黔南民族医专护理专业建设方案

护理骨干专业建设方案

二○一七年四月

目 录

一、建设背景与基础 二、建设目标与思路 三、建设内容 四、进度安排 五、预期效果 六、保障措施

一、建设背景与基础

（一）护理专业开办历史悠久

黔南民族医学高等专科学校创建于１985年，至今已有 32年办学历史。学校于19９9年开办高等护理教育，是我国恢复高等护理教育后贵州省内最早开办高等护理教育的院系之一。经过1８年的，护理教育取得了长足的进步,办学层次涵盖中专、大专、在职本科三个学历层次，目前在册学生人数5０00余人,办学规模逐步扩大.2003年黔南民族卫校并入黔南医专，黔南民族卫校有50多年护理教育历史,是贵州省重点中专。2０08年我校与遵义医学院联合开展了在职护理本科

教育。建校以来，我校为社会培养了数以万计的不同层次护理人才，向社会输送了大量优秀护理毕业生，目前贵州各级医疗卫生机构中均有我校毕业生,很多已成为专业骨干,许多优秀毕业生走上了护理管理岗位。我校护理学生职业素养及专业能力较强，就业前景好,自2010年三年制大专生参加国家护士执业资格考试通过率均在90 %以上,就业率连年保持在９3%以上。

(二)护理专业是国家及贵州省技能型紧缺专业

根据《医药卫生中长期人才规划(2011—２０2０年）》及《中国护理事业规划纲要（2011－２０１５)》精神，我国护理人才属紧缺人才资源。为适应卫生事业改革和大健康产业的需要，满足社会对护理人才日益增长的需求,必须加快高职高专护理教育的建设和。在专业建设中以服务为宗旨，以就业为导向,遵循职业教育教学规律,全面提高护理专业建设水平和人才培养质量，培养适应市场经济需要,面向医院和社区服务第一线,德、智、体、美全面的，牢固掌握护理职业岗位群基础知识和专业技能，能在医院熟练运用护理程序进行系统化整体护理和在社区进行防、护、保、康综合性服务的技能型、应用型高级人才．

（三）服务面向贵州重点产业

“大健康产业\"是黔南州政府五大重点产业,“健康黔南\"是政府工作目标之一．政府“十三五”规划提出完善医疗卫生服务网络，进一步提高城乡医疗卫生服务能力。黔南州政府2０１7年十件民生实事中有二件与医疗护理密切相关：①让群众病有所医.提XX镇居民基本医疗保险和新农合补助标准;改扩建５0所村标准化卫生室；实现乡镇卫

生院标准化建设、县级以上公立医院远程医疗、城乡居民大病保险全覆盖。②让群众老有所养。新建敬老院６所、幸福院1４６所，新增床位1１30张,提高五保对象供养标准，集中供养率达4５％。

要实现“健康黔南”的政府工作目标,护士队伍的建设必须跟上，护理人员的数量和质量都必须有较大提高,这对学校护理教育提出了更高的要求，护理教育必须与时俱进，必须与地方经济社会相适应，培养出社会需要的护士以满足人民群众日益增长的健康需求。随着社会对护理人才的新需求以及学校提出的“三个一流\"办学目标,加快护理骨干专业建设和人才培养建设显得日益重要。

（四)办学条件较好,有丰富的教学资源

学校有较完备的校内校外实践教学基地.校内成立了临床技能实训中心，新旧两校区实训中心建筑面积近1０000，拥有护理综合实训室、健康评估实训室、模拟手术室及分娩室、模拟病房、模拟抢救室等.教学设施设备较为完善，实训设备总值100０余万元,专业的教学实验设备（千元以上)近600台／件。设施完善,设备先进、利用率高，能满足学生职业技能和综合实践能力训练需要。

学校有附属医院2家,即黔南州人民医院和黔南州中医医院，均为三甲等医院.有二级甲等以上实习医院３0余家，有贵州省人民医院、遵义地区医院、安顺地区医院、黔东南州人民医院、黔西南州人民医院、毕节地区医院、铜仁地区医院、六盘水矿务局总医院、电子部４14医院、41８医院、贵航3０2医院等贵州各地县、市医院，除本省实习基地外,外延至广州、XX市各区镇医院,如广州白云医院、XX市第二人民医院、XX市各区医院等实习基地。

