小学一年级识字教学心得体会(共合集)

《小学一年级识字教学心得体会（共合集）》

摘要：”这样问学们兴趣盎然马上就开始脑寻答案提出了许多不记忆方法“熟加笔画”、“形近对比”、“音”、“熟偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“”有说“人”加横就是，”这样问学们兴趣盎然马上就开始脑寻答案提出了许多不记忆方法“熟加笔画”、“形近对比”、“音”、“熟偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”有说“”加横就是天，学语低段识教学心得体会（共0）识教学和写教学心得体会（共）学语识教学国培心得体会（共）理识教学心得体会（共8）识教学策略心得体会（共8）学年级语识教学心得体会 发表 全 收藏 《学年级语识教学心得体会》是关\" \" 由学生无忧编辑精心收集整理如不合要也可以看右侧与相关 版权归原作者所有希望对你有所助

今年我有幸教年级语通段识教学我感受颇深低年级识教学看起很容易其实并不然 低年级识教学是基础是低年级教学重

我认要想让孩子掌握更多识量教学定要采取多种形式教学方法充分调动学生积极性使孩子种愉快环境接受识教学从而达到识目

低年级孩子活泼动我根据孩子喜欢做游戏特教学穿插各种游戏

如教孩子学习了些生以了巩固孩子记忆我常采用开火车摘子朋友猜谜语等方法

特别是摘子游戏受学生欢迎我黑板上画上棵树树上结满了子子上都是孩子熟悉请学生扮成白兔提着篮子摘子当孩子们摘下己认识非常高兴摘了满满篮子子很有成就感

因创设丰富多彩教学情境使孩子处种快乐环境主动学习喜欢学习增加孩子识记忆非常必要 二低年级孩子基是形象记忆主我们汉很多都是象形如课日、月、目、木、禾、羊鸟等都是古代象形演变而这些都和实物有相似处所以让学生观察实物或图片再识记就轻松多了

低年级学生形象思维能力比抽象思维能力要强得多所以识教学与具体事物和形象相结合有利学生识记

如学习“禾”这首先要想到木但是比木还要多撇这撇就想到稻穗头是弯弯这样想这就会深深地印脑子里学生想象力和创造力也得到了发展

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三利用丰富多彩插图进行识教学我们低年级课有量插图色彩鲜艳生动有趣孩子们也非常喜欢能助孩子们识记

如学习《里》这课沙发茶几电视电话台灯、架、挂钟、报纸都是我们生活每天都接触实物每庭都有学生很感兴趣

通汉与实物对照学生很快掌握了这些汉这些图片对学生记忆识起到桥梁作用使每汉都赋予了生命使抽象汉形象化促进了学生记忆 四做动作学汉

我们学习程常常遇到些动作词语可以用肢体进行表演

如学习《操场上》这课动作词语很多打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等这些词语都和动作有关学习程我让学生先做做动作

组词语都是用手所以都有提手旁；二组词语都是用脚所以都有足旁

通动作表演学生不但记清了形而且弄清了义课堂气氛非常活跃兴致极高学生学起也省力 五利用日常生活识

日常生活我们随处可见汉如商标日用品广告路牌超市购物等等无处不

如我让学生集衣上商标和包装盒上面己是否认识孩子兴趣很浓从孩子们学到了很多汉 而且孩子们还进行了交流我让学生抓住切机会学习汉平就养成良习惯扩识量 另外我还布置学生课外拼音物交代每长给孩子买儿童故事现我班很多孩子识量提高了 当然识方法还有很多很多不列举

只要我们不断反思总结不断探发现不断寻更适合学生记忆方法激发学生学习兴趣使学生学更轻松更快乐

我学语教学验滴谈击加入语备课师交流群 3936839 《语教学地》是语新课程、语备课师精心打造免费学综合类电子期刊

期刊紧扣学语教学实际是语教师业研讨、交流心得心灵

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刊所设栏目有语论坛、名师风采、教材研究、双基教学、教学、写作教学等及提供语新闻、教学论、教学随笔等

期待投稿与支持学语教学验滴谈河北省万全县北沙城学 梁荣 学语老师多年教学程积累定验现和起分享欢迎批评指正有只是己尽职尽责工作态严格而又灵活教学方法 细心备每节课认真上每节课教学备课是必不可少、十分重要环节 备学生又要备教法

备课不充分或者备得不会严重影响课堂气氛和课堂效率

明白到备课重要性每天我都花费量备课上认认真真钻研教材和教法不满就不收工 虽然辛苦但事实证明是值得

针对学生爱动、人数多特整教学程我都以“趣”贯穿教学始终 因兴趣是老师

当学生有兴趣他们学得；当学生能由参与探与创新他们学得 这样课堂教学学生总是兴趣盎然、精神饱满课堂气氛活跃 因面对是低段孩子所以语教学培养孩子们语感尤其重要 以主是当今语课堂教学主旋律 教学我常把朗摆十分重要位置

我认学习语言程实际上是外部语言不断化程实现这化程重要、根手段就是朗 所以我鼓励学生悟避免老师讲多提问多力提倡“以主以代讲以讲带动、以问促进” 让学生悟、边边思、相讨论、边边演学习朗理词语培养语感接受潜移默化语言熏陶 “作者胸有境入境始与亲

”因“入境悟情”是我始终追教学境界

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培养学生学习语兴趣语是门工具学科对学生而言既熟悉又困难这样种环境下要教语就要让学生喜爱语让他们对语产生兴趣

