大学生英语自主学习能力的培养策略 口杨士花 廖 娟云南农业大学外语学院 口李永强云南农业大学食品科学与技术学院 【摘 要】自主学习是大学英语教学改革的重要内容，培养大学生英语自主学习能力已经成为大学英语教 学的重点。本文就大学生英语自主学习的重要性做了阐述，从五个方面提出了大学生英语自主学习能力 的培养策略，以便提高大学生英语水平和自主学习能力，成为优秀的复合型人才，增强竞争力。 【关键词】大学生英语；自主学习能力；培养策略 【中图分类号】Ｈ３１９ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００９—６１６７（２０１５）０６—００５３—０２ 现代教育要为不断发展变化的社会培养专业素质高、 能用英语有效地进行口头的和书面的信息交流，同时增 综合能力强、会自学的合格人才，即现代化教育必须是 强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社 终生教育，教育者不但在学校对学生进行知识传授，而 会发展和国际交流的需要。”大学英语的新一轮教改要求 且更要注重培养学生离校后的学习能力和学习技巧，也 将教学的主要目标放在提高学生的实用能力和自主学习 就是要培养学生的自主学习能力，成为自主学习者，不 能力的培养上。 断提高和完善自我。从２００４年教育部出台的《大学英语 ③大学英语课程教学的要求 课程教学要求》可以看出，大学英语教学要向个性化学 大学教育与中小学教育存在着很大差异。经过中小 习、主动式学习方向发展，提高大学生英语综合应用能 学的学习后，大学生在英语语法和词汇方面已有基本积 力和英语自主学习能力，增强学习的积极性和主动性。 累，中小学的填鸭式教学已经不能适应大学生学习英语 自主学习已成为大学英语教学改革的重要内容，培养大 的需要，帮助其学会自主学习尤为重要。另外，大学的 学生英语自主学习能力已经成为大学英语教学的重点。 管理更为宽松、人性化，大学生有更多的自由支配时间 和空间，具有更大的自主性。大学生只有在课余时问进 Ⅱ大学生英语自主学习的重要性 行大量的自主学习，才有可能在大学阶段使自己的英语 水平和英语应用能力有质的飞跃和提高。这就要求大学 （１）自主学习 生对自己的学习进行自我管理、自我监控和自我评价， 自主学习被国外语言教学专家称为ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ 从而顺利完成大学学业。大学生都要具备自主学习的思 ｌｅａｒｎｉｎｇ或ｓｅｌｆ－ｄｉｒｅｃｔｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ，指的是自动化学习或是自 维和能力，学会自主吸收知识和信息，即“会学”。 我导向的学习。许多国内外学者对大学生英语自主学习 进行了很多研究，认为自主学习是一种高水平的学习方 法或学习模式，由学习者的态度、能力和学习策略等因 目大学生英语自主学习能力的培养策略 素综合成的一种主导学习的内在机制。因此，教师的重 （１）改变观念，明确师生各自的作用 要任务就是培养学生自主学习能力，而教会学生正确的 改变传统教学观念，树立以学习者为主的意识。在 学习方法、掌握学习策略就显得尤为重要。 大学英语教学中要想培养学生的自主学习能力，首先， （２）大学生英语自主学习的重要性 教师要改变教学观念和教学方法，树立“以学生为中心” ①适应现代社会发展的必然趋势 的教学观，明确学生的主体作用和教师的主导作用。在 当今世界，随着经济和科学技术的飞速发展，人才 大学英语教学过程中，教师要突出学生的主体地位，充 已经实现了跨国的流动，世界人才市场正在加速形成， 分发挥其主动性、积极性和自主性，让学生学会自己主 全球都需要高素质的“现代人才”。“现代人才”看重的是 动动脑、动口、动手，变被动学习为主动学习。教师要 人的综合素质，不仅要有扎实的基础知识和专业知识， 从单纯的知识传授者转变为学习的组织者和指导者，引 而且更要有良好的自学能力、创新能力、适应能力和积 导学生学会自主学习，学会获取知识、独立思考和解决 极的心态，有自信心和上进心。 问题。 自主学习能力的养成，不仅有利于英语的学习，还有 （２）激发兴趣，培养学生自主学习的动机和意识 利于工作、生活中方方面面的学习，使学习者养成终身学 兴趣是最好的老师，是学生求知欲的内动力，是学 习的好习惯，这正是适应现代社会发展的一种必然趋势。 习动机中最活跃的因素。对学习产生兴趣的学生会积极 ②大学英语教学改革的需要 主动地去学习、去探索，自动完成学习任务，达到最佳 ２００４年教育部出台的《大学英语课程教学要求》说 学习效果。这时，学习就成为学生的内在需求。在英语 明“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能 教学中，教师要运用现代化的教学手段和方法，幽默的 力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中 教学方式激发学生学习英语的兴趣，使学生把英语学习 作者简介：扬士花，硕士，实验师。研究方向：英语教学、实验教学与管理。 