（五）护理专业教学团队优良

学校有一支业务素质好的“双师”结构护理专兼职教师队伍。护理教学由学校专任教师和附属医院临床一线兼职教师共同承担，具备“双师”结构师资队伍。我校护理专业教师26人，副高职称13人，中级职称12人，初级职称１人；硕士学历4人,本科学历22人;年龄35岁以下１１人,３6—４5岁1０人，4６—55岁5人;临床一线教师３人,学校专任教师23人；具有双师素质教师人数1６人.护理专业教师是富有朝气的教学团队,经过近几年加强对青年教师的培养,青年教师教学能力和水平提到提高，积极参加各种省级教学竞赛中并取得了较好的成绩。教师团队勤奋敬业、思想素质较高、专业理论较扎实、技术操作能力较强，教学效果好，为专业及课程一体化建设与奠定了坚实的基础.

（六） 教学管理制度完善 1。教学质量监控的组织体系

学校教学管理实行校、系、教研室三级管理制，校级教学管理机构为教务处，护理学系于19９9年８月组建,现设有党总支书记、系主任、副主任，下设系办公室、教学科研科、学生科三个职能科室,教学科研科承担教学管理职责。护理系下设基础护理教研室、临床护理教研室。附院教学管理机构为教学管理科,两所附属医院均设有内、外、妇、儿科护理教研室,各教学科室设有教研室主任，内设教研室教学秘书，有较完善的教学管理制度.多年来教学秩序井然，较好完成各项教学任务。

2．教学质量监控的方法体系

教学检查:系部负责日常教学检查,教务处负责对日常教学检查的监督与指导，对教学检查的结果向学校教学指导委员会汇报。按学校教学指导委员会的要求，组织好每学期的期初、期中、期末教学质量全面检查。教学检查覆盖教师教学的备课、课堂讲授、作业批改、实验实习、辅导答疑、考试、阅卷、试卷分析等教学全过程。教学听课:开展三级听课制度，即校级、系级和教研室三级听课，由教务处制定听课制度并监督执行，包括督导性听课和学习性听课。校级和系级为督导性听课,校级督导听课由教务处组织校级督导专家对全校四类教师开展督导听课。系级听课由系部高职称教师对全系所有教师进行听课,校、系两级督导听课情况交教务处备案,并将听课成绩作为教师年终考核的指标之一。教研室级听课主要为学习性听课和同行听课，新教师及低年资教师通过听课相互学习,不断掌握教学的基本技能。教研活动：教研室按学校要求定期组织开展教研活动，每学期至少组织四次集体备课,活动记录由系部负责检查，每学期检查三次，学校负责抽查。教学相长会：定期听取学生对教学的意见，系部教学科研科采取随时和定期相结合,个别访谈与召开相长会相结合，听取学生的意见,及时反馈到相关部门和老师，并报教务处备案。教务处不定期召开学生座谈会听取意见。学生评教：每学期开展1次全系范围内的学生评教活动,对所有任课教师进行学生评教，其结果纳入教师业务年度考评.教学经验交流与教学技能竞赛：每学期末召开教学经验交流会，每年组织开展讲课比赛，选拔推荐教师参加学校及上级组织开展的教学技能竞赛,并将讲课比赛成绩作为晋升职称的重要参考依据。实习医院座谈会：每年定期到各实习教学医院召开座谈会，听取院方及实习学

生意见,不断改进教学管理，提高实习质量。

3.教学效果监控的方法体系

（1)考核成绩：分为理论考试和技能考核两部分，理论成绩占70%，技能成绩占30％。理论考试紧扣培养目标要求，与执业资格考试接轨，由三部分组成，平时成绩（占 1０%），包括考勤、提出问题、上课发言等；②课后作业完成情况(占３0％),是课堂同步练习，帮助学生理解掌握所学知识,考试形式及内容与护士资格考试接轨；闭卷考试成绩（占 60％)。技能考核增加人文关怀、人际沟通及科学严谨工作态度等内容，更注重学生综合能力的培养.