教学我非常重增加语学习趣味性比如尽量多讲些化生活故事课堂语言力简洁明快生动活泼幽默风趣常运用丰富多彩直观教学用具引进多媒体教学技术开展与语有关各种有趣综合实践活动„„通种种方式让学生更加了语更加喜欢学习语

重拓展学生知识视野我深知语教学必须重视积累运用只有学生对知识有了定积累才能运用 了拓展学生知识视野我开展多种丰富多彩语活动、优秀籍 通老师推荐使学生主动进行课外学生量增加必然收获了许多东西 、词佳句收集

不断收集整理程学生词汇积累有了明显增多 3、开展各种语活动 如辩论、演讲、表演等等

学生活动增长了知识训练了动脑、动口、动手能力

因材施教教每学生因语学科特殊情况学生学习会出现差分化现象差生面扩会严重影响班学习风气

因绝对不能忽视 我制定了具体计划和目标 对这部分学进行有计划辅导

教学心得009年9月我有幸教年级语通段识教学我感受颇深低年级识教学看起很容易其实并不然

首先作名学老师要有耐心做名爱学生老师心有爱那么课堂上微笑手势声问寒问暖都能体现出浓浓爱

心有爱才会用爱教育学生

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其次课堂上要能吸引每位孩子力

年级朋友活泼动奇心强力不易持久要根据他们年龄和心理特征采取生动活泼、形式多样教学方法这样可以启发并调动他们学习积极性使他们乐学习；我根据孩子喜欢做游戏特教学穿插各种游戏

如教孩子学习了些生以了巩固孩子们记忆我常采用开火车摘子朋友猜谜语等方法

特别是摘子游戏受学生欢迎我黑板上画上棵树树上结满了子子是孩子熟悉卡请学生扮成白兔提着篮子摘子出己认识并把它摘下；当孩子们摘下己认识非常高兴摘了满满篮子子很有成就感 还要对孩子们进行适当表扬和鼓励创造丰富多彩教学情境使孩子们种快乐环境主动学习、喜欢学习增强孩子们对生记忆

其次根据孩子们年纪、我控制能力差、胜心强特我让他们与桌开展“比比”活动就是与己桌进行比看谁成绩进步快、谁听课认真

另外课堂上还安排了些竞赛活动如比赛、朗比赛、写比赛、背诵比赛等等

比比看谁做又对又快；对比赛优胜者及进行鼓励和表扬这样学生学习劲头更足了学习兴趣更浓 对那些做得稍差学我首先肯定他们优和成绩然加以指正指出他们不足地方表扬他们胆识然让他们继续完成完成也对他们进行表扬让每孩子都尝到成功快乐和喜悦 当学生知识增长候信心也步步增强了

其次是利用日常生活与丰富多彩插图相结合进行识教学我们低年级课有量插图色彩鲜艳有些图片每庭都有能助孩子们识记学生很感兴趣

通汉与实物对照学生很快掌握了这些汉这些图片对学生记忆识起到桥梁作用使每汉都赋予了生命使抽象汉形象化促进了学生记忆

以上是我些教学心得今教学我会不断寻更适合学生学习和记忆方法激发学生学习兴趣使学生轻松、快乐学习

学语年级识课教学听课心得体会李田楼镇心学闫丽萍03年月5日市优质课评选我县完进行我真非常感谢团领导感谢领导给我们这么次宝贵学习机会

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有幸聆听了几位优秀教师讲课收获颇多感受颇多 下面我对菏泽附老师上年级语课《放鸟》谈谈体会

老师上课利用先进教学设备课堂教学气定神闲信手拈不激起教学浪花或浅唱低呤或手舞足蹈或激昂不仅令学生陶醉、痴迷更让听课教师们连声赞叹这样功底岂是日可？这样境界怎能短日速成？教学程师生动是亮她握着学生手摸着学生头扶着学生肩亲切呼唤、表扬、鼓励学生引领学生海畅游愉快学习节课老师精心设计下曲千回

她那扎实语功底广博语知识游刃有余课堂驾驭能力无不让听课老师叹

赞叹、称颂余更多是深深沉思什么会有如魅力？什么学生乐不疲？①吃透教材是根 这是老师语功底非常扎实语素养很高深入研教材了学语年级识课教学是非常重要 ②驾驭课堂教学能力很高

巧用心思精心设计从学生出发备课是必不可少

她都根据身特根据教材设计教法学法形成已稳定教学风格 ③活泼课堂气氛

传统教学只重老师“讲”而轻视学生“说”这样导致课堂死气沉沉教学是昏昏欲睡而涂老师课上动成分比较多学生不再是听众而是整节课重要参与者老师和学生是相讨论和交流基础上完成整节课整课堂气氛活跃这种乐学程学生更容易接受课堂上容 涂老师课真正体现了寓教乐教学理念

总这次听课学习使我更深刻地体会到了学习重要性与紧迫感

以教学着吃透教材吃透学生提升身素质努力不断学习博采众长充分利用切学习机会学习而顿悟积淀教学素养虽不能成名师名但也会亮丽己教学生涯 低段识教学心得体会年级组赵雯年级识教学是低年级语教学重 识不仅是和写作基础而且识还有利开发儿童智力 “教无定法但贵有法

