第３０卷第４期 Ｖｏ１．３Ｏ Ｎｏ．４ 周口师范学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｚｈｏｕｋｏｕ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ２０１３年７月 Ｊｕ１．２０１３ 应用型人才培养目标下“统计学”课程教学改革研究 周圆圆 （周口师范学院数学与信息科学系，河南周口４６６００１） 摘要：“统计学”是经济管理类本科专业的核心主干课程，统计思维与方法在培养高素质经管人才过程中具有 重要的作用。从统计学素养、教学方法与手段、实践教学环节、学习意愿以及对统计学教学建议６个方面，对河南省３ 所地方院校进行了问卷调查，并借助统计软件进行了统计分析。调查发现，统计学教学过程存在诸如教学定位不清、 教学手段落后、实践教学缺失与教学师资不足等问题，提出了构筑“三位一体”教学平台等对策建议。 关键词：应用型人才；“统计学”；统计素养；实践教学 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７１—９４７６（２０１３）０４一Ｏ１２５—０３ 在我国高等教育大众化发展阶段，地方院校的 本次调查的结果进行分析。 人才培养目标主要是为当地经济建设与社会发展培 （二）调查结果分析 养大批“用得着，干得好”的应用型人才。“统计学” １．统计素养的调查分析 是经济管理类专业的一门核心课程，其教学目的是 统计素养是经管类人才的基本素质之一，该项 通过该课程学习，使学生养成对经济现象和实际问 目的调查将有助于对大学生基本统计素养的科学认 题进行定量分析的科学思维习惯［】］。从各高校“统 识。结果表明（见表１），经管类学生对自身的统计 计学”的教学实践看，该课程被认为是教师最难教、 学素养评价不高。从各项目看，只有３．５％的学生 学生最难学的课程之一。因此，结合笔者于２０１２年 表１ 统计学素养的调查结果 对河南省３所地方本科院校的伺卷调查，重点探讨 调查问题 选项 所占 应用型人才培养背景下“统计学”教学模式改革与创 比例（ ） 新问题。 Ａ．完全清楚 ３．５ 你了解什么是“统计学”吗？ Ｂ．了解一点 ４７．０ 一、“统计学”课程教学现状调查与分析 Ｃ．没有概念 ４９．５ （一Ｊ调查实施情况 Ａ．会 ４６．５ 笔者于２０１２年１２月份，根据多阶段抽样方法 你在思考经济问题时，会首先联系 到数字或图表吗？ Ｂ．不会 ２３．５ 对周口师范学院经济管理系、新乡学院管理系及河 Ｃ．觉得没有联系 ３０．０ 南科技学院新科学院的国际经济与贸易、人力资源 Ａ．会 １２．５ 管理专业共４００名学生进行了问卷调查。本次调查 你在分析经济问题时，会想到用图 表和统计模型描述吗？ Ｂ．不会 ３５．５ 设计了学生基本信息、统计学素养、教学方法与手 Ｃ．觉得没有联系 ５２．０ 段、实践教学环节意见、学习意愿以及对“统计学”教 对“统计学”内涵非常清楚，多数学生知之甚少；有 学建议共６个方面的调查项目，并在不同调查项目 ４６．５ 的学生在思考经济问题时会联系到统计数字 下分别设置若干调查问题［２］。本次调查共收回有效 和图表，但能够恰当运用的比例只有１２ 左右。总 问卷３４０份，有效回收率为８５ 。借助统计软件对 体来看，如何培养经管类学生的“统计学”理念和素 收稿日期：２０１３一Ｏ５—２３ 基金项目：周口师范学院教师教育项目“地方高校经管类专业应用型创新人才培养模式探析——以河南省地方高校为 例”（Ｊ２ＯＬＯＯ９４）。 作者简介：周圆圆（１９８４～），女，湖北黄梅人，助教，硕士，主要从事应用统计研究。 １２６ 养是比较紧迫的任务。 ２．教学方式认可度调查分析 周口师范学院学报 ２０１３正 觉难度太大或不选择，这说明河南省地方院校经管 类专业的培养方式层次较低，教学模式封闭保守。 ５．对“统计学”教学的建议 关于何种教学方式最被学生认可，５４．４ 的学 生选择了“多媒体、板书与上机实验结合”，只有 该部分调查项目以主观开放型题目出现，以期 ８．