（2）临床实习考核:学生实习期间参加医院组织的业务学习考核，科室轮转结束的出科教考试，增加病人评价、聘请社会评价员进行实习生护理服务评价．

（３）毕业生追踪调查及用人单位调查：定期组织进行用人单位调查，了解毕业生工作情况及用人单位意见和要求，形成人才培养质量，反馈于系部以促进教学工作持续改进。

(七)教学改革经验与成果丰富

护理专业是学校重点建设专业。十几年来，学校陆续投入了大量人力物力，致力教育教学改革，在护理人才培养模式、工作过程导向课程开发与建设、校院合作、教学方式改革与考核评价体系探索等方面进行了探索与实践,取得一定成效,具有较扎实的教改基础.近5年来年共有省级立项课题3项，州、校级立项课题8项；发表学术论文１00余篇,主编、参编并出版教材14本.

二、建设目标与思路

（一）指导思想

根据《医药卫生中长期人才规划(2011—2020年)》、《中国护理事业规划纲要（20１１－20１５）》及高等职业教育创新行动计划2０１5—20１8(职教成〔2015〕９ 号）文件精神,结合黔南州政府“大健康产业\"和进一步提高城乡医疗卫生服务能力的工作目标，加强护理专业建设。

（二）总体目标

完善护理专业的人才培养方案，深化“就业导向、能力本位、校院合作、工学结合、课证融合”的人才培养模式，完善课程体系建设，加强师资团队建设，培养适应护理专业需要的高素质技能型专门人才,使本专业的人才培养更加符合医学专业的岗位需求，更好地服务于社会、推动贵州医疗卫生服务业的.同时力争通过三年的建设,把护理专业建设成为具有较强办学实力、较高社会声誉，在省内乃至西南地区具有一定影响力的护理骨干专业.

（三）具体目标

1.教学科研建设目标:通过三年的建设，开发“课证一体化”课程2-3门，建设省级精品在线课程１门，校级精品课程2门;完成３—5门核心课程教材、课程标准、课件等教学资源建设，开发校本教材３－5部；获得省级以上教改或科研基金资助项目１项，州级课题2—３项，校级课题３-５项。

2．人才培养质量目标：通过三年的建设，护理专业学生国家护士执业资格考试的通过率、毕业生的双证率及初次就业率均达到95％以上，毕业生的对口就业率在9０％以上。学生参加护理技能大赛国

赛并取得奖项。

3.师资队伍建设目标:通过三年的建设,建成一支师德高尚、勇于进取、改革创新、团结协作、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的高水平教师队伍.培养和引进护理专业研究生8-10名，专兼职教师晋升正高职称１—2名,培养学科带头人1－２人，骨干教师5—6名,建成省级优秀教学团队1个,省级教学名师１-2名。建立兼职教师资源库,到２01９年,在库护理专业兼职教师稳定在8０名左右.

1．以学生持证就业为人才培养根本目标，改革人才培养模式。 校院合作,围绕护理职业能力对护士知识、技能和职业素质要求以及护士执业资格考试要求,以学生持证就业为人才培养目标，深化“就业导向、能力本位、校院合作、工学结合、课证融合”的人才培养模式，形成“一个核心、二个对接、三个一体化”的教学模式,一个核心就是以护理职业能力为核心，二个对接即教学标准与职业标准对接、学历证书与执业资格证书对接，三个一体化即教学内容与工作内容一体化、学习过程与工作过程一体化、教学做一体化。工学结合、知行合一,加强护理职业能力培养.校院共建校内外实践教学基地，形成仿真实训、岗位见习及临床实习“三位一体”的能力训练体系，学生在校内模拟病房完成仿真实训,在医院真实工作环境完成岗位见习及临床实习，通过校内外实训基地交替进行能力训练，全面提高学生的临床实践能力,为学生就业提供知识和能力的保障。应对大健康产业及养老护理产业需要,以提高学生就业创业能力为目标，开展护理职业相关证书培训.护理专业学生全员进行养老护理员培训与鉴定，学历教育与职业技能培训统筹规划，统一计划安排，强化职业岗位能力培养,

保证学生毕业时持有多种职业证书，提高了学生就业竞争力.