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”教给学生识方法不仅可以提高学生识能力更可以使学生能够主动获取和运用汉规律性知识从而提高识教学质量 、利用象形特记忆识

课“日、月、田、土”这类象形与实物都有许多相似处通与画对应引导学生观察实物图片再识记轻而易举 、利用基带识

学生已掌握了定数量独体把这些简单易记独体当作基利用基加减笔画或加换部首方法助学生记忆形

例如“”加笔是“太”或“犬” “根据部首义还可以致了生思 3、利用猜谜语识

低年级学生想象力丰富些浅显有趣谜语对激发学生兴趣提高学生记忆会起到事半功倍效 如人他姓王兜里揣着两块糖就是金 横长撇到南洋就是广 、系生活识

语言生活终还是应该回归生活

系生活实际进行识教学不仅可以加深学生识记效而且对生实际应用也有很助

例如教学教科版二册《春雨颜色》有要识记生“颜”由学生还不认识“彦”和“页”识记遇到了困难

这我适引导“生活你看见它吗？”石激起千层浪学生们举着双双手这说“我知道这‘颜’是颜老师‘颜’”

对呀我们班数学老师正是姓颜

那说“我也知道这‘颜’是水彩颜‘颜’”

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„„学生回答都十分精彩看生活然是无穷充分利用生活对识助是不言而喻 语教学强调理要系语言环境要“不离词词不离句句不离 ”我觉得识教学也可以系课进行识 5、利用生动有趣故事识

有些老师可以抓住形特编成故事让学生听故事轻松、愉悦氛围不知不觉地把形永久地保留脑 例如教“游”可以告诉学生游泳必须有水(三水旁)游泳池般是方形(是“方”)孩子游泳(子)定要安全得有人(人)陪着

总识教学方法很多如何从众多方法到适合每学生体、性方法呢?还要教师不懈努力还要全面、快速地提高学生综合素质展开更多、更尝试

但不管探和尝试方法如何不只要把握住这阶段学生特和教材特就能切实地搞识教学 浅议学年级识教学固镇县刘湖学陈清年级识、写教学是语教学项重要任

新课标识、写方面实行“认写分开”、“多认少写”对上提出“会认、会写”两种要这对培养学生能力以及获取信息能力都有重要义

但是低年级学生掌握形方面是难如何突破这难呢？下面我说说我几浅见、教学生掌握构规律 教学般是老师教、教写学生跟着、跟着写

现新课标充分体现了让学生学、思考、记忆、分析形思想使学生摸体会汉构规律 年级识教学我是这样做先引导学生观察情境图让他们产生识欲望反复朗掌握生音、认识形 接着我就问学生“今天我们又学习了几生看谁先学会？己动脑筋想想方法并把你方法告诉 ”这样问学们兴趣盎然马上就开始脑寻答案提出了许多不记忆方法“熟加笔画”、“形近对比”、“音”、“熟偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“”有说“人”加横就是；有说“天”横就是

学习“”有说是“元”外面加上围墙“口”就是“”从而明白“花、”是有围墙以区别“元、”用法

.

学习“六”学生把它拆成“、横、两”我配上儿歌“横两提蹦” 这样学生很快就记住了生

二、教学生突破形难 刚刚入学孩子年龄力不集容易产生视觉疲劳

《新课标》提出培养学生对汉以及汉学习态和情感有主动识愿望初步感受汉形体美 所以教学要采用多种方式方法激发学生兴趣让他们兴趣盎然边玩边学 这样充分调动学生无也促使其有发展 下面我介绍几种趣味识方法 编谜

年级识教学我发现“编谜”能助孩子们轻松地掌握些难教生引导孩子们常动脑筋编谜课堂上交流课堂气氛非常活跃比如走十下人 吕两口 休人靠木头上 夕多少了半 禾棵树苗头上戴草帽

……孩子们不仅能编出上出现生还把这种识方法扩展到课外并讲给长听这样不仅激发了孩子们识兴趣也巩固了生 达到了想不到效 组游戏

老师把或几构部件打乱顺序写卡片上发给每组份让他们通组合作尽可能多组然组派代表到讲台前展示合作效让全体学生认评出冠军组

这样学生们不仅能组出课上出现有些学生还能组出许多课外认识 3抢卡片

.

老师把许多卡片放黑板槽里指名—3人黑板前按老师音出有关卡片组成组词或说句话谁抢得多谁就可以得到面红旗 加笔变新

选出些简单让学生加两笔变成新

如“日”孩子们变出了电、甲、由、申、田、白、目、旦等“木”变出了、禾、术、、等课堂上每孩子都积极参与到活动活动学习交流巩固

三、教学生课外 年级新生入学5—7周左右便可熟练掌握汉语拼音并利用音节些浅显儿歌和儿童故事

教师边教生边引导学生些己感兴趣课外既激发学生兴趣也有效地巩固了汉语拼音更重要是学生初学生般都是常用这些出现频率非常高（如“日、月、水、火、、了”等） 学生新语言环境重温所学是种知识迁移是兴趣盎然再学习获得是“温故而知新”效 四、教学生巩固形 汉语是母语学生生活环境可以接触到很多汉电视、学、亲人名商店招牌、广告及物品包装物等可以说汉无处不

