赏认的眼九漱励学生 张丽婷 我校在２００６年开始在高一学生中进行了 逐步转化为自我鼓励的内驱力。在教育学生时， 是多向的。学生是２１世纪参与国际竞争的主力 全方位的课改实验，我有幸担任了第一届课改 抓住时机，巧妙激励学生。有时运用学生对昔日 军，要从小对他们进行理想教育，帮助他们制订 的老师，在经历了近两年的紧张而充实的课改 的痛恨之情，使其吸收失败教 ．警惕重蹈覆 终生的奋斗目标，学生高昂的热情尤其需要信 生活后，我对课改有了更深刻的认识。下面对 辙；有时充分利用学生获得成功时体验到的那 念的理性支柱，坚定的信念，对真理的执著，对 课改过程中自己在赏识、激励学生方面作一些 种兴奋，让积极的情绪长驻学生心中。同时，在 胜利前景的确信，是进取精神的强有力的理性 探讨： 一’ 榜样激励法 日常教育过程中，我总是从欣赏学生的角度同 支柱。有了这种精神支柱，才能不断激发他们强 、学生交谈，拉近师生距离，让学生愿意把老师当 烈的学习热情，产生持久的学习行动。我在教育 学生都有崇拜伟大人物的心理倾向，他们 知心朋友，吐露内心秘密。学生也在爱护与尊重 过程中积极肯定学生的美好愿望，引导他们为 崇敬的对象有生活在身边的人物，如父母、老 中感到老师的理解与真诚。老师从而窥测到学 实现自己的理想而努力拼搏。在教育学生时，多 厢；』有历史和生活环境中的人物，他们对崇敬的 生的内心世界，找到激励教育的最好契机。 人物会毫不怀疑地接受和仿效，并且作为学习、 生活中仿效的榜样。针对这一特点，首先要求老 三、语言激励法 说鼓励性的话，少说讽刺、挖苦学生的话，以免 影响学生的学习信心和积极性。 五、成功激励法 孙子日：“赠人以言，重于珠宝，伤人以言， 师要言传身教，为人师表，处处做学生的表率。 重于剑戟。”“说话”是一门很大的艺术，明明是 成功，能给人带来满足、幸福等美好的感受， 老师成为学生心目中的榜样对教育效果至关重 同样的内容，却由于表达的方式不同，给予对方 从而激励成功者不断进取，增强自我效能感。向 要，学生对所崇敬的老师的教导言听计从，并且 的感受也有所不同。比如我班的一个爱好体育 学生介绍历史与现实生活中，特别是身边的成 处处有模仿的倾向。其次要把世界上各个历史 而成绩不理想的学生，如果我说“你的篮球打得 功典型，常能使学生受到启示，树立起“别人能 时期的伟人和科学家，如居里夫人、爱迪生、爱 很棒，但功课实在太差了！”无论谁听了这句话 做到的我也能做到”的信心，激发起进取的力 因斯坦等勤奋学习的事迹介绍给学生，这对他 都会不高兴的，如果把表达方式稍微改变一下： 量。我一贯要求学生奋发向上，积极进取，争取 们也是很有帮助的！特别是让学生知道伟人并 “你的篮球打得很棒，如果功课能加强的话，那 超过以往、超过自己的榜样。在日常教学活动 不是天生就是伟人，相信伟人的经历可以振奋学 就更好了！”同样也明确指出其不足之处，这时 中，我积极为每一位学生创造体验成功的机会， 生默－ｒｌｒ－，ｑ，＝了的意志，并且对自己的未来抱有希望， 却成了一句中听的赞美的话。 对学生取得的成绩，哪怕是微小的进步，都给予 产生超越现在障碍的勇气。另外是树立学生周 尺有所短，寸有所长。即使学生的缺点不能 热情的鼓励和真诚的赞扬，这样常能使学生受 围的榜样，如本校本班的先进分子，一方面扬声 按照原样说成是优点时，也有与其缺点相对应 到鼓舞，树立起奋斗的信心与勇气，创造出更大 势、造气氛，并请先进者介绍先进事迹，激励其 的并可以予以表扬的长处。例如：学生对自己的 的成功。 他学生效仿，向他们看齐。另一方面，在给予先 作文是不会注意到细小之处的，这时可以这样 随着社会的发展，我们面对的学生再也不 平等、民主的观念已经走进 进者肯定的同时，对他们提出更高要求，引导他 给予表扬：“总的来看很好，尽管还有一点不细 是原来的“小绵羊”，们看到不足之处，加以改进，这样既奖励了先 致，但是却很生动 ”总之用激励方式去鼓舞学 学生的脑子里，信任、尊重和理解是他们与生俱 进，又激励了后进。 生，某些缺点就会随着学生的成长而逐渐被克 来不可剥夺的权利，每个学生的潜能都是巨大 二、情感激励法 的，哪怕是看起来木讷的学生，身上都蕴藏巨大 服掉。 