８ 的学生选择了单一的“黑板板书”授课方式嘲。 了解学生对本课程教学的意见。相关建议如下：（１） 由此可知，将多媒体教学与黑板板书以及上机实验 希望教师在教学中重点讲实例，少讲公式推导与理 相结合的“组合型”授课方式必定会带来良好的教学 论证明；（２）希望教师能增加课堂趣味，避免“满堂 效果。 表２ 学生所偏好的授课方式 最适宜的授课方式 黑板板书 人数 ３０ 比例（％） ８．８ 灌”的“填鸭式”教学；（３）希望院系多开展统计应用 方面的课外活动，如参加全国大学生市场调查分析 大赛和全国“挑战杯”竞赛；（４）希望能与教师科研课 题结合，并积极参加地方经济普查、农业普查等社会 实践活动。 多媒体和板书结合 多媒体、板书和上机实验结合 １２５ １８５ ３６．８ ５４．４ 二、应用型人才培养目标下“统计学”教 ３．实践教学环节的调查分析 学中的主要问题 （一）教学定位不清，教学内容重叠 “统计学”实践教学是培养经管类学生观察社会 以及提高学生定量分析能力的重要教学环节。由表 ３可知，６２．４ 的学生对社会实践调查比较认可，排 在第一位；２５％的学生认为应该加强案例教学；只有 １２．６ 的学生主张增加统计软件教学课时。上述调 查结果为应用型人才培养目标下的“统计学”实践教 学改革指明了方向。 表３ 实践教学环节的调查 应加强的实践教学环节 统计软件教学 人数 比例（ ） ４３ １２．６ 调查表明，各高校经管类各专业均开设“概率论 与数理统计”与“统计学”，市场营销专业开设有“市 场调查与预测”，而国际经济与贸易专业则开设了 “计量经济学”。上述课程在教学内容上有重叠，如 “概率论与数理统计”与“统计学”在假设检验与参数 估计部分内容重叠；“统计学”与“市场调查与预测” 在抽样调查部分重叠；“统计学”与“计量经济学”在 线性回归部分内容重叠。一般认为，统计学是方法 论性质的学科 ］，其内容涵盖两大部分：描述统计和 推断统计。当前，多数地方高校对“统计学”教学定 统计案例教学 社会实践调查 ８５ ２１２ ２５．ｏ ６２．４ 位不清，导致过分注重理论推导与概念讲解，而缺乏 ４．“统计学”学习意愿的调查与分析 表４ 对“统计学”学习意愿的调查结果 调查项目 ． 统计应用方法讲授与推断统计思维的培养。 （二）教学手段落后。教学效果不佳 所占 比例（％） 选项 多数院校还是按照传统教学手段进行，一支粉 笔加一块黑板，教师台上满堂讲，学生台下满本 记［５］。单一的教学手段导致学生没有兴趣学，教师 Ａ．市场调查与预测 ６０．ｏ 如果加开统计类课程你会选择？ Ｂ．多元统计分析 Ｃ．统计软件 如果学校开设统计学（理学）、经 Ａ．非常愿意 ２Ｏ．５ １９．５ ２３．０ 没有兴趣讲，教学效果很不理想。“统计学”普遍被 认为是比较难学的课程，其教学中存在大量的抽象 理论、复杂的计算过程和大量的公式推导。随着多 媒体技术的发展和统计软件的开发应用，如何将传 统教学手段与信息技术有效融合，已成为摆在统计 （三）理论脱离实际，实践教学缺失 济学或管理学双学位课程，你打 Ｂ．不选择 算攻读这个双学位吗？ Ｃ感觉难度大 ．３９．０ ３８．Ｏ 对学习意愿的调查主要是了解学生对统计课程 学任课教师面前的一道难题。 的学习兴趣，以便为下一步经管类专业“统计学”教 学改革提供重要参考。从表４可知，如果加开“统计 多数统计学教师在实际教学中，保留了统计调 学”相关课程，学生更偏爱实用性强的《市场调查与 查、统计整理与统计图表等社会经济统计内容，并大 预测》课程，选择比例达到６０ ，而对于操作性强的 量补充了假设检验、方差分析、时间序列分析和回归 统计软件课程关注度不高，只有１９．５ ；对于在国 分析等推断统计内容，这解决了社会经济统计与数 ６］。在课程理论难度上升的 外院校普遍尝试的经济学或管理学与理学双学位实 理统计严重脱节的难题『验班，只有２３ 的学生愿意尝试，而７７ 的学生感 同时，各高校统计学实验与实践教学严重缺失，出现 第４期 周圆圆：应用型人才培养目标下“统计学”课程教学改革研究 １２７ 了学用脱节的“两层皮”现象，学生学习兴趣不高。 （四）教学力量不足。后续提升乏力 变化。考试考核方式的改革是课程教学改革成功的 重要前提。建议在学生分数评定上，要改变传统的 一调查表明，各地方院校统计学专任教师缺乏，教 张卷子、一个分数的考核模式，更加注重过程评 学工作量繁重（周课时多在１２节以上），小班授课无 价，根据课堂讨论、课程论文、实验报告以及调查报 法开展。同时，多数教师不能熟练掌握各种统计软 告的完成情况进行综合评定。 件，缺乏企业统计与经济普查等实践经验。多数统 （四）适应素质教育要求。提升教师潜力 计学专任教师没有机会参加统计学专业内容的培训 严重不足。 教师素质是大学的生命力所在，要培养高层次 师要通过自我学习，更新教育教学理念，学会采用计 与深造，教学质量提升与教学改革创新的后续动力 应用型人才，必须有高素质的师资队伍为保证。教 三、对策与建议 算机和多媒体教学手段，调动学生参与教学的主动 性，形成“学生有兴趣学，学了能应用的”教学氛围， （一）围绕培养目标，构筑“三位一体”平台 有效提高教学效果。各高校应该创造条件，鼓励统 重视创新型应用人才培养是高等教育的重要任 计学专任教师走出校门，进入企业与实际经济部门， 务。建议坚持“以生为本，突出应用”的教育思想，构 在实训中丰富实践经验，提升自身素质与潜力＿９］。 筑“理论讲授为基、实践教学为用、素质教育为本”的 “三位一体”教学平台，改革传统教学模式，探索出以 参考文献： 生为主，以师为辅，以应用能力培养为核心的开放式 Ｅｌｌ盛亦工．明确教学目的改进统计教学：关于高等学校经济 教学新模式［７］。同时，建议依托院系实验中心和校 类非统计专业统计教学的思考［Ｊ］．统计教育，２００５（５）： 外实践基地，逐步增加实验和实践教学课时比重，增 ４６—４８． 、 设市场调研与建模大赛等创新性实验项目；积极创 Ｅ２］吴新生．经济管理类本科生数学素质调查与数学能力培 造条件，鼓励学生参与地方的人口、农业与经济普 养模式研究：以河南省三所本科高校为例ＦＪ］．周口师范 查，在社会实践的熔炉中提升学生综合应用能力。 学院学报，２０１２（４）：１４４—１４６． （二）丰富教学手段。合理安排教学内容 ［３］周国富．高校非统计专业《统计学》课程教学改革应注意 的几个问题：基于对非统计专业学生的一次问卷调查 改变以黑板板书为主的传统授课方式，将多媒 ＥＪ］．统计教育，２００８（１）：３３—３４． 体教学引入课堂，增加教学信息量。建议跳出概念 ［－４３邱东，李之奈，肖红叶．经济类专业统计学、计量经济学课 加解释的传统教学模式，结合热点经济问题开展案 程教学现状调研报告ＥＪ］．中国大学教学，２００７（１１）：１７— 例教学，以大案例贯穿教学始终，辅以小案例扩展知 ２０． 识点。针对不同层次的统计问题，运用ＥＸＣＥＬ与 Ｅ５］陈志芳，王君．经济管理类非统计学专业《统计学》教学探 ＳＰＳＳ开展统计软件实验教学，如统计图表的制作可 索ＥＪ］．现代计算机，２０１３（１上）：１４—１６． 选用ＥＸＣＥＬ软件；而假设检验、方差分析与回归分 Ｅ６］刘元欣，庄严．对高校统计学课程教学改革的思考ＥＪ］．华 析部分主要选用ＳＰＳＳ软件。对较为简单的描述统 北电力大学学报：社会科学版，２０１３（１）：１３８—１４０． 计部分内容可适当压缩教学课时；对于概率、概率分 Ｅ７３马敏娜，李国荣，马秀颖．财经院校统计学特色专业建设 布与概率抽样部分内容改为学生自学；对于国民经 的创新与实践：基于统计实践教学改革视角ＥＪ］．吉林省 经济管理干部学院学报，２０１３（１）：８５—８８． 济统计部分可改为选学内容。教学内容调整的重点 ［８］曾五一，肖红叶，庞皓．经济管理类统计学专业教学体系 是弱化理论，强化统计方法应用与数据分析能力培 的改革与创新ＥＪ］．统计研究，２０１０（２）：３～７． 养 引。 ［９］王宏仁，刘锐．统计学课程教学改革探讨［Ｊ］．衡水学院学 （三）突出应用目的。改革考试考核方式 报，２Ｏ１３（１）：９５—９６． “统计学”是门应用性很强的课程，而实验教学 和实践教学内容的扩展必然要求考试考核方式发生