所以教材编排识二三课就引导学生平留心观察随随地识如发作业让学生轮流发从而认识学名；星期天让爸爸妈妈带着到街上“汉”收获定不；物品包装物上汉就更多了

诸如“红蜻蜓”皮鞋、“熊”饼干、“伊利”牛奶、“汰渍”洗衣粉……当学生能够正确地认出生活环境他是多么兴奋啊因学生乐不疲再引导他们将收集到商标、广告等汇集起装订成册便成了生动形象、图并茂“识”

我们每星期评出十几“识王”作品进行展览下课相考考真是“乐其” 识教学通各种途径和方法使学生从感受到学习识快乐变“要我学”“我要学”

不但确立了学生主体地位培养了他们主学习能力而且还能他们不断“新发现”激发他们创新思维

学年级识教学苏伟年级识、写教学是语教学项重要任

新课标识、写方面实行“认写分开”、“多认少写”提出“会认、会写”两种要这对培养学生能力以及获取信息能力都有重要义 .

但是低年级学生掌握形方面是难如何突破这难呢？下面我谈谈我几看法、教学生学掌握汉构规律 教学般是老师教学生学学生处被动地位

新课程充分体现了让学生学用多种方法思考、记忆、分析形思想培养学生主识能力放手让学生己思考己发现问题想办法问题

这样不仅激发了学生识兴趣对形记忆也会更加扎实牢固还可以从摸体会汉构规律 年级识教学我是这样做先引导学生观察情境图让他们产生欲望反复朗掌握生音、认识形 接着我就问学生“今天我们要学习这几生看谁聪明？己动脑筋想出记忆方法请你告诉 ”这样问学们兴趣盎然马上就开始脑寻答案提出了许多不记忆方法“熟加笔画”、“形近对比”、“音”、“熟偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”有说“”加横就是天；有说“人”加两横就是天；有说“夫”不出头就是天

学习“”有说是“元”外面加上围墙“口”就是“”从而明白“校、公”是有围墙以区别“元、”用法

学习“爱”学生把它拆成“、冖、友”我配上儿歌“爪头秃宝盖朋友真可爱” 这样学生很快就记住了生

二、轻松愉快学习突破形难刚刚入学孩子年龄力不集易疲劳

《新课标》提出培养学生对汉以及汉学习态和情感有主动识愿望初步感受汉形体美 所以教学要采用多种方式方法激发学生兴趣让他们兴趣盎然边玩边学 这样充分调动学生无也促使其有发展

并且老师要困难创设情境以促使学生思维灵活、有创造性地发展 下面我介绍几种趣味识方法编谜

年级识教学我发现“编谜”能助孩子们轻松地掌握些难教生引导孩子们常动脑筋编谜课堂上交流课堂气氛非常活跃比如朋两月亮交朋友 林两棵树并排

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休人靠木头上 息己心

禾棵树苗头上戴草帽 思十张口颗心猜猜看动脑筋

雷雨到田地里……孩子们不仅能编出上出现生还把这种识方法扩展到课外并讲给长听这样不仅激发了孩子们识兴趣也巩固了生 达到了想不到效 组游戏

老师把或几构部件打乱顺序写卡片上发给每组份让他们通组合作尽可能多组然组派代表到讲台前展示合作效让全体学生认评出冠军组

这样体现了保底不封顶教学思路学生们不仅能组出课上出现有些学生还能组出许多课外认识 3抢卡片

老师把许多卡片放黑板槽里指名—3人黑板前按老师音出有关卡片组成组词或说句话谁抢得多谁就可以得到面红旗 编故事巧记形

教学根据学生年龄特征和构特充分发挥学生想揭示汉造原理和音、形、义关系 通直观手段、形象语言、生动故事把抽象汉演绎活化成幅幅图画或段故事 如学“呆”教师边讲故事边写笔画“人张着嘴巴（口）像木头样动不动原他发呆 ”5变魔术

我结合语花“这样识真有趣”组织了“变魔术”游戏 选出些简单让学生加两笔变成新

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如“日”孩子们变出了电、甲、由、申、田、白、、目、旦等“木”变出了、禾、术、、米等课堂上每孩子都积极参与到“魔术”游戏学习交流巩固

三、课外识年级新生入学5—7周左右便可熟练掌握汉语拼音并利用音节些浅显儿歌和儿童故事

教师边教生边引导学生些己感兴趣课外既激发学生兴趣也有效地巩固了汉语拼音更重要是学生初学生般都是常用这些出现频率非常高（如“日、月、水、火、、了”等） 学生新语言环境重温所学是种知识迁移是兴趣盎然再学习获得是“温故而知新”效

四、生活识以巩固形汉语是母语学生生活环境可以接触到很多汉电视、学、亲人名商店招牌广告及物品包装物等可以说汉无处不

所以教材编排识二三课就引导学生平留心观察随随地识如发作业让学生轮流发从而认识学名；星期天让爸爸妈妈带着到街上“汉”收获定不；物品包装物上汉就更多了

诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认出生活环境他是多么兴奋啊因学生乐不疲再引导他们将收集到商标、广告等汇集起装订成册便成了生动形象、图并茂“识”

我们每星期评出十几“识王”作品进行展览下课相考考真是“乐其”识教学通各种途径和方法学生从感受到学习和创造带快乐变“要我学”“我要学”

