(一)阅读下面文章，完成后面各题。
生命是一个说故事的人
朱光潜
①有一年夏天，我到苏格兰西北海滨一个叫作爱约夏的地方去游历。那一带地方风景仿佛像日本内海，却更曲折多变化。海湾伸入群山间成为无数绿水映着青山的湖。湖和山老是那样恬静悠闲而且带着荒凉景象，几里路中不容易碰见一个村落，处处都是山、谷、树林和草坪。走到一个湖滨，我突然看见人山人海———男的女的、老的少的、穿深蓝大红衣服的、褴褛蹒跚的、蠕蠕蠢动，闹得喧天震地：原来那是一个有名的浴场。那是星期天，人们在城市里做了六天的牛马，来此过一天快活日子。像湖水的波涛汹涌一样，他们都投在生命的狂澜里，尽情享一日的欢乐。
②像那一大群人一样，我也欣喜赶了一场热闹，那一天算是没有虚度，却感觉空虚寂寞者在此。大家不过是机械地受生命的动物的要求在鼓动驱遣，太阳下去了，各自回家。沙滩又恢复它本来的清寂，有如歌残筵散。而时而广之，这世间一切，何尝不都是如此？
③孔子看流水，曾发过一个最深永的感叹，他说：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”生命本来就是流动的，单就“逝”的一方面来看，不免令人想到毁灭与空虚；但是这并不是有去无来，失去的若不去，来的就不会来，生生不息才能念念常新。莎士比亚说“生命像一个白痴说的故事，满是声响和愤激，毫无意义”，一语道之。生命像在那沙滩所表现的，你跳进去扮演一个角色也好，站在旁边闲望也好，应该都可以叫你兴高采烈。
④生命是一个说故事的人，而每一刻间的故事都是新鲜的。这一顷刻中有了新鲜有意义的故事，这一顷刻中我们心满意足了，这一顷刻的生命便不能算是空虚。生命原是一顷刻接一顷刻地实现，好在它“不舍昼夜”算起总账来，层层实数相加，决不会等于零。人们不抓住每一顷刻在实现中的人生，而去追究过去的原因与未来的究竟，都要走到无穷追溯。
⑤嫌人生短促，于是设种种方法求永恒。秦皇汉武信方士、求神仙，以及后世道家炼丹养气，都是妄想所谓长生。说来也怪，许多英雄豪杰在生命的流连上都未能免俗，曹孟德的
遗嘱：“吾死之后，葬于邺之西岗上，妾与妓人皆着铜雀台，台上穂设六尺床，下帐，每月溯十五向帐前作技，汝等时登台望吾西陵墓田。”他计算得真周到。
⑥相反，人渴望长生不朽，也渴望无生速朽。诗人济慈在《夜莺歌》里于欣赏一个极幽美的夜景之后，也表示过同样的愿望，他说：Now more than ever seem sitrichtodie(现在死像比任何时都较丰富)他要趁生命最丰富的时候死，过了那良辰美景，死在一个平凡枯燥的场合里，那就死得不值得。甚至于死本身，像鸟歌和花香一样，也可成为生命中一种奢侈的享受。
⑦冷静地分析想死的心理，我敢说它和想长生的道理还是一样，都是对于生命的执着。想长生是爱着生命不肯放手；想死是怕放手轻易地让生命溜走，要死得痛快才算活得痛快，死还是为着活，为着活的时候心里一点快慰。好比贪吃的人想趁吃大鱼大肉的时候死，怕的是将来吃不到那样好的，根本还是由于他贪吃，否则将来吃不到那样好的，对于他毫不感到威胁。
⑧孔子说过：“朝闻道，夕死可矣。”人难能的是这“闻道”。我们谁不自信聪明，自以为比旁人高一着？但是谁的眼睛能跳开他那“小我”的圈子而四方八面地看一看？谁的脑筋不堆着习俗所扔下来的一些垃圾？每个人都有一个密不通风的“障”包围着他。我们的“根本惑”像佛家所说的，是“无明”。我们在这世界里大半是“盲人骑瞎马”，横冲直撞，怎能不闯祸事！所以说来说去，人生最要紧的事是“明”，是“觉”，是佛家所说的“大圆镜智”。法国人说“了解一切，就是宽恕一切”；我们可以补上一句“了解一切，就是解决一切”。
⑨生命对于我们还有问题，就因为我们对它还没有了解。既没有了解生命，我们凭什么对付生命呢？于是我想到这世间纷纷扰攘的人们。
(选自《厚积落叶听雨声》，有改动)
思维脉络图 议论性散文 生命是一个说故事的人 第一部分(第①段)：记叙了“我”到苏格兰西北海滨一个叫作爱约夏的地方去游历所看到的情景，引出后文__“我”对生命__的感悟。 层次划分 第二部分(第②～⑧段)：从多方面具体表达“我”对生命的感悟。 第三部分(第⑨段)：进一步表达作者对生命的看法，认为一个人应该积极去__了解生命__，践行好生命的故事 记叙了“我”到苏格兰西北海滨一个叫作爱约夏的地方去游历所看到的情景，引出后文“我”对生命的感悟。从多方面具体表达“我”对生命的感主旨情感 悟：生命是一个说故事的人，每一顷刻中的故事都是新鲜的、自有意义的；人生短促，要将每一天都过得有意义；要能够跨出“小我”的圈子到四方八面地看一看，做到“明”和“觉”。最后进一步表达作者对生命的看法，认为一个人应该积极去了解生命，践行好生命的故事 文章线索 表达方式 __生命的感悟__ 记叙、议论、抒情 1．用简洁的语言归纳第①段内容，并说说这一段在文中有什么作用？