２. 优化专业课程体系，对接行业岗位标准

(1）以岗位工作任务为引领，优化课程体系,整合、序化教学内容. 校院合作,专兼职教师共同分析研究护理职业岗位职责标准，将课程标准与岗位标准对接,优化课程体系。教学内容对接工作过程，分析护理岗位典型工作任务,以工作任务为引领,整合、序化课程教学内容，构建了理实一体化的教学体系。

（2）以护士岗位胜任力为核心，开发护理实践课程。按照教学过程与工作过程对接的原则，以护士岗位胜任力为核心，开发护理实践课程,包括了基础护理实践课程、专科护理实践课程、社区护理实践课程三大模块。基础护理实践课程、专科护理实践课程包括了校内仿真实训、医院岗位见习及临床实习；社区护理实践主要为课程学习期间到学校社区护理实践教学基地见习及寒暑假到学生生源地社区卫生XX见习和实践活动。

（３)与职业岗位标准对接，制定和修订课程标准。根据护理专业人才培养目标、行业变化、岗位能力需求及职业资格标准,动态调整课程标准，及时将国内外新的护理知识和技术融入课程内容，注重与临床岗位的“零距离”对接。理论知识以“必需\"、“够用”为原则,技能训练与临床岗位相衔接,突出职业能力培养。注重理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体;突出实践能力培养,使教、学、做相结合。建立一套符合高职高专教育特点和适应行业标准要求、具有一定示范性，可进行推广的课程标准。

（４）组织精品课程建设，丰富和完善课程资源库．遵循学生职

业能力培养的基本规律，校院合作,开展基于工作过程的课程开发与设计,充分利用现代教育教学技术手段,组织开展精品课程建设，丰富和完善课程资源库.

3。加大实训基地建设力度，建设专业群实训教学资源共享平台 以护理岗位能力培养为核心，加大校内校外两个实训基地建设力度，完善“三位一体”的能力训练体系建设和管理，强化实训基地的仿真实训、岗位见习及临床实习功能。

4.促进校企深度融合，完善双师型教学团队建设

建设一支以专业带头人和骨干教师为主，师德高尚、业务精湛、结构合理的双师型专业教师队伍,建立集实践教学、专业培训、技能鉴定、技术服务为一体，校内示范，区域辐射的综合实训体系，适应区域卫生事业规划和社会经济要求,提高服务社会的能力．

三、建设内容

(一）深化“就业导向、能力本位、校院合作、工学结合、课证融合”的人才培养模式改革

学校与附属医院及教学医院加强合作，深度融合,依据护理职业岗位能力要求和技术标准，校院共同制定人才培养方案和专业教学标准,共同开发核心课程及教材，共同实施教学和管理，共同建设实训实习基地，共同探索教学方法、手段和教学评价方式方法的改革,共同打造校园文化与职业文化等。医院参与人才培养全过程，构建“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的校院合作办学机制。 (二）深化教学改革,建立符合行业岗位需求的课程体系

完善校院合作办学模式,按护理行业需求适时调整教学计划和课

程设置.进一步深化课程体系与课程内容改革，与行业深度融合，提高课程教学质量。完善“教、学、做”一体化教学体系及课程体系管理监控评估制度。

1．把职业素质、职业精神教育贯穿于整个教学过程，培养学生的诚实守信精神，实践能力、专业技能以及敬业精神.始终坚持以德立人,把对学生的职业素质教育放在各项工作的首位,突出社会公德、伦理道德和职业道德教育,激发学生对人文领域相关问题的关注与思考，使之在获取人文知识同时，培育人文精神,提升学生的职业能力和职业道德水平。

２.凸显学校医院联动深度。充分发挥行业专家在护理专业和课程建设中的指导引领作用，聘请护理行业专家从专业人才培养规格和护理岗位技能需求，参与制订或调整相关课程目标、教学内容、课程标准、考评体系等.