不但确立了学生主体地位培养了他们主学习能力满足了他们成功欲而且还能他们不断“新发现”激发他们创新能力

新课程下农村学年级识教学学教师宁德富识是学低年级语教学重也是教学和作教学基础 如何改革识教学使其尽快满足学生写要是多少年共研究难题

《语课程标准（实验稿）》指出“学段认识常用汉600800其800000会写 ”学段规定识量约占学阶段总识量半其年级上学期要至少认识00汉

新课程识教学遵循低年级学生身心特强调多识少写培养学生识兴趣减轻了劳动强调动了学生识积极性

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但是新课程写分离从另方面又给识带了极困难“君子动口不动手” 学生学得快忘得也快 因识教学成了新课程下教师头疼问题教学繁琐分析生相当乏味没有义且耗 有些教师上公开课干脆避开生不讲这似乎成了语教学瓶颈 那如何新课程有效地进行识教学呢？我从实践摸得出以下几认识

、把握识要识是语学习基础是基础是写作基础这种基础性主要表现“会认”这识教学基要上 传统义上对识教学上要“四会”即“会、会写、会义、会用”

这种单向努力和多维要导致教学就是识教学越越呆板越越模式化、机械化

其实新课标理念指导下可不必进行这种耗训练“四会”我们可先让学生学会“二会”即“会、会义”不要急要他们“会写”和“会用”

这样就能短学会批常用可以较早些浅近儿童物；既可以提高识兴趣又可以拓展知识面 反较早儿童物又能巩固学生 这样反复运用还可以减少生回生率

（）多认少写这些识任分别编排三部分、结合汉语拼音汉要认70 掌握汉语拼音每课通看图认词语、短语、句子及诵儿歌认识生 这部分生只要认识能正确知道致思不要写也没有认识偏旁任 、归类识要认05

归类识部分主要体现汉身规律和儿童学习汉规律采用了多种形式（） 根据汉构规律识 象形《口耳目》；会《日月明》助学生了汉特初步了汉造些规律 教学可以引导学生己发现这些特与规律还可以己认识哪也有这样特 从而激发学生学习汉兴趣 （）韵语识

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境优美古诗《二三里》学习0简单汉；《比比》通比较事物和多少认识认识些量词 3、随识要认5

随课识所占识量学生学习课识仍是项重要任

因课教学不能忽视识教学这重要让学生具体语言环境认识汉了词思并运用多种方式助学生认记汉

除了认识00会写00外课还有些带生如《四季》要认识会写除外课还有带 这些要课语境正确语境致了思不然将影响“朗课”、“背诵课”等要达成 从识课开始认识汉认识些偏旁掌握汉基笔画并且开始学习按笔顺规则写 （二）认写分离、认写不步 新教材每课编排要认和要写是不步

这课要认虽然有几是笔画简单但不定就安排这课写 这课要写有几是课有几是前面课学认

这是从便指导写角安排教学应单独安排写指导这教学环节按写规律指导学生写 、突出共性

教材是按照汉形规律安排写容每课写都有些共处目是让学生扎实掌握基笔画和笔顺规则把写对、写打下坚实写基础

教学教师要引导学生发现它们共处如写“七、儿、无、九”它们共处是“坚弯钩”再从“坚弯钩”引出“横折弯钩”教师要着重指导相、相近处引导区别形近 3、体现弹性 练贵精而不多

不必对每学生都提出样写要应该允许学生有选择作业主权己觉得写得可以少写几觉得写得不满可以多写几

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已还想写哪几就可以再写几

二、结合识语境现实很多老师喜欢按照汉构规律分类让学生识或是组声旁相形声或是组形相近形近或音近

这看似科学方法其缺陷是剥离了汉表关系孤立了汉以人环境代替了活生生语境因识也就成了师生心目枯燥厌烦事了

（）从形、音、义结合上识识目是了正确听说写运用

学生不仅要分别识别形、音、义三因素身还要建立音、形、义统系做到“口诵其耳闻其音目察其形心通其义”评价识能力也必须从形、音、义结合上全面评价 形教学是识教学关键也是学生识难 评价识就要抓认清形这关键 考测试学生主要方式应该是听写

让学生听写学必写生重每共几笔几笔是什么

如“鸟”“鸟”共几笔三笔是什么笔画？“河水”“水”笔是什么笔画？还可以给学生创设学习语言环境上音填空或辨别形近

如 辨析形近十——土上——下——天 左——庄右——石西——两（二）具体语言环境识单纯地识某非但不记形其音也容易忘义印象就更难深刻了 把生放到具体语言环境学情况就不了

加年级识采用多认少写原则对要会写00可以用上述方法考察其形掌握情况而对其余00只会认便不能操作了

而旦把它放到具体语言环境考察由“不离词词不离句句不离义”学生可系上下认清形、了义 近年些专语言认知心理研究发现词语义心理贮存是按以具体到抽象社会生活验义纬进行 因考察学生具体语言环境对汉实际运用充分尊重了儿童思维发展特合人类语言认知规律

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识目全运用我们要学生识并不让学生仅能认识出现固定某课而必须使学生做到当这出现别语言环境也能正确认基了义

