四年级上册古诗两首教
学设计教案
集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
《 古诗两首》教学设计 华阳小学 赖志平 教学目标：
1、学会“莫、腊、浑、疑”4个生字。
2、能有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人的心境。 3、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 教学难点：体会含有人生哲理的诗句。 教学过程： ?
第一课时：学习《题西林壁》 一：激情导入，了解诗题。
1、导语：位于江西省北部的庐山景色秀美，山中奇花异草、险峰怪穴，流泉飞瀑、山亭云阁，气象万千，美不胜收。1996年12月，江西庐山风景区作为自然文化遗产被列入《世界遗产名录》。一直以来，许多文人墨客每每到此，便文思泉涌，寄情山水，留下了不少诗篇 。
2、背诵古诗《望庐山瀑布》，，引出《题西林壁》。 3、理解诗题。
学生自读课文中1、2两 条注解，读读诗题的意思（苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗）。
二、吟读诗句，理解诗意。
1、教师范读，让学生注意听清老师吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 2、学生自由吟诗，注意读准字音，把握吟诗的节奏。
3、学生（同桌或四人小组）试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4、理解前两句。
（1）、学生齐读诗句。
（2）、找出诗句中表示方位、角度的词（横、侧、远、近、高、低）。与“岭”和“峰”搭配起来理解诗意。 （3）、学生自由表达，老师归纳。
庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象都不一样：横着看，是连绵不断的峻岭；从侧面看，却是奇峰陡峭；从远处看、近处看、从高处看、低处看……看到的山的形状、姿态都不一样。 （4）、感情朗读前两句。 5、理解后两句。
（1）、对比朗读前两句和后两句诗，看看内容上有什么不同 （前两句：写看到的景象；后两句：写自己的感受。）
（2）、结合诗意，学生质疑，老师对学生的疑问进行归纳和引导释疑。
如：a、诗人这样多多次、多角度地看庐山，为什么还会说“不识庐山真面目”呢 b、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢c、“从不同角度观察，结果各不相同。”你遇到过这样的情况吗举个例子说一说。（可引导学生回忆《画杨桃》一文。）
（3）、学生自由说，老师小结。
庐山究竟是一种怎样的美雄奇、壮丽、险峻还是幽美诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。） 三、感情朗读，背诵体会。
1、角色体验：小诗人朗读表演。 2、练习背诵。 四、默写全诗。 ?
第二课时：学习 《游山西村》 一、 初读诗文，整体感知。
1、读诗题，看注释，弄清诗题的意思。 2、学生自由吟读诗文。
3、指名试读，教师点评并范读，体会诗句的节奏。 二、 结合注释，试讲诗意。
1、学生边读诗句边参阅课文中的注释，并试着串讲。（教师要巡回倾听，发现学生理解上的难点。）
2、指名学生试讲诗句的意思。（要求能把大致的意思说清楚。）
大致诗意：不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
三、 反复吟读，深入体会。 1、读第一、二句，想象意境。
诗人当时在什么地方当时情况怎样他有什么感受（诗人在农家做客，受到农家的热情款待。）
2、读第三、四句，体会意境。
这时诗人在哪里当时遇到了什么情况
四、 吟诵诗文，品味语言的节奏和音韵美。
1、重点吟诵第三、四句，引导学生发现两行诗句中想对应的词，说说它们有什么特点。
2、美美地读，读出节奏美、音韵美。 五、 体会名句的运用。
1、老师出示一些运用了这两首诗中的名句的段落，让学生感受运用名句的作用。
2、鼓励学生在自己的作文中恰当地运用这些名句，使文章变得更精彩。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容