浅谈低年级小学数学课堂教学的有效性

第16卷第10期Vol.16No.10ReadandWritePeriodical读与写杂志２０１９年１０月October2019浅谈低年级小学数学课堂教学的有效性张

莉

（宿迁市宿豫区文昌小学江苏宿迁２２３８００）

摘要：小学数学课堂的有效性，并不是在有限的时间内灌输更多的知识，做了更多的练习称之为有效。而是在教学过程中

身心发展，技能目标是否达在规定的时间内看学生究竟学习到了多少，是否完成了教学目标。教学目标包括学生的知识认知，

并没有深层次的理解知识的作用。所以标，如果学生只是机械性的记住了，教师在课堂上所教的知识。那么由于只是潜在记忆，

如果不反复记忆很快就会忘记，导致学生学得很辛苦，也没有达到预定的教学目标，使得教学效率低下。

关键词：教学有效性教学分析教学创新中图分类号：G623.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2019)10-0166-01在低年级的教学中，学生存在两个普遍现象。首先学生的求知欲望非常高，对世界充满了好奇心也非常配合教师的教

同时自信心学。第二由于年龄过小导致学生注意力容易分散，

不足遇到困难问题容易逃避。本文针对小学学生的特点学生的特点，分析目前小学低年级数学教学的现状。总结在低年级教学中出现的普遍问题。试图探求教师在教学过程中提高课堂教学有效性的方式方法。1营造课堂氛围，创新教学环境

小学低年级学生的注意力会集中在一些颜色鲜明，有趣，

往往会有具体运动轨迹的物体。所以部分学生在课堂学习中，

如果在一堂课被一些其他的东西分散注意力。作为教师而言，

的开始就抓住学生的注意力，让学生感到好奇有趣，才是一堂课教学是否有效的起点。

但是，因为低年级学生注意力的持久性较差，甚至一件不起眼的事情就会马上引起学生的注意力转移，如窗外的一片云或者从窗外飞进来的昆虫，都会变成课堂有效性的杀手，不确

教师在教学过程中应当使用多媒体或者教定性非常高。所以，

育学工具辅助教学，使学生能够生动形象的教学内容，同时配合形象有趣的图片或者活动进行展开探究，这样可有效的在教

在图形教学的时候，需要让学过程中抓住学生的注意力。例如，

学生发散性思维寻找课堂中所存在的图形并且让学生一一列

同时抓住学生的注意力，让学举。可以将课程具有生活代入感，

生行动起来，提高教学有效性。2展开教学游戏，辅助课堂教学

对于小学低年级学生来说，往往抽象性思维并不强。但由于数学这门课程培养的就是学生的逻辑性思维以及抽象的联想能力，所以往往在日常教学中学生感到学习吃力。但往往低年级学生的执行力较强，对于教师的教学比较配合，所以教师在课堂教学中应当留有足够的时间和空间展开教学活动。这样可以快速激活学生的兴趣，丰富的教学游戏不仅仅可以培养学生对于学习的兴趣，还能够激发学生的联想能力，实践能力。将本来枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣。在讲解小学加减法的时候，可将全班学生设置为男生为数字１，女生为数字２，教师在黑板上随意写数字，让学生们自我组合相加得到教师在黑板

学生不仅可以快乐的完成学习目标上所写的数字。通过游戏，

才能够，进行将抽象的知识化为现实生活的具体现象，更容易

培理解教学内容。同时在游戏的过程中还可增加班级凝聚力，

养学生之间的友情。

3合理设置学习小组，培养学生合作精神

小学低年级学生对于荣誉感以及进取心具有非常强烈的

所以可以在竞争意识。低年级学生对于竞争的结果更加重视，

班级内建立学习小组，将竞争机制引进到科学课堂教学中，形

提成一种有效的学习方式。教师在课堂中引导学生自我学习，

出开放性思维问题，使学生可以在课堂中进行小组讨论，相互

帮助，自我学习。同时还可以统计小组回答问题次数，考试成绩

激发学生的竞争意识。优秀率。对于进步较大的消费给予奖励，

但同时注意把控适当竞争意识，合理安排学习小组成员。使得学习小组成员中可互帮互助，乐于学习。提高了学生课堂参与感，竞争意识的，自我学习努力，从长远意义来说有助于提高课堂的教学效率。

4对学生多做鼓励，培养学习热情

在教学过程中，低年级学生的学习动力往往是为了得到家

所以在日常教学生活中，教师应当多给予学长或者教师的认可。

具有发现学生特定行为的习惯。针对一年级学生的心理生鼓励。

年龄特性来说，但教师很可能会忽略他们所精心准备的一些小事，所以教师在日常教学中应当注重学生的学习程度以及行为

以鼓励赞美为主，培养学生学习热习惯。及时发现学生的进步，

对于学生中出现的问题也应当正确对待。当学生能够感受到情。

教师对他们的关心，则可以逐渐改变对于学习的态度，从而提高教学有效性。

5重视培养学生探究能力，培养自我学习能力

对于有效的课堂教学来说，不能够只让学生进行单纯的表

学习效面现象，重复性学习。这样的学习导致学生注意力不足，

率低下。教师在日常教学中应当将课堂还给学生，以学生为主

教师应当在日常教学中培养学体，使课堂走向真正的教学目标。

因为低年级学生往往是想生自主创新能力，打破传统教学观念。

“插嘴”进行正当的到什么说什么，所以在教学中应当允许学生

爱因斯坦曾说过提出一个问题，往往比解决一个问题教学提问。

所以教师在教学过程中应当鼓励学生多提问题，发表自更重要。

提高学生己的独特意见，这样可以培养学生对于教学的认同感。

的积极性，教师需要加以引导，从而达到提高教学有效性的目标。

6结语

由于小学低年级学生的心理特点，注意力不固定，但执行能

教师在日常的教学活动中应力较强，对于新的知识具有渴求感。

当抓住低年级学生的心理特点进行准确教学。新课标的不断推进下，教师应当打破传统教学模式，营造独特的教学环境，课堂

深化学习小组，展开教学游戏提升学生的课堂代入感及参气氛。

多鼓励学生建立平等的教学课堂允许学生提问，发展学生与感。

培养学生自主探究问题能力，真正提高小学低年级数学课思维。

堂教学的有效性。参考文献：

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