高中地理教学课例《地球的公转》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中地理教学课例《地球的公转》教学设计及总结反思

学科 教学课例名称 （简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点） 本节在讲述地球公转的轨道、方向、速度、周期的基础上，重点分析地球在公转过程中，太阳直射点回归教材分析 运动的规律和成因、正午太阳高度和昼夜长短的变化规律和以及四季的更替。 重点：地球公转的特征、黄赤交角、太阳直射点的回归运动 难点：黄赤交角、太阳直射点的回归运动 （按最新版《课程标准》中的目标维度） 综合思维：说出地球公转的方向、周期、速度、近日点和远日点的位置； 教学目标 认知协调：理解黄赤交角的形成，分析太阳直射点回归运动的成因和运动规律； 地理实践能力：通过读图、演示、分析等，提高空间思维能力，举身边的实例，培养学生的地理思维。 学生学习能力分析

高中地理 《地球的公转》 （分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障

碍等） 学生的基础太差，初中所学知识已完全忘却，在教学中为突出重点，突破难点，讲授时尽量降低难度，先易后难，循序渐进。举学生身边的实例，引起学生的兴趣，引导学生一步步思考问题，进行探究活动。使用多媒体动画辅助教学，用地球仪演示，便于学生理解，加深学生印象。 学法指导：引导法、探究法、模拟演示法。 （根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效） 导入环节，从墨江县的出名之处引入。同学们大部分是墨江县的本地人，那你们知道墨江县有哪些有名的吗？墨江县被称为双胞之城、哈尼之城，还被称为回归教学策略选之城，因为北回归线刚好从墨江县城穿过。墨江县还被择与设计 称为“太阳转身的地方”，大家知道为什太阳在这里转身吗？设计说明—大多学生是墨江县的本地人，举墨江的例子，引起学生的兴趣。 探究【承转】想知道太阳在这里转身的原因，我们得先来研究地球的公转。展示地球绕日公转的动画，思考地球公转的方向、轨道、周期。思考地球公转的方向、轨道特征。结合生活经验和课文内容回答地球公转的周

期。用多媒体课件展示地球公转的动画，生动形象，更易观察。 （请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生学习活动进行哪些方面的指导） 活动：教材16页，请在图1-3-5中标出二分二至日太阳直射点所在位置，并用平滑曲线连接起来。思考：教学过程 元旦时太阳直射点的大致位置在哪？如何移动？ 活动开展：请在图1-3-5中标出二分二至日太阳直射点所在位置，并用平滑曲线连接起来。思考问题。设计思路：再次画太阳直射点的移动图，加深记忆。根据所学知识思考问题。 指导方面：学生看图顺序，时间安排以及画图能力。 （简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学信息，并简要反思在构建高效课堂的背景下，课程教学要怎么转变才能更好实现育人目标？） 地理核心观念的养成需要教师和学生两方面的努课例研究综力。一方面，教师应当认识到核心观念对学生学习地理述 的重要性，在教学重要时刻提醒自己运用核心素养的观念进行教学;另一方面，教师要注重培养学生自我核心素养提升的意识，发挥学生的主动性，才能够让核心素养真正围绕在学生的周围。让学生们首先对生活中太阳

的重要性进行观察，并以小组的方式对其进行讨论，激发学生们学习的主动性。而后再通过课程活动的方式让学生们对教学内容与自己的认知形成对比，从而锻炼学生自我的归纳总结能力。让学生逐渐形成自我学习的意识，通过自我学习的方法促进学生核心素养观念的养成。地理核心观念的养成是学生学习和培养核心素养的第一步，也是关键的一步，观念的形成能够带动学生行为的转变，能够让学生在之后的学习中逐渐形成良好的学习习惯，有助于其未来的学习和成长。 对于地理的学习，大家的印象往往止步于对学习内容的死记硬背。实际上近几年地理教育的发展，其已经不仅仅能够凭借简单的死记硬背便可以对教材内容获得更好的理解和提升。分析近几年来的高考文科综合地理试卷，我们发现，其已经呈现出提供新素材、新信息，考查考生获取和解读地理信息能力的特色。因此，教师在进行地理和核心素养教学时候，同样需要注重培养学生的核心能力，那就是学生的分析能力和创新能力，只有让学生的能力获得提升，学生的地理学习才会卓有成效。 理性思维是学生学习地理的重要思考方式，学生依靠批判性思维和创新性思维创建自己的理性思维。因此，注重培养学生的理性思维同样应当成为地理核心素

养教学的重要内容。在理性思维培养方面，教师可以通过多种多样教学方式的变化，让学生的思维体系逐渐形成，并让学生从中逐渐形成自己的观点和认识，鼓励学生说出自己的意见和想法。 在地理教育中，要具有对事实求真、求实的品质，才能够保证教学品质，而这也正是地理核心素养所要求的重要品质。教师在教学中要使学生养成求真、求实的地理科学态度，激发学生探究地理问题的兴趣和学习动机。而且，要对学生的学习状况做出适当的评价，帮助学生更加正确的认识自己。对学生的报告撰写要坚持实事求是的评阅，坚持真理、勇于创新。坚持实事求是的精神探究不足中之处，才能够让我国的建设更加客观、符合实际，才能够让我国的发展向着更好的方向迈进。此外，教师还要注重培养学生勇于探索、敢于创新的品质，让学生在品质的引导下获得精神层次的提升，从而达到地理知识和核心素养的深层次养成。