大班下学期教育随笔

大班下学期教育随笔

大班下学期教育随笔:相信你～会学习 这段时间～大班的主题活动是“怎样让纸人站起来”～很多活动在区域活动时间进行。

美工区～萌萌和月凝面对面坐着～一起为纸人涂色。月凝速度快～把纸人全身涂上均匀的黄色。萌萌注意到～月凝已经找到材料来当黄纸人的骨头～于是加快动作～水彩笔“刷刷”地涂～半分钟内涂好了～虽然不太均匀。萌萌的右手按着自己的纸人～左手翘在桌面上～手指轻轻动着～注视月凝成功让纸人站在了易拉罐里。

老师:“月凝～你的小人是怎样站起来的?”

月凝:“有腿～有骨头!”

老师:“什么东西适合给它当骨头?”

月凝:“只要是硬的东西～跟木头似的。”

老师:“萌萌～你觉得呢?”

萌萌没有说话～眼睛看了下月凝～目光移向旁边的材料箱。此刻～月凝的眼神也定了下～看了萌萌和我一眼。

老师:“那咱们找找吧?哪里有木头?”

月凝离开座位～在一堆美工材料里仔细翻找～找到了吸管和水彩笔～并把它们连在一起。萌萌也站起身～一手拿着纸人～一手按在桌面上～抿着小嘴看月凝的纸人成功站在

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易拉罐上～然后也离开了座位。

老师:“萌萌～你想做什么啊?”萌萌看了对面的月凝一眼。

月凝:“你也让它站起来吧!”萌萌的嘴角微微上翘～眼里带着迟疑。

老师:“需要我帮忙吗?”萌萌还是没说话。

老师:“你看到月凝是怎样做的了～对吗?”萌萌点点头。

老师:“你知道需要什么工具～在哪里能找到～对吧。”

萌萌开始行动～依照着月凝的方法～也去找吸管。只见她快速地从材料箱里抓起一支吸管～回到座位上～让自己的小人长骨头～嘴角还露出了浅浅的微笑。这说明她刚才观察得非常仔细和准确。

萌萌会熟练使用胶条台～右手食指轻轻拽出一段胶条～按在锯齿上～左手按住锯齿左

边的白色硬台～右手拇指和食指边向右拽边用拇指向下压～利用锯齿把胶条割断。萌萌把胶条粘贴在纸人背面的吸管上～让它和纸人连在一起。反复四次～吸管被粘贴好了。

萌萌的纸人也长“骨头”了!她毫不犹豫地去材料箱里找易拉罐。但是～萌萌只使用了一支吸管做“骨头”～和纸人身高一致的吸管不够插在易拉罐里。

萌萌试了试～发现“骨头”不够长～如果勉强让纸人

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站进去～纸人的腿就会耷拉在易拉罐外面～既不好看也不舒服。萌萌又看了看月凝的纸人～想到了办法～马上将吸管与水彩笔接在一起～长度虽然够了～但将“骨头”往易接罐孔里插时～怎么也进不去～似乎“骨头”有点粗。萌萌紧紧攥住水彩笔～努力往易拉罐孔里插～都发出“咔咔”声了～还是插不进去。

老师:“萌萌～需要帮助吗?”萌萌用眼神看着我～小手也松了下～还是没说话。

“老师帮你看一下吧?”萌萌松开手～把纸人交给我～让我试试。

我也拿着纸人的水彩笔骨头往易拉罐孔里插～当然还是不成功。

老师:“哟?这节骨头有点粗～所以进不去呢。”

我边说边要把纸人平放在桌上检查。这时～萌萌的小手突然“嗖”地一声从我手里拿

回纸人～“啪”地一声把它平放在桌上～两只手左右配合～利落地从刚刚粘好的胶条里抽出了“骨头”～把吸管和水彩笔调了个～重新接好～开始粘贴。

萌萌成功地将纸人插在易拉罐里～让它站了起来。

萌萌的嘴角又露出了可爱的、浅浅的、却充满自信和成功的微笑。这个故事告诉了我们什么?