3．以创建精品课程为出发点,大力推进课程建设。拟通过三年建设,积极创造条件，推进《基础护理学》《内科护理学》《外科护理学》《妇产科护理学》《儿科护理学》等课程建设成为校级、省级精品课程，并确保专业主干课程达到优质核心课程标准。 （三）“双师\"素质和“双师”结构的师资队伍建设

改善教师队伍结构,加强专任教师双师素质能力提升和专兼结合双师结构教学团队建设，重点加强紧缺师资、薄弱学科师资的引进和培养,使师资队伍在年龄结构、职称结构、学历结构更加合理。提升主干学科及专业方向带头人的学术水平，加强政策倾斜力度,学校专职教师定期到临床一线学习制度化，培养临床带教老师，力求形成一支以

行业专家引领的专兼职结合的护理师资队伍。 1.引进与培养并举,优化师资队伍结构

(1）改善学历结构.一是引进，二是培养。护理专业引进高学历人才要着眼于高等护理教育的国际趋势和国内的情况，立足于贵州及黔南的实际情况，同时还要结合学校的办学定位及护理学科专业规划,有目的有计划，早安排，提前到相关高校开展人才招聘工作，引进护理研究生。在大力引进高学历人才的同时，鼓励在校青年教师提升学历,为教师申报、就读脱产或在职研究生提供有力支持,改善教师学历结构．

(２)改善职称结构。改善职称结构的措施也是培养和引进两个途径.鞭策和鼓励教师开展教育教学研究，积极申报科研项目及教学科研成果奖，撰写发表学术论文,组织教师参加各级各类教学技能竞赛,不断提高教学科研能力和学术水平，创造职称晋升的条件，按时晋升职称。此外,学校根据办学定位及学科专业需要，从其他高校或医院引进高职称人才,年龄在３5-45岁,高级职称，临床一线有深厚理论知识、有十分熟练的临床操作技能、有优秀的教学组织能力和语言表达能力、有敏锐的科研意识和比较丰富的科研能力和方法，热心于高等护理教育和的优秀护理人才。通过培养和引进,改善护理师资队伍的职称结构和年龄结构.

2.拓宽培养培训途径,提高教师教学科研能力

为提高护理师资队伍的综合素质及整体水平,激发护理师资队伍的潜能,促进护理师资队伍的建设,应建立全方位、多层次的护理师资队伍师资培训体系。

（1）导师制培养。教学经验丰富的老教师和优秀的骨干教师是护理师资队伍的中坚力量,要充分发挥他们的传、帮、带的作用，以带领整个护理师资队伍的水平上台阶。要采取导师制方式，安排青年教师给优秀老教师和骨干教师当教学助手，教龄3年内的青年教师均安排教学指导老师，老教师教学科研全方位带教，加强督导，帮助青年教师提高教学水平和科研能力。

(2)岗位培训。教研室定期组织开展教研活动如集体备课、业务学习等，组织青年教师进行专业知识及教育理论考试,促进青年教师成长。系部举办公开课、示范课，开展有针对性的讲座,计划每学期安排教学科研学术讲座３－4次，内容包括护理学新理论、新知识及新技术、教育学相关知识、教育技术应用等方面的前沿知识，以及科研方法、项目申报等有关知识,促进教师教学能力和科研能力的提高。讲座主讲人可以邀请校内外专家教授，也可以邀请国内发达地区的优秀护理教育家、临床护理专家等，不断提高教师的“师范性”和“学术性\"。

（3）进修学习.进修可以为护理教师提供一个能跟护理专业的专家学者交流和请教、接受新的护理教育思想、先进的护理科研成果和前沿护理知识的机会,帮助护理教师要及时更新护理知识、提高护理知识深度和广度、提升专业素养和教学技巧。要充分发挥培训进修的作用，分期、分批安排护理教师到经济、文化发达地区的重点院校和医院学习提高理论和实践能力.进修学习可选择在职培训、脱产轮训、各种研讨班、进修班、访问学者等形式，派遣优秀的护理教师参加地区性的护理学年会，交流学习和提高.进修学成归来后应举办学习汇报会,与其他护理教师分享在先进地区学习的护理新知识，了解的护理新进