因可以把每单元编成儿歌、故事让学生认

如古诗《二三里》教师教完课可以结合课将生编成首有趣地儿歌

正是这反复多次地接触程汉学生头脑形成了记忆模块了陌生到不陌生不陌生到熟悉心理变化程而认识汉

当然具体语言环境检测识情况形式还有很多比较简便可行方法是出系列有生活气息、富有儿童情趣语句组成试题让学生认、试做 （三）识寻行有效识教学途径

多少年语界仁人志士上下总结出许多识教学方法 如音识、集识、分散识、韵语识等等都取得了显著效 刚入学学生对学校生活充满了憧憬

他们渴望入学能像哥哥姐姐们那样拿着课摇头晃脑地 翻开课他们首先想知道写了什么容 对渴望必然激发学生识欲望

新教材拼音部分每课都配了情况图和首儿歌图并茂学生喜闻乐见 每课拼音和儿歌相比学生更喜欢是儿歌

因我们教学应顺应儿童心理和学习要让学生学拼音认清图生儿歌并通儿歌识 学生学完拼音就可认00多

提早从识就开始尽早把识与理语言结合起 如学了几词就把这几词连成句子让学生

因学生所学是母语母语学习与二语言学习不有着得天独厚语言环境

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母语学习不是从零开始研究表明儿童入学以前已通庭、社会、幼儿等掌握了近3000口头词汇 入学重学习规面语言

并不要像学英语那样要从单词学起

尽早地进入阶段可节省提高教学和识教学效率 实际教学笔者做更多是将课生组成句子让学生认 通以上途径学生程识识程 识、相促进识能力、能力共提高

新《课程标准》实验教材结构上作了较调整 加强了识容节省了更便教学也更贴近学生实际 （四）习作识提早习作从学生学习写就练习写作

从写词开始到写句从写句话到写两句、三句从写几句到写段、两段 写要写词就要写正确写句话就要写完整写段话就要写通顺 不会写不要硬写可用拼音代替也可请教别人或

写形式主要有贴图看图写话、画图看图写话、观察生活写话、听记、摘、用词说句话并将其写下、还可以将课生组成句话等 写话程巩固了学生 不会写想办法会写又学了新 从识方面说写遍比遍记忆效更

识、写作相促进识能力、写作能力共提高 新《课程标准》实验教材习作教学方面有些保守 习作方面要只限说话训练几乎没有写要

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甚至连用词造句也没有

这样编排不利学生作能力发展对学生习作能力培养是滞

实践笔者体会到如教材安排用词造句和看图写话容要学生练习写两句话或者两三句话学生不仅能够做而且也是愿做

因笔者根据班级实际情况增加了写话方面要

比如学完儿歌《船》课课作业要是让学生说说（什么）像（什么）笔者要学生说完用写出写不出可以用拼音代替或请教他人

三、增添识情趣语首先吸引儿童愉快情感体验和回味无穷精神滋养而不是那些操作性很强语言技能

识教学追趣味但并不是纯粹地盲目地了趣味而趣味追情趣是了追更高效识认识更有生命活力生 因实际教学程应深入挖掘教材直观形象因素利用汉身规律借助形象化趣味化教学手段调动学生观察、想、比较、思考、游戏生动愉快地识有效地激发儿童学习语兴趣充分发挥学生想像力促进其思维得到生动活泼发展从而使识教学事半功倍

（）以启发引导方式识 学生学习汉程随着学习慢慢深入汉逐步增加摸出汉定结构规律并依己年龄特老师引领下形成定识习惯

教师要善发掘并疏通这种习惯并不失机地把它列入识教学评价机制

如①教学有学生对某汉已熟识教师应不失机地利用这故作奇心问“真你看这是什么？你说说看你是从哪认识？”并及地予以热烈表扬“你真是学习有心人就应该这样对我们生活周围看到些多

”适引导学生从生活识

如②课堂教学有学识习惯较识能力较强教师也应利用这办法请他们介绍下识方法 从而启发引导学生从型结构等多方面助识

（二）用积极评价方式激励识兴趣学低年级儿童机械记忆处优势这年龄段孩子学习知识抵从兴趣出发所以教师识教学应千方计运用积极评价方式激励学生兴趣

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（）、课上提问、练习、设计题目要兴味盎然 新颖练习能引起学生、激起他们兴趣

以谜、顺口溜等形式出题检测学生识能激起学生胜心也有趣味性能唤起学生兴趣 （）、教师评价要富有鼓励性

样组习题教师练习前引导和评价方式不对唤起学生兴趣和激情效是迥异

教学教师采用各种手段激发起学生兴趣以教师所要做关键尽力维持学生这种兴趣精心地呵护这种兴趣

他就像易碎瓷娃娃你不当眼神不重呵斥不耐烦手势都会使学生不容易激发起兴趣顷刻荡然无存以要再回就不容易了

四、开放识区域识教学开放性应该是全方位全程

开放性识教学目标味着教材识量和识速仅仅是底限我们应该允许和鼓励学生课外生活主识主动识

识总数只划低限实行“上不封顶下保底”原则

开放性识教学程味着识就是交流生活验打开想像世界程；开放性识教学途径味着识从生活也定要回到生活；开放性识教学评价味着孩子识是有差异教学就是要承认这种差异允许这种差异存鼓励这种差异 进而把它看做种利用这种差异

教学实践应常引导孩子换角学习从身边日常生活发现语感受语运用语

了鼓励引导学生随随地主识笔者用了以下些方式是制作识卡将卡片做成各种形状并常利用识卡巩固识；二是黑板左上角每二天录首古诗让学生课余背从接触汉认识汉 三是让学生课外物把会认识标出

