吗？区别在哪里？和你的同桌相互说说。

师：对呀！第二幅图告诉我们总数是7，求是的其中的一部分；而第一幅图告诉我们两

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部分，求的是总数。分别用什么方法计算？请你独立思考后算一算。 要求：（1）在练习纸上列式计算。

（2）交流汇报。（点击“？”，媒体出示答案，全班核对。） 小结：在做题时要看清楚求的是什么，也就是要看清楚问号的位置。

[设计意图说明：从具体形象的图片抽象到图形，又以一组对比练习加以辨析，进一步巩固所学知识。]

练习三：

（媒体出示）编一编、算一算：

师：想不想自己也来编一编题目啊？拿出学具和问号卡片，在练习纸上摆一摆，编一道题给你的同桌做，再大家一起列出算式。

（练习纸上给出一个大括号，学生活动，教师巡视指导。）

[设计意图说明：从基础练习到对比练习，再到拓展练习，从具体到抽象，有层次、分步骤地帮助学生练习巩固今天所学的本领，对加减法图意的理解又更进了一步。]

四、小结

师：通过今天的学习，你有哪些收获要与同伴们分享？

师：今天我们一起复习了6和7的加减法，认识了“大括号”这个新朋友，知道图中大括号和问号所表示的含义，不仅看懂了图意，还能正确列式计算。

五、作业

附板书设计：

用数学 4＋2＝6 5＋2＝7 7－3＝4 6－3＝3 2＋4＝6 6