__记叙了“我”到苏格兰西北海滨一个叫作爱约夏的地方去游历所看到的情景。通过景物的绝美与大群嘈杂的人在此嬉笑取乐两个场景的对比，引出作者对生命的探究，为下文阐述作者对生命的看法做铺垫。__
2．结合上下文，指出第⑧段“每个人都有一个密不通风的‘障’包围着他”一句中“障”的含义。
__“障”是“屏障”的意思，在文中指的是那个“小我”的圈子及习俗所扔下来的垃圾。__
3．在本文中，作者对生命有着什么样的感悟？请用简洁的语言加以概括。
__(1)生命是一个说故事的人，每一顷刻中的故事都是新鲜的，自有意义的。(2)人生短促，要将每一天都过得有意义；(3)要能够跨出“小我”的圈子到四方八面看一看，做到“明”和“觉”。__
4．选文第⑤⑥两段运用了什么样的表现手法？请结合文意进行分析。
__运用对比的表现手法。将秦始皇信方士、求神仙，渴望长生不朽与济慈趁生命最丰富的时候死进行对比，表达了作者对生命的独到见解，对生命的执着。__
5．最后一段主要运用了哪种表达方式？该段在文中有何作用？
__运用议论、抒情的表达方式。进一步表达作者对生命的看法，认为一个人应该积极去了解生命，践行好生命的故事。__
(二)阅读下面文章，完成后面各题。
读书的少年 王剑冰
①我对写作的热爱，源于对读书的热爱。在那缺书少肉的年代，找到一本自己喜欢的书是多么奢侈的事情。
②那个时候，每条街上都有几个“团伙”，也就是抱团玩耍的伙伴，一般是男生和男生、同年级的和同年级的结伙。高年级的，视低年级的为小孩子，不屑与之为伍。我家周围，和我同年级的孩子少，那些孩子大多比我大，我也就总被他们排斥。高年级的孩子凑在一起谈笑，他们看见我，总是露出不屑的神情。我也确实觉得人家比我知道得多，尤其对那些比我高出两级，或上了初中的大哥大姐，那简直就有些崇拜了。
③晩上，见他们聚在饭场上，我会偷偷地坐在一旁，捕捉他们笑闹间嘴里蹦出的话，什么托塔李天王、宝葫芦、方天画戟、小人国、白骨精。我不知道他们肚子里的这些东西来自哪里，难道来自高年级的课堂？从一个同学手里借到一本《西游记》后，我才知道，孙悟空三打白骨精的故事出自这里。这个同学只给我一天阅读时间，因为他姐姐才有三天阅读时间。他姐姐说，我要想看，就让我看一天，她只好少看一天。而他要以一天的阅读权，换取我五个玻璃球。他向我透露，孙悟空的故事都在这本书里边。我抵挡不住书的诱惑，心疼地舍弃了那五个晶莹的宝贝。拿到书才知道，书里全是繁体字，有很多字不认识。一天的时间，一字字地读完，那是妄想，一目十行也不可能读完。于是只好“跳读”，课也不能好好上，饭也不能好好吃。等翻到牛皮纸包着的破书最后，才知道，这只是上册。下册呢？他说，等我有了玻璃球，再找他交换。这是我第一次借书阅读的经历。
④说是阅读，大都是翻翻，半猜半读，囫囵吞枣。虽说不可能尝尽书中滋味，却也品出了甜头。那些大孩子口中的学问，原来全都在书里！慢慢地，我玩兴大减，读兴大发。玻璃球、弹弓、画片等爱物，都被我用来换书读。每本书阅读时限都不长，少则一天，多则五天。为了晚上阅读，我买来一节一号电池和一只小灯泡，把一根铜丝的一头绑在小灯泡上。家里熄灯后，我用被子蒙着头，把灯泡按在电池的顶部铜丝的另一头按在电池底部，灯泡发亮，我偷偷看书看到很晚。
⑤大部分书是通过我那个同学向他姐姐借来的。后来我知道，他姐姐是个书迷到处借书看。为了按时归还，她夜以继日地读。她看的书可真多，在他们高年级圈子聚聊的时候，好像没有什么她不知道的。她看的书，有很多我享受不到。后来，她明白我是通过何种方式向她弟弟换取“阅读权”的，有时她会心软，直接把书借给我。
⑥我上的实验小学离我家不远。我家在东街南头，学校在东街中段。那时，课间操没有
