六年级数学期末质量分析报告

万家镇宅科小学

一、试题分析

六年级数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点： 1、重视计算能力的考查。

计算题包括直接写得数、合理灵活的计算、解方程和列式计算，从不同角度考查了学生的计算能力、灵活应用知识的能力、初步的逻辑思维能力。题型全面，科学合理地检测了学生的计算习惯、计算能力，有利于了解学生对知识的掌握情况，便于教师在今后的教学中，选择适当的方法进一步提高学生的计算能力。 2、创设具体情境，提高学生动手操作能力。

试题选择恰当的背景材料，适当改变题目结构的程式化，为学生提供动手操作的机会。 例如实践操作1、2题，让学生根据实际情况，进行操作、绘图、分析、解答，使学生通过动手动脑解决问题，强化了知识，又培养了数学能力。

3．选择现实鲜活的素材，检测学生解决问题的能力。

将一些与生活实际息息相关的素材改编成试题，引发学生发现并解决实际问题。如应用题1、2、3、4、5题，让学生通过观察、分析、归纳，发现其中蕴涵的数学规律，应用所学知识解决这些问题，让学生在做中体会数学在生活中的应用，考查了学生的分析能力和解决实际问题的能力。这些题包括分数知识、空间知识、正反比例知识和行程问题知识，涵盖了六年来所学内容，学生通过解答，既运用了所学知识，又培养了应用知识解决问题的意识；既培养了学生的分析能力，又考查了学生的数学综合素质。 4、呈现不同题型，考查学生的概念掌握情况。

试题通过正确填写、仔细判断、慎重选择，考查了数与代数、比和比例、空间知识、分数与百分数、负数等知识点，全面检测了学生对所学概念的掌握情况，并在此基础上考查学生应用知识的能力，巩固了所学概念，掌握了相关知识。

总之，本次数学试卷命题，既关注学生知识与技能的理解与掌握，也关注学生数学学习的结果与成效；既关注学生在学习过程中的变化与发展，又关注学生对数学知识的消化与应用。是一份科学、合理的试题，全面的考查了学生的知识、技能，有助于分析学生的学习情况和发展状况。

年级

二、答题情况与错题分析。

优秀率 10％ 9％ 及格率 62％ 61％ 1、大部分同学计算能力较强，能顺利解答各类计算题，且失误较少。但个别同学粗心、马虎，计算能力差，回生现象严重，准确率低，如计算 × ÷ × 时，先算乘再算除进行简便计算，结果出错；又如计算，忘了简便计算的方法而不知所措。

2、大部分同学分析能力强，解决问题方法灵活，准确率高。但个别同学分析不到位导致出错，如应用题1、2题个别学生没找到单位“1”的量，解答错误；第3 题读题马虎，计算需要铁皮多少平方分米时，计算了两个底面；第4题应用知识错误，把反比例应用题看做正比例应用题解答；第5题不能正确计算货车速度，导致解答错误。

3、大部分同学概念掌握到位，解答正确率高。但个别同学对概念掌握模糊、理解不清、分析粗略，失分较多。

4、个别同学知识掌握模糊，计算错误率高，动手操作能力较差，导致绘图不正确，实践操作失分多。

题号 第一题，正确填写 第二题，仔细判断 第三题，慎重选择 第四题，计算题 第五题，文字题 第六题，应用题 合计 五、对今后教学的几点启示： 1.继续加强计算基本功的训练。

应得分 14 10 10 24 11 48 100 平均实得分 得分率 “课标”中提到“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”。在今后的教学中要加强基本计算的训练，计算还应该达到一定的速度。要培养学生的计算能力，必须打好口算基础，夯实笔算能力，提高简便计算的水平，要经常地、有计划地坚持训练，为学生今后的学习打下良好的基础。 2.要注重思维训练，提高学生灵活应用知识的能力。

思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。因为现行教材中的题目都比较简单，难度较小，学生遇到灵活一点的题目就不会做。教师要根据教学内容充分挖掘课程资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣。这样做可以有利于学生思维灵活性的训练。

3.要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。

“课标”中多处提到“培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力”。儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。在教学中要呈现知识形成的过程，让学生在理解知识的基础上，提高应用知识的能力。