平时～萌萌是个很安静、很有主意的小朋友～一天中

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几乎听不到她说什么话～但却样样事情都能做得很好!在我认识她的一个月里～她从来没出现过着急、哭,!立、生气、茫然、等待、孤独、难过的情绪,在一天的所有活动中～几乎没有什么事情需要老师去提醒。尤其在区域活动时～萌萌总能很快找到自己喜欢做的事情～收拾完自己的餐位桌面后～就立刻搬着小椅子快速进入～然后安静专注～坚持游戏。

今天～我看到了一个会学习的萌萌!萌萌～我想对你说:“你自己可以向小伙伴学习～会仔细观察月凝让纸人站起来的方法和过程～然后自己尝试运用学到的方法,你还知道～在遇到困难的时候～老师是会帮助你和支持你的。你更是在不断探索和尝试之后最终体会到了学习的乐趣和成就感～让老师也为你感到骄傲!其实～老师也从你身上学到了很多～做事的专注、遇到困难不放弃、不断尝试解决问题的方法～这些都是老师也需要学习的优秀品质～谢谢你～萌萌!”

萌萌在让纸人站立的过程中～表现出很强的观察能力。她看懂了月凝的全部制作过程～知道应该用什么材料和工具～并且也会安全正确地使用工具。而正是经过仔细的观察～她发现了自己的纸人与月凝的纸人之间的不同～确定了问题在哪里～然后果断做出调整。更可贵的是～她有能力、信心独立完成一次高水平的制作～让我看到她对自己的要求是挺高的～是有信心挑战自己的。

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大班下学期教育随笔:关注每个孩子的进餐 吃饭进餐～无疑是幼儿生活中的大事。很多家长为孩子选择幼儿园时以及入园后～最关心的话题之一就是“吃”。不但要吃得饱、还要吃得好。因此～常常会听到离园时家长问孩子:“今天吃什么?你吃饱了吗?”在幼儿园每学期所做的调查问卷中～关于“吃”的问题～也是家长们讨论的重点。

同时～吃饭进餐也蕴含着丰富而独特的教育与发展价值。如何让幼儿爱吃饭～吃好饭～是幼儿园保育和教育工作中非常重要的组成部分～也是红黄蓝幼教集团管理与研究的重点。

反思日常餐桌现象～孩子们出现最多的问题就是:不爱吃饭、吃饭慢、挑食、掉饭粒、餐具使用不当、卫生习惯不佳～等等。虽然老师们在努力营造宽松愉快的进餐环境～比如～进餐时播放舒缓优美的音乐～但幼儿进餐始终处于被动管理中～教师会催促幼儿“快吃”、“吃完”～也会不断提醒幼儿注意“规则”～导致幼儿体验不到品尝美食以及进餐本身的快乐～也无法发自内心地遵守各种文明进餐的礼仪和规范。

为了充分发挥进餐环节独特的教育和发展价值～我们认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》～从关注每个孩子出发～了解并尊重每个孩子的问题和需要～采取各种不同的教育措施～努力让每个孩子都能快乐进餐、文明进餐。

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不爱咀嚼的丁丁“老师～我家丁丁吃饭是我最头疼的事情～麻烦您了!”从我刚接手这个新班的第一天～丁丁妈妈的这句话就一直记在我的心里。每次喂丁丁吃饭都是一件困难的事情～饭菜刚到他的嘴里～他就用舌头使劲地把饭菜顶出来～嘴里还说着:“不吃不吃～就是不吃。”时间久了～丁丁甚至因为吃饭问题不爱上幼儿园了。经过了解才知道～妈妈对丁丁照顾得格外细致～家里只做很软的馒头和面条～水果也只吃香蕉泥和苹果泥。看来丁丁不是不爱吃饭～是因为他长期吃软烂的食物～咀嚼能力下降～嚼东西对他来说是一件困难的事情。