展,同时发表个人的心得体会。

(4）专职教师临床实践。目前担任护理教学工作的护理专职教师主要是高等护理教育恢复后毕业的本科生，虽然他们的护理理论知识较为全面和扎实,但是由于他们大多毕业后就直接从事护理教学工作，临床实践方面的能力都相对薄弱，专科技术操作水平较低，临床知识更新慢。为此应建立专业教师定期轮训及专职教师临床实践制度，护理专职教师应到附属医院相关科室轮转,临床学习进修时间每2年不少于３个月。这样可以提高护理专职教师队伍整体的护理实践能力,掌握最新的护理知识和技术，不断地将理论与实际相结合,再由实践验证和充实理论,完善和提高教师自身的知识结构.

（5）以赛促建。教学技能竞赛是教师教育思想、教学能力、精神风貌的综合展示，通过教学技能竞赛能有效促进教师教学能力和护理操作技能的提高。系部要组织开展教案、课件评比,并积极组织教师参加学校及上级部门组织的各种教学技能竞赛，如每２年一次的青年教师教学技能比赛、职业院校教师护理技能大赛、微课制作比赛、幕课制作比赛等，通过竞赛这个平台促进教师教学能力和护理实操能力的提高。

（6）加强护理教师科研能力培养。教师科研能力是高校办学水平的重要体现，也是高校可持续的有力保障.举办科研讲座,邀请专家教授讲课，传授相关科研工作知识和经验，召开科研工作研讨会，帮助教师理清科研思路，指导青年教师撰写标书,鼓励和支持教师积极申报各级各类科研项目，促使教师在实际科研工作中提升科研能力。 （四）教学条件建设

围绕高素质技术技能型人才的培养需求,大力提升专业实践教学基础建设水平,配备完善专业实践实训设施设备，满足护理专业基本技能实训、生产性实训等人才培养需要。对接护理行业临床技术和技能大赛等要求,积极建立集教学研究、社会培训、技能鉴定、技术服务等多重功能为一体的综合实训体系。

1.加强校内实训基地建设

实训基地的建设本着以学生为本位,以能力为核心,突出职业技能训练的原则，从实际出发,增加设备数量，提高仪器、设备的技术含量,确保实训教学任务和培训任务的完成。根据护理教育的新思想、新理念,以及护理教学特点，按照未来工作岗位情景进行建设,拟建模拟病区，以促进学生专业角色的体验和认同,培养专业情感。

2.加强临床实习基地建设。

充分发挥附属医院的优势，为专业教学实现课堂与临床实践“零距离”提供保障。为适应基层卫生服务对护理人才的需求,要增设社区卫生XX为实习基地。进一步完善理论教学、见习和实习管理制度，定期召开教学工作会议.根据专业培养方案修订实习大纲和《毕业实习手册》,加强实习过程全程监控。建立校－院师生反馈联机制，形成系统、完整、规范化的校外实习基地整体管理模式。强化实践育人的意识，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系，建立学校－医院、专业任课教师、医院临床带教教师管理体系,以加强实践教学基地管理。改革实践教学内容和方法,加强临床实习阶段的学习督促，增加考核次数，不断提高实践教学质量。

3.加强校园信息化建设

适应“互联网+”背景下的课程教学形势和需求，完善校园网教学平台建设，充分利用现代信息技术，积极开发和应用在线开放课程等专业教学资源,促进优质教学资源共享共用.创新学习形式,把适宜网络学习的课程运用于网上学习,利于学生充分利用学习时间，激发学生学习兴趣，不断提高学生学习效果，通过后台教学监控，加强网络课程的管理。

（五) 社会服务能力建设

以技术培训服务为重点,提升社会服务能力.充分利用现代教育技术手段,开放教育资源，面向医疗卫生行业和社会开发卫生相关专业技能培训项目，积极推动教育精准扶贫，承接社会待业者转岗大健康产业服务的职业技能人才培训等。同时,完善科研激励机制,积极开展教学研究和科学研究，以科研促进教学,提升社会服务能力。

四、进度安排

项目建设时间为三年,2０1７年3月至２020年３月.