集体活动，20分钟时间就被我用于读课外书。我用三五分钟跑回家，再用三五分钟跑回教室，中间可以在家读10分钟书。我用课间操的时间读过《青春之歌》《一千零一夜》《形形色色的案件》……那时候，这些书父亲不让我看，学校也不准带到学校，只能偷偷看。学校的钟是一个废炮弹头。__每天，课间操的钟声响，我就如一只饥渴的小兽夺门而出，翻过围墙的豁口，穿过一处院落，冲到街上，跑到街南头，飞快地拐入一个夹耳胡同，边跑边掏出钥匙，到门口迅速打开那把铜锁。__说起来，这奔跑也是一种“课间操”。若干年后，我在中学和大学，都参加过长跑比赛，基础或许就是那时打下的。当然，这种心有牵念的快跑，也有危险因素。我曾经以单薄的胸膛，撞击过一辆板车的车把，那拉板车的人的惊叫和我的尖叫，刺破了天空。上课的钟声一般响六下，我曾在响到最后一下时飞跑进教室，被门槛绊翻。那似鱼跃入水的动作，溅起一片欢笑。猛烈地磕碰使我暂时失语，我想说话说不出来。我恐怖地张着口，指着自己的嘴巴比画，同学们越发笑声如潮。直到一口气上来，我才恢复正常。老师还认为我在调皮搞怪。
⑦那时我最盼望放假。一放假，我就有整天的时间将自己关在屋里读书。冬天寒冷的时光，一个火炉，一本书，总让我有一种满足和幸福。我记得，难啃的《东周列国志》上下卷，就是在寒假的时光看完的。我还在一个同学家里借到过一本没头没尾的线装书，竖排版，每句话中都有句号样的圆圈，很考验阅读能力。直到多年后，我才知道，那是《改良今古奇观》。
⑧慢慢地，我也有了自己的书。没有其他书读的时候，我会把自己的书反反复复地读，许多情节和语句都甜美入心。我的作文，每每被老师当作范文，受到老师的肯定，写作的热情随之而来。这种热情，一直伴随着我。
(选自《中学生阅读》，有改动)
思维脉络图 叙事散文 读书的少年 第一部分(第①段)：用“我对__写作的热爱__，源于对__读书的热爱__”开门见山点题。 层次划分 第二部分(第②～⑦段)：通过叙述几件具体的事，说明“我”少年时代__是如何读书的__。 第三部分(第⑧段)：结尾再一次点明读书的作用 主旨情感 文章线索 表达方式 通过叙述几件“我”少年时代是如何读书的具体的事，表达了“我”对读书的热爱与激情 __渴望读书__ 记叙、描写和抒情 1．文章围绕“读书的少年”主要记叙了少年在那缺书少肉的年代是如何读书的？请用简洁的语言分点概括。
__(1)用五个玻璃球从同学手里借到一本《西游记》阅读一天；(2)晚上买来一节一号电池和一只小灯泡，蒙在被子里偷偷阅读；(3)课间操时间以飞奔的速度回家进行10分钟读书。(4)放假的时候整天的时间都将自己关在屋里读书。__
2．赏析文中画线语句。
每天，课间操的钟声响，我就如一只饥渴的小兽夺门而出，翻过围墙的豁口，穿过一处院落，冲到街上，跑到街南头，飞快地拐入一个夹耳胡同，边跑边掏出钥匙，到门口迅速打开那把铜锁。
__示例一：文中运用比喻的修辞手法，将自己比作一只“饥渴的小兽”，生动形象地表现出“我”渴望急速读书的情景。示例二：“翻过”“穿过”“冲到”“跑到”“拐入”等一系列动词，极其形象地写出“我”奔跑的速度之快，表现出“我”渴望读书的急切心情。__
3．阅读的方式可以分为略读和细读等，以第④段为例，说说“我”阅读的主要方式及其作用。
__略读。略读指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。第④段开头“大都是翻翻，半猜半读，囫囵吞枣”就鲜明地表明了阅读的方式；“每本书阅读时限都不长，少则一天，多则五天”也表明只能采取略读的方式才能完成。略读能够快速掌握书本的大致内容，扩大阅读量，扩展自己的知识面。__
4．文章主要围绕少年“读书”进行构思选材，而第②段却写“我”被大孩子“排斥”及对他们的崇拜的情节，有什么作用？
__写“我”被大孩子“排斥”及对他们的崇拜的情节，从侧面写出读书的作用，激发出“我”读书的激情，为下文写“我”读书做铺垫。__
5．结合自己的经历、本文文意和下面材料，谈谈读书与写作的关系。
链接材料：王剑冰，男，当代作家。已出版散文集《苍茫》《蓝色的回响》《有缘伴你》《绝版的周庄》《喧嚣中的足迹》《普者黑的灵魂》《王剑冰精短散文》及诗集《日月贝》《欢乐在孤独的那边》、文学理论集《散文时代》和长篇小说《卡格博雪峰》等多部。有多篇散文
在全国各地被刻碑铭记，并入选中学考题和教材。
__示例：阅读可以积累材料和写作经验，在写作的过程中又可以反过来激发阅读的兴趣。首先阅读对写作具有促进作用；其次，写作是在阅读鉴赏基础上的升华。__
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