课题摘要 学科 单元 课程名称 第五单元 《赵州桥》 学段 教材版本 中年级 人教版 年三年级 级 一、学习内容分析 1.教材分析 《赵州桥》是一篇说明文。课文从建筑艺术这个角度，介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干，展示了中华传统的优秀文化。 课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使学生可以从几方面清晰地感受赵州桥的建造特点。 2.学情分析 三年级小学生对外界知识的接受能力有限，对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点，所以通过多媒体课件进行直观的演示，加深学生对知识的理解和掌握。文本、图像相结合，朗读、感悟相结合，激发学生学习课文的兴趣，让学生一步步加深对赵州桥的认识。理解“为什么说赵州桥的设计在建桥史上是一个创举”有一定的难度，要加以引导。 总分结构的段落对三年级的同学来讲，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花钟》都已有接触。但过渡句是个新的知识概念，应着重让学生了解其特点和作用。 3.教学目标（含重难点） 1.运用多种方法，理解关键词句的意思，学习正确运用“不但……而且……”“既……又……”等关联词语。了解过渡句的特点和作用。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在品读中了解赵州桥的结构特点和建造创新点，感受古代劳动人民的智慧和才干，增强民族感。 3.积累词句，背诵自己喜欢的段落。 重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 难点：理解为什么说赵州桥的设计在建桥史上是一个创举，深入领悟赵州桥在桥梁设计上的创新之处。 二、教学环境选择 √简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 1.这节课，我们将进一步感受赵州桥的奇特魅力。 一、回忆导入，2.考考记忆力，谁能填写“赵州桥小档案”？ 课件出示“赵州桥启发质疑 出示表格： 小档案”，帮助学生回 赵州桥小档案 别名 位置 设计者 建造年代 历史价值 3.课文第1自然段就介绍了赵州桥的位置、设计者、建造年代。出示第一自然段，齐读。 4.出示第4自然段，齐读，了解赵州桥的历史价值。 5.启发质疑：自由读第1、4自然段，你有什么疑问？（为什么说赵州桥是世界闻名的石拱桥？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？……） 1.到底是因为什么使它闻名世界？自由读课文第2、3自然段。 2.指名交流。（根据回答板书：雄伟、坚固、美观、设计独特……） 3.用上“因为……所以说它是世界闻名的”进行说话。 4.品读感悟，深入探究。 ▲雄伟 (1)指名交流，出示：赵州桥非常雄伟……三十七多宽的河面上。 (2)引导学生从具体的数字中看出桥的雄伟。 (3)抓住“全部、只有、横跨”等词语说体会。 (4)引发思考：在你们心目中，雄伟的大桥是怎样的？ 二、围绕主题，(5)出示图片及表格： 品读探究 长 宽 忆课文内容，对课文进行整体把握。并启发学生围绕课文表现的中心质疑，把学生的思维引向课文的重点。 出示表格，引发疑问，南京长江铁路桥 6772米 14米 引发思考。引导学生在大桥 公路桥 4589米 19.5米 观察比较中探究，在矛杭州湾跨海大桥 36千米 33米 盾冲突中探究，激起学赵州桥 50米 9米 生求知和探究欲望。 对比以上的数据，你还认为赵州桥雄伟吗？ (6)指导朗读：读出赵州桥的雄伟。 ▲坚固 (1)交流：“到现在已经有一千四百多年了。” (2)渲染并启发思考：想想看，一千四百多年了， 赵州桥经受了多少次洪水的冲击，多少次地震的 摇撼，多少车辆的重压。关于坚固，还有什么要 补充的吗？（或你知道坚固的原因吗？） (3)引导理解“这种设计，在建桥史上是一个创 举”。运用多种方法理解“创举”： ①查字典理解：从来没有过的举动或事业。 ②联系上下文理解：“创举”在文中具体指什么？“创举”有哪些优点？（结合体会关联词“既……又……”的用法。） ③借助资料理解。（在大桥洞的左右两边各有两个拱型的小桥洞……欧洲国家出现，比赵州桥晚1200多年。） (4)自己指图把这段再读一次，试背一下或介绍一下。 ▲美观 (1)指名交流，说感受。 (2)学习过渡句。出示：“这座桥不但坚固，而且美观。” “坚固”总结了上文，“美观”引出了下文。这叫“过渡句”，起承上启下作用。 (3)表演读，可模仿龙的不同姿态。 (4)朗读比赛。 (5)积累背诵。 1.学习了课文，你能用一两句话把你感受最深的一点体会说出来吗？ 2.启发：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁三、总结全文，呢？（劳动人民） 升华感情 3.读最后一段，读出自豪之情，由衷的赞美之情。 4.围绕主题，引读。 因为赵州桥——所以说赵州桥—— 1.课件播放桥的图片，进行小练笔： 如今，我们身边的桥姿态万千。有的 ，有的 ，有的 。 四、布置作业，2.有兴趣的同学可以了解自己家乡古建筑的历史，拓展延伸 把它写下来或画下来。 3.通过各种方式查阅资料，了解中华传统文化，在小组中展示交流。 四、教学评价设计 补充国外桥梁设计资料，进一步理解“创举”的含义，理解“这种设计，在建桥史上是一个创举”，突破难点。 直观形象地理解过渡句承上启下的作用。 出示雕刻的精美图案，感受龙的不同姿态，进一步体会赵州桥的美观。 完善“赵州桥小档案”，明白“因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。” 课件展示不同的桥，开阔眼界，感受中华“桥”文化。当堂练笔，巩固所学。 1.评价方式与工具 √课堂提问 √书面练习 □制作作品 □测验 □其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等） （1）小练笔：如今，我们身边的桥姿态万千。有的 ，有的 ，有的 。（在拓展练笔中，先引导学生观看桥的图片，紧密结合生活实际，能用正确的关联词和排比句式进行表达，但语言还需磨炼。） （2）有兴趣的同学可以了解自己家乡古建筑的历史，把它写下来或画下来。 （3）通过各种方式查阅资料，了解中华传统文化，在小组中展示交流。（引导学生了解更多的中国传统文化，并把它们发扬光大。） 授课人 课题 A级 B级 指标 指标 学校 班级 学科 课型 C级指标 时间 评课人 得分 目标学习1.根据课程标准要求，基于学生已有知识和经验，合理目标 确定具体、明确的教学目标。 2.根据学生的学习兴趣和能力差异，科学设计学习任内容 务。 课堂3.创设良好学习情境，营造和谐学习氛围，激发学生学启动 习欲望。 4.学生参与学习活动的人数次数多，时间充足，相互间交流积极、有效，能主动、认真倾听、合作、分享。 任务 学习 学生学习 5.学生能大胆质疑、提问，用不同方式表达自己的理解和感受，发散性思维活跃，课堂生成性好。 学习过程 教师指导 6.针对学科特性、学习内容和学生差异，采用适合教学方法与媒体有效开展指导，形成多样化学习方式，并引导学生主动、自主学习，养成良好的学习习惯。 7.善于调控课堂节奏，善于捕捉和利用课堂生成资源，妥善处理课堂变化。 8.评价课内训练与课外作业设计能体现学本思想与思反馈维训练为主，容量适度，精选精练，反馈及时，评价得评价 当。 目标9.大多数学生能完成学习任务，对学习内容有不同层次达成 的理解与收获，达到预期学习目标。 10.学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿体验 望。 学习效果 成功 合计 综合评价 等级 六、备注 技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等 为体现学生的主体性，根据学生交流的内容，随机出示幻灯片，超链接较复杂。 七：他人评议 请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。 1.课堂容量大，在启发质疑这一环节花时多，使其后教学内容略显仓促。引导学生质疑可安排在第一课时，那么第二课时可以直奔主题，学生有更多的时间品读感悟，深入探究，了解赵州桥的结构特点和建造创新点，更深地感受赵州桥在造桥史上的意义。 2.引导学生感受赵州桥“雄伟、坚固、美观”特点时，注意详略。在感受“雄伟”时，内容简单，可以略处理，以读代讲。在理解“创举”时，层层深入，突破难点。
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