第一阶段：2017年3月至20１7年6月，项目启动阶段，制定建设方案并部分启动

1。认真学习《国家中长期教育改革和规划纲要（２０10~2020年)》、《国家中长期人才规划纲要(２0１0-20２０）》、“贵州关于印发《贵州省高等职业教育人才培养质量提升工程实施方案》的通知”,全面领会文件精神,充分调动广大教职员工积极性，全员参与建设工作;

２。在学校党政领导下，启动项目建设,召开专家论证会，对建设项目进行可行性论证，XX项目建设方案；

３。成立项目建设领导小组，制订项目管理的保证体系和相关制度，制定项目的分阶段目标,负责项目的组织、建设、检查、监督；

4。成立项目工作机构，XX建设项目任务书,确定各项目负责人，划分目标责任,层层落实，任务到人;

５.启动部分建设项目，包括部分实训条件建设、师资队伍建设、课程体系建设及教学内容改革等．

第二阶段:20１7年７月至2019年1２月，项目全面建设阶段，全面实施,初见成效,迎接中期检查

在校院合作办学体制机制创新与人才培养模式改革、课程体系建设、“双师\"素质和“双师\"结构的师资队伍建设、教学条件建设、社会服务能力建设等五个方面,全面展开建设工作。

1．总结提炼成功经验，构建“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的校院合作办学机制和“就业导向，能力本位,院校合作，工学结合,课证融合”的人才培养模式。

2．以就业岗位所需知识、技能、素质要求和护士执业考试要求构建课程体系和教学内容体系；加强专任教师双师素质能力提升和专兼结合双师结构教学团队建设,优化师资队伍结构；对接护理行业临床技术和技能大赛等要求，建立集教学研究、社会培训、技能鉴定、技术服务等多重功能为一体的综合实训体系；以技术培训服务为重点,提升社会服务能力。

3．按照《贵州省高等职业教育人才培养质量提升工程实施方案》的验收目标自查整改，准备接受的中期检查。

第三阶段:2０２０年1月至2０２0年3月,项目完成、总结、验

收阶段

１。按照建设方案和任务书，完成所有建设项目；

2．对专业建设情况进行自查自评，写出自评报告.学校建设项目领导小组对各建设项目进行检查评估，查找不足和问题，并进行整改、完善；

３。起草《贵州省高等职业教育人才培养质量提升工程骨干专业建设项目自评报告》，呈报上级部门，接受评估验收。

五、预期效果

通过三年的建设,使护理专业成为体现先进的护理教育理念,办学特色鲜明，学校医院深度融合,教学团队结构合理，护理毕业生社会服务与能力强，就业好,社会认可度高,“专业有示范、师资有团队、课程与教材有精品＂,校内示范，区域辐射的省级骨干专业。

六、保障措施 (一)组织保证

在学校分管校长和教务处的直接组织和领导下开展,由护理系牵头,自上而下进行建设，确保建设项目的圆满完成。实行双负责人制度，护理系主任及附院护理部主任为专业建设负责人,成立项目建设委员会，成员为相关部门负责人、专业学科带头人、课程负责人及骨干教师，具体负责建设项目的实施。通过分工合作，责任落实,团队配合，重点突破,全面推进,确保建设项目的顺利实施．

（二）学校配套经费承诺及政策保障

1。政策支持 学校出台相应文件，护理骨干专业与课程一体化建设办法与激励措施，以保证如期完成建设项目。

2。环境支持 新校区的建设落成,临床技能实训大楼投入使用，保证了护理专业校内实训的教学需求。

３。经费支持 近年来通过中央XX专项经费支持及学校投入资金近千万元购置护理实验实训器材设备，能满足护理实验实训需求。

4。人才支持 近3年来护理专业连续引进护理专业硕士生,同时鼓励和支持青年教师提升学历,逐渐改善了护理师资队伍的职称结构.

(三）质量控制

为了确保项目的顺利实施,学校、附院及系部分别成立专门的质量监控小组,对项目内容及各个子项目进行评估和监控，保证项目建设的方向正确性和效果的可靠性.

黔南民族医专护理系 201７年3月２8日