四是墙报上开辟识地引导学生用己喜欢方式不断展示主识成；笔者还把任布置给长让他们里带出玩候随利用汉让孩子识

新课程实验教材识量比较识速比较快给识教学带了困难

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但笔者相信只要坚持课堂教学向生活开放将孩子生活验带进课堂是走出识困境办法

（）结合学生语言运用积累相关词语识教学常运用组词、扩词、用词说话等形式巩固运用词教学可以充分利用这种机结合学生语言运用积累相关词语

由年级学生所学汉有限又加上汉音较多组词、扩词、用词说话常常出现音混用现象

如《船》用上“蓝”组词学生容易说出“篮子”这教师不是简单否定可以把“篮”写黑板上让学生发现不处从而明白“篮子”什么要用“篮”而不是“蓝” 这样既加深了对“蓝”理又比较多积累了词语 （二）从课、课堂识走向生活识“语是实践性很强课程 语又是母语教育课程学习和实践机会无处不无不

因而应该让学生更多地直接接触语材量语实践掌握运用语规律 ”生活学生识提供了丰富识生活再让识回到生活引导学生到生活、寻

学生课语境初次认识了这些生初步了了它义和用法课可以引导让学生到生活环境我们日常生活还有哪些地方使用了这些

让学生从身边日常生活发现语随随地生活主动识

学生上学路上可以从店名看到；到商店购物可以从商标、包装盒上到；外出游玩可以从名胜介绍、亭子石刻上见到；庭休闲可以从电视、广告听到从报刊、杂志上到……这对学生说是多么惊喜

这些生活环境多次再现学生提拱了学习新语境促进了对语言积累、感悟和运用 学们愉快生活不知不觉地巩固了所学认识不再是枯燥而是充满生命力活生生

寻还可以让学生采用各种方式展示己到识将包装盒挂起、商标贴起、剪报粘起、广告出……组、组交流、教学

这样又次多处见面、多次得到巩固积累获得种成功体验

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让学生到生活环境寻课学到生而这些无论是商标、包装盒和店名还是电视、广告和报刊、杂志上都是和别组成了新语境

因生活识又由课识带动了课外识不扩了识量

实际教学笔者还将班里学生名上拼音并粘贴教室让学生从伙伴名识

从课、课堂识走向生活识让生活成学生识引导学生将生活那些己熟识语言因素作识材真正体现了“要使教材成学生世界变让世界成学生教材” 只要我们把握要相信学生定能学更

年级语识教学心得体会新村学张艳红今年我有幸教年级语通段识教学我感受颇深低年级识教学看起很容易其实并不然 低年级识教学是基础也是教学重

我认要想让孩子掌握更多识量教学定要采取多种形式教学方法充分调动学生积极性使孩子种愉快环境接受识教学从而达到识目

低年级孩子活泼动我根据孩子喜欢做游戏特教学穿插各种游戏

如教孩子学习了些生以了巩固孩子记忆我常采用开火车摘子朋友猜谜语等方法

特别是摘子游戏受学生欢迎我黑板上画上棵树树上结满了子子上都是孩子熟悉请学生扮成白兔提着篮子摘子当孩子们摘下己认识非常高兴摘了满满篮子子很有成就感

因创设丰富多彩教学情境使孩子处种快乐环境主动学习喜欢学习增加孩子识记忆非常必要 二低年级孩子基是形象记忆主我们汉很多都是象形如课日、月、目、木、禾、羊鸟等都是古代象形演变而这些都和实物有相似处所以让学生观察实物或图片再识记就轻松多了

低年级学生形象思维能力比抽象思维能力要强得多所以识教学与具体事物和形象相结合有利学生识记

如学习“禾”这首先要想到木但是比木还要多撇这撇就想到稻穗头是弯弯这样想这就会深深地印脑子里学生想象力和创造力也得到了发展

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三利用丰富多彩插图进行识教学我们低年级课有量插图色彩鲜艳生动有趣孩子们也非常喜欢能助孩子们识记

如学习《里》这课沙发茶几电视电话台灯、架、挂钟、报纸都是我们生活每天都接触实物学生很感兴趣

通汉与实物对照学生很快掌握了这些汉这些图片对学生记忆识起到桥梁作用使每汉都赋予了生命使抽象汉形象化促进了学生记忆 四做动作学汉

我们学习程常常遇到些动作词语可以用肢体进行表演

如学习《操场上》这课动作词语很多打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等这些词语都和动作有关学习程我让学生先做做动作

组词语都是用手所以都有提手旁；二组词语都是用脚所以都有足旁

通动作表演学生不但记清了形而且弄清了义课堂气氛非常活跃兴致极高学生学起也省力 五利用日常生活识

日常生活我们随处可见汉如商标日用品广告路牌超市购物等等无处不

如我让学生集食品上商标和包装盒上面己是否认识孩子兴趣很浓从孩子们学到了很多汉 而且孩子们还进行了交流我让学生抓住切机会学习汉平就养成良习惯扩识量

另外我还布置学生每周做“识擂台”活动每周安排学给介绍三生孩子把写到黑板上其他学知道可以介绍不认识就由事先准备学介绍给起初多数孩子只会介绍己名学期训练现孩子们视野开阔了而且对这活动热情参与极高可以说是乐不疲 当然识方法还有很多很多

这里我只是把己用得顺手拿出请忙给看看也可说是门弄斧了

感谢倾听年级识教学体会周艳平低年级语语教学倡导是“多认少写提早”识教学理念识量比较册学习拼音每课认识90生全册识记00汉其00会并要做到下要保底上不封顶这就给教学带定