收稿日期：２０１５－３—９ 通讯作者：李永强，博士，副教授。研究方向：食品科学及天然产物化学。 基金项目：２０１４年云南省教育厅科学研究基金项目“农科院校大学英语自主学习评价体 系构建研究”（编号２０１４ｃ０７３ｙ）。 ５３ ５４ 看 一干了学生自主学习的动机和意识。甲发对利旱叟，衄个是一柙包袱，尢彤甲耽蜡乔 消除英语专业学生英语 的自（主学习习３）树立目惯 标，指导学生制定学习计划，养成良好 学习焦虑的对策 现在，很多大学生，特别是一些非英语专业的学生， 对英语学习存在认识上的偏差，缺乏学习的激情和动力， ——基于西南政法大学英语 不少是被迫学习，缺乏学习的积极性和主动性。要想让 大学生积极主动地学习英语，首先，要帮助他们树立学 教学改革的实证研究 习目标，避免盲Ｉ１的学习，给他们学习的动力。其次， 要根据学生的实际情况和个体差异，指导学生制定适合 自己的学习计划，督促学生自主地去听、说、读、写， 口宋海萍 养成良好的自主学习习惯。 西南政法大学外国语学院 （４）加强指导，帮助学生养成良好的学习方法，学 会协作学习 【摘 要】外语学习焦虑感是造成学习差异的主要情感因 在英语教学中，教师根据学生具体情况和个体差异 素，为降低大学生英语学习焦虑对英语学习的负面影 因材施教，指导学生用事半功倍的方法自主学习。对个别 响，本文采用Ｈｏｒｗｉｔｚ等设计的五级量表外语课堂焦虑量 同学，还应定期地、有针对性地进行跟踪帮助，给予特 表对笔者所在的西南政法大学２０１４级大学新生进行抽样 殊指导、关心和照顾，帮助每位学生找到适合自己的自主 调查。基于此研究结果，笔者进一步改革目前的专业英 学习方法。在英语学习过程中，教师还要教会学生协作学 语教学模式并引进新的教学评价手段对英语专业学生进 习，让学生在英语学习过程中学习会话和协商。教师要放 行消除和缓解英语学习焦虑的对策研究。 心大胆地让学生自己设计教学活动，让学生自己尝试当教 【关键词１外语学习焦虑；形成性评价；以团队为基础的 师，开展协作学习，明白协作学习的重要性和协作学习的 学习模式；英语教学改革 技巧、方式和方法，让学生学会相互评价和学习。 【中圈分类号】Ｈ３１９ 【文献标识码】Ａ （５）重视监督，对学生的自主学习给予客观公平地 【文章编号】１００９．６１６７（２０１５）０６．００５４．０３ 评价 在培养学生自主学习的过程中，教师要重视监督， Ⅱ引言 对学生的自主学习过程给予科学的、客观的、全面的、公平的评价，以便学生对自己的学习方法进行反思、总 英语学习焦虑是指由语言学习过程的特点引起的、 结和调整，更好地激励学生积极主动去探索和学习。教 与课堂语言学习相关的一系列由自我感知、信念和行为 师不能完全以成绩来评价学生的自主学习，应更多地关 等构成的明显的忧虑和恐惧感。（Ｈｏｒｗｉｔｚ，２００１：１１２）英 注学生自主学习过程中的进步，及时鼓励。 语学习焦虑通常与英语学习的成果评价有关，主要体现 总之，未来社会越来越重视人的综合素质的全面发 在三个方面：害怕交际、害怕考试、害怕负面评价。外 语学习焦虑感是造成学习差异的主要情感因素（Ｅｈｒｍａｎ． 展和能力的提高，因此要培养大学生英语自主学习能力， ２００３：３１３），它对英语学习的正评价，即学习过程、考试 提高他们的英语水平，使他们成为优秀的复合型人才。 成绩、英语交际能力、自尊心、自信心等都有负面影响。 新形势下，大学生英语自主学习能力的培养肯定会面临 为降低大学生英语学习焦虑对英语学习的负影响，防止 许多困难，这就要求大学英语教师不断提高自己的业务 新生因英语学习焦虑增高而造成成绩不断下滑，以及英 水平，研究新的教学策略，激发学生自主学习英语的兴 语学习困难生现象的出现，教师应当通过各种途径明确 趣，鼓励和引导他们积极自主地学习英语，同时，提高 学生英语学习焦虑状况并尽可能帮助学生缓解焦虑。基 自身素质和专业水平，增强竞争力。 于在降低学生英语学习焦虑这个问题上教师应承担主要 责任，笔者对西南政法大学２０１４级新生进行抽样调查分 参考文献 析，对英语学习焦虑值高的英语专业学生进行消除和缓 ｌ１】 傅巧霞自主学习和大学英语教育Ⅱ］．英语广场，２０１３（１）：７７—７９ 解学生英语学习焦虑的干预策略研究，旨在提高英语教 学的效能。 ［２】 龚丽霞，龚丽娟．转变教师角色，培养大学生英语自主学习能 力田．外语教学，２００７（３５）：１５４． 目篓师消除和嬲英语专业学生英语学习焦虑的对策硼 【３】 黄瑞红大学生英语自主学习能力调查分析及培养策略Ｕ】ｌ广东 工业大学学报，２００８（４）：３４－３６． ２．１研究策略 ［４】 蒋伟娟．网络条件下学生英语自主学习的必要性和学习现状分 本研究对象为笔者所执教的西南政法大学外国语学 院２０１４级英语专业的４１名新生，研究策略包括： 析卟海外英语，２０１０（５）：１１１． （１）针对负面评价焦虑：教师充分认识到学生被认 【５】 欧玉蓉．英语自主学习与学习策略培养Ⅲ今日南国， 可、被赏识的基本心理需求，尽可能与学生建立亲近的 ２００８（２）：７３ 师生关系，关注、理解、欣赏学生，使学生产生安全、 愉快、舒畅的主观体验，增强他们的学习动机和自我效 作者简介：宋海萍，博士，讲师。研究方向：莎士比亚及其 剧作、大学英语教学改革及实践。