知道了原因～我们决定从“牙齿的故事”人手～先解决他不爱咀嚼的问题。我们邀请幼儿园的保健医带来了牙齿的模型～给孩子们声情并茂地讲了用牙齿嚼东西的重要性。孩子们一个个睁着好奇的大眼睛～看得特别认真。丁丁还主动问:“老师～要是牙齿不能嚼东西会怎么样啊?”保健老师说:“牙齿会生病呀!它会不高兴～不愿意和小朋友做朋友了。你看看～大老虎最厉害吧～它的牙齿就经常用～丁丁也要像大老虎一样吃饭啊。”听了这些～丁丁似懂非懂地点点头。

接下来我们采取小步递进的方法～逐渐调整食物的种类。丁丁能喝汤～我们就先从汤人手～给他盛的汤稠一些～过段日子再往汤里加米饭～然后慢慢过渡到吃正常的主食。同

时～请家长相应地改变烹饪方法～增加饭菜的硬度～水果

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不再做成泥状～可以先切成小小的丁～然后再大点。家园一致～孩子自然就适应得更快～来园时和进餐时的情绪也渐渐变得更加自然。

当然～每个孩子的适应都需要一个过程～每当丁丁看到食物的种类发生变化时～都会表现出不愿意接受的情绪。这时～老师就会对他说:“丁丁最棒了～我们的牙齿就像大老虎～啊呜一口就吃掉。”经过两个月的共同努力～丁丁进餐的情绪和对食物的兴趣有了很大的改善～他不仅能够和其他小朋友一样高高兴兴地吃饭～有时还会说:“老师～我还要吃!”丁丁妈妈也告诉我们～孩子回家后也是自己吃饭～还要肉吃呢～以前这都是不敢想的事情。听到孩子在家里的进步～看到孩子红扑扑的小脸蛋儿和他吃饭时快乐的样子～我们由衷地感到欣慰。

把青菜留给小兔子的天天平时特别爱吃青菜的天天今天却不吃了～还说:“青菜是小兔子最爱吃的～我不要吃。”边说边用勺子把青菜切成一小块一小块的～还说要把切好的青菜送给小兔子吃。老师走过去～轻声对他说:“小兔子有青菜吃～这些菜是厨房老师给你做的～你吃吧。”听了老师的话～天天不但没有高兴起来～反倒急得哭了～边哭边说:“不行、不行～小兔子不够吃了～就要留给小兔子～谁也不能吃～呜呜……”看了天天的反应～老师也糊涂了～这是什么原因呢?虽然不明白原因～但老师没勉强他继续吃完～而

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是决定先和家长沟通一下。

原来～周末时妈妈带他去了农家院～天天喂小兔子吃青菜～可是喂到一半～青菜没有了。当时～为了赶时间～家长和农家院的主人就告诉天天～青菜吃完了～没有了。没想到～天天可认真了～他惦记着小兔子～回家后无论如何也不吃青菜了～就连家里其他人也不许吃青菜～说要留给小兔子。妈妈为此很苦恼～不知道该怎么办。

听了妈妈的话我们释然了～也不禁为天天的爱心而感动。但是～怎样做才能既保护孩子的爱心～又能让他高高兴兴地吃青菜呢?

解铃还须系铃人～只有请小兔子来帮忙了。结合3岁幼儿常把假象当真实的年龄特点～我和老师们精心排练了“小兔子送青菜”的手偶剧。主要情节就是:小兔子吃了天天送来的青菜～长得又肥又壮～身体可棒了。为了感谢天天～它也为天天和小朋友们送来了一大筐青菜～希望大家都能像它一样长得又快又好。故事结束后～我们带着小朋友一起把青菜送到了厨房～天天激动地对厨房的叔叔说:“叔叔～您要把青菜炒得香香的～我今天要吃好多。”通过这个故事～天天又开始爱吃青菜了～而且每次看到青菜都非常高兴～边吃边说:“小兔子爱吃～我也爱吃!”看到他红扑扑的小脸儿～妈妈也露出了满意的微笑。

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