的潜力。教师的使命就是发现并挖掘他们的潜 感人心者莫乎情。学生的情感具有两面性， 四、理想激励法 对未来的美好向往、人所共有。对自己前途 能。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能 既有对现实否定情绪，产生消极伤感之情；也有 对现实的积极肯定，激昂向上的进取情感。因而 的思考和憧憬是激发学生努力学习，积极向上 够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正 在教学过程中，我们应把自己的爱心与温情化 不可替代和估量的动力。特别是处于花季的中 的教育。”让我们沐着新课改的春风，积极探索， 进行一场前所未有的真正的教育吧！ 作细雨，去滋润学生的心田，使学生把外界刺激 学生，对自己的前途、理想的想象是积极的，也 不断实践．！§ －９ ・ 妇夸缸—鱼 ｊ ｊ ｋｒ 缸— 夸譬ｊ 盥・：ｉ ｒ 夸 妊坐 宣 盥夸 专 ｊ ｒ—壹 ，９ ｊ §．ｔ宣 —ｓ０ 圣 妇・ ‘ § 盥 ｝妇妇 宣 早读课上，我打算批改：学课改成班会课。 头一天的作业并认真地清－ ・难免有点颓废。如何燃起学生心中的希望之火 接下来我号召全班同学每人为自己绘制一 当我踩着铃声走进教室，我发现龙炎的眼 呢？我觉得我班会的主题一下子深刻了许多。点了一下，６１本，这真是个：里闪着渴盼的亮光。我接下她的目光，当同学们 意外的数字，尽管我班６１，欣赏完龙炎的线路图时，嘲笑声四起，我并没有 幅去父母打工所在地的线路图，当他们完成这 我让他们复制一份自己保存，并 个人，但作业“困难户”龙炎：责怪他们，我只是语调平缓地读了龙炎的“创作 幅“思恋图”后，．量 是从不交作业的。这次她竟：说明”，教室里先还叽叽喳喳，但不一会儿，就鸦 邮寄一份给自己的父母，作为一次数学成果展 建立了“爱心桥”，让学生每周写信 矗 然不需要“威逼利诱”，如此：雀无声，许多人陷入了深思。“同学们，请龙炎说 向父母汇报；的主动慷慨，・真让我意外。：说她爸爸妈妈挣钱的地址，我们帮她绘一幅线 给自己的父母，汇报自己的成长经历或畅想未 我赶紧找到龙炎的作业本，，路图怎么样？”我打破了平静，引出班会的主题。 来；还开通班级信箱，让学生写信给老师或同 让师生之间、生生之问成为无话不说的好朋 希望从中窥出她“洗心革¨好！”学生异口同声，个个显出卖力的架势。于 学，面”的苗头，然而，现实总那 是学生三个～群两个一伙根据龙炎给出的地 友，让整个班集体成为一个团结友爱的大家庭。 么令人失望。我的数学作业是：请画出你家与你：址，结合中国地图很快帮她绘好了线路图。 心中最想去的那个地方的线路图，并作简要的： 自从那次班会以后，我感到学生感情上有 捧着这些大同小异但件件清晰的作品交给 了寄托，情感得到了宣泄，个个比以前大有长 学习也积极多了。当我反思这一切时，我真 说明。龙炎的作业本上那乱糟糟黑乎乎的线路：龙炎时，我开了一个玩笑，“龙炎，你做梦飞到爸 进，图，像蚯蚓似的直往我脑子里钻，我烦躁的同：爸妈妈身边，这下该不会迷路了。”龙炎笑了。但 的很感谢龙炎那不得体的“创作说明”，我没想 时，真想将本子一下摔给她，但想到这是她自开－一石激起千层浪，不～会儿，我发现班上气氛异 到我的一次别出心裁的班会课，竟让学生发生 学以来第一次主动交作业，我瞟了一下她的“创：常，有几个小女生在悄悄地啜泣。是呀，班上何 了这么大的变化。他们就像一群饥渴的迷途小 终丁看到了丰美的草原。我很庆幸，尽管 作说明”，就是这一瞟，我的内心微微一颤，怒气－止一个龙炎呢？这些都是缺少爱的留守儿童，他 羔羊，全消。“因为爸爸妈妈在那里挣钱，我想去那：们就像一棵棵久旱盼甘露的小苗，父母的爱对 我不能变作一盏睨灯，把学生指引到温暖的港 里。”这样的“创作说明”对我的作业要求而言，，她们来说是那么远、那么少，在缺少父爱母爱的 湾，但是我却点燃了一盏盏心灯，让那些幼小的 简直文不对题，但我决定为了龙炎，将下一堂数：环境中成长，学生的心理难免会有阴影，情绪上 心问驻进了温暖的光明。