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难教学了使学生愉快轻松气氛主动识我有识激发他们识兴趣,拓宽识途径培养识能力以达到识教学目标,以下几是我教学探与体会、根据儿童思维特,把抽象具体形象化

识身是枯燥而对枯燥事物人们情绪总是消极被动如学生味地被动识认效率就低而且定程上束缚了思维发展因我通多种途径营造识教学良氛围充分调动学生识兴趣不断激发学生体验识乐趣只有这样学生才乐识主动识

例如教《口耳目》这我先出示几学生学前接触有代表性象形如“山”“水”二利用课件上画面与演变使学生将己头脑与眼前所见画面产生系总结出《想东西形象记汉》方法学习课生 接着我又用样方法半扶半放地学习“鸟”通课学习我和学们起总结了象形学法这就是用图——古汉——现代进行对照记方法学习会和形声通画面与演变使学生将己头脑已有识与亲眼所见画面产生系从而激起学生探祖国奥欲望对学习识产生浓厚兴趣 二、利用游戏形式调动学生学习抽象兴趣

游戏是儿童喜闻乐见形式儿童喜欢模仿喜欢表现我教学利用游戏形象调动学生识兴趣 如猜谜朋友邮差送信编歌谣顺口溜加加减减换换组合作形势采用多种方法记住音形义把这些学生学前生活游戏引入课堂使课堂成学生学习乐 学生课堂上感觉到了识乐趣对识就会兴趣盎然

三、给配“画”培养学生想象能力 ,因知识是有限而想象力概括着世界上切推动着进步并且是知识进步泉识教学引导想象助学习把抽象具体化形象化提高学生识能力形教学给某些配上简洁生动简笔画让学生发挥己想象识如教学跳扔举、拍、刷这些让学生运用想象结合多媒体课件给生配上身体动画让静止生都活起让学生“画”学丰富了学生想象有效地提高学习效率 如教“雨”这生我根据学生对这理黑板上把这生动画出“雨”上横就代表雷电直穿房子把房子都打了 孔那么房子就漏水了那里面四就是漏进雨水我刚把这讲完就见有只手举起并迫不及待地说“老师雨和两这两有相似雨里面是四雨而“两”里面是两人”面对如精彩回答我仿佛看到孩子们已插上了想象双翅我立刻黑板上把孩子话变成了生动画面收到了很认效

四做“识课”引导学生把教材向课外延伸,学习和实践机会无处不无不因而应该让学生更多地直接接触语材量语实践掌握运用语规律教学我引导学生养成生活识识和习惯提高教材生复现频率从而巩固生如让学生课余接触广告牌、商品名、包装物、广告词

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还有动画片人物对话和歌词以及各种儿童物让孩子请教长认上面并让他们收集起剪剪、画画、贴贴、制做成图并茂《识课》 给学们提供展示我和相交流平台

交流程我把学生比较熟悉形和又不怎么复杂词语写黑板上对些易混淆音、形近、作些比较并提醒学生我们刚学生它你识又组成了什么新词把它告诉老师和学 这种看似无、实有做法收到了事半功倍效

是学生无复习巩固了学生更重要是学生新语言环境学会了使用这些生

学生学真正体会到了识乐趣学生也由原“要我学”变成“我要学”“我会学”了

通学生主动地动手、动脑、收集、编排识程学生既巩固了生开阔了视野又学了部分新取得了温故而知新效 总汉奥妙无穷

教学只要充分发挥教师主导作用结合学生思维特调动学生积极性让他们主动地参与识教学使师生生生产生种双向动处处从学生主体实际出发鼓励学生多实践学生就能获得成功喜悦从而使枯燥识教学成培养学生发现兴趣和热情探热土

国汉承着6000多年华明是华民族智慧结晶和无价瑰宝 几千年发展历程她以顽强鲜活生命力变新始终保持着己表特 如何让这瑰宝得以传承呢？这里我想可以套用句“识应从娃娃抓起” 对处黄金教育阶段6岁孩童其义更是非比寻常

那作基础教育阶段教师该如何面对“识教学”这份责任呢？对已认成人说谈起这话题似乎不足奇而对学教育说识教学却显得极其重要

全国投入研究历几十年、方法也有十多种效也利弊兼有讲究也特别多

当然老法子教教也行但创新精神领导人们今天不有所完善有所继承有所突破总也显守旧了

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“创新”是代主题识教学上“创新”就是把枯燥无味、抽象、难理、难认识汉变成学生轻松愉快“生”环境掌握知识掌握汉规律减轻学生担培养创新能力保持孩子们强烈奇心和旺盛知欲种教学方法

针对学生天真活泼唱跳思维活跃年龄特征我们应该不失机地利用儿童智力发展佳期积极挖掘教材身所蕴涵创新因素把快乐引进课堂让孩子们通积极参与深切感受到有趣游戏快乐思维创新快乐相助快乐获得成功快乐……教学实践了让学生能短期识记量生扫清认障碍提前写作更了让孩子们“人生识聪明始”我借鉴和创造了许多“创新识”方法力争营造出种主、协作、创新新型课堂教学情境寓教乐

学语低段识教学心得体会（共0）识教学和写教学心得体会（共）学语识教学国培心得体会（共）理识教学心得体会（共8）识教学策略心得体会（共8）

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