部编版四年级语文下册10.《绿》教学设计
教材分析
艾青的诗歌《绿》描述了春天到处都有的绿色,风是绿的,雨是绿的,水是绿的,世界充满了绿。绿是自然的颜色,是希望,是安慰,是快乐《!绿》更是写出了绿的摇曳,绿的梦幻,乃至绿的生命。“绿”具有永恒的魅力。
学情分析
对于四年级的学生来说,形象思维仍占主导地位,他们对于抽象事物的理解不是十分到位,而本文内容抽象,较难理解。通过课件让学生欣赏绿意盎然的春之图,帮助他们理解绿就是春天的象征,从而迅速拉近他们与课文的距离。
教学建议
1.通过反复朗读,体会诗歌的韵味。
2.通过多种形式的朗读,欣赏优美诗歌,理解诗歌表达的感情。
3.以学生为主体,运用课件及图片,结合课文,激发学生的学习兴趣,让他们爱上诗歌,主动诵读诗歌。
教学目标
1.能在老师的指导下正确书写生字。
2.背诵课文,了解作者所描绘的“绿”。
3.感受作者对“绿”的赞美,对春天的讴歌。
教学准备
教师准备:多媒体课件。
学生准备:查找有关艾青的资料。
课时安排
2课时
第二课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.引导学生通过诵读体会诗歌表达的思想感情。
重点难点
重点:有感情地朗读诗歌,读出诗歌的韵味。
难点:体会诗歌表达的内涵。
教学过程
一、复习巩固
1.课件出示本课新词,指名朗读。
2.自由背诵诗歌。
二、研读诗歌,理解内涵
1.轻声读,说说诗歌的大意。
(诗歌主要写了春天到处都是绿色,风是绿的,雨是绿的,水是绿的,世界充满了绿)
2.说说各小节的主要内容。
第1小节写眼前铺满绿色;
第2小节写绿色的丰富;
第3小节写整个自然空间充满了绿色;
第4小节写绿色聚集重叠的形态;
第5小节写绿色在风中飘动。
3.阅读第3小节,思考:为什么“刮的风是绿的”？
4.小组交流。
(因为春风一吹,万物复苏,大地一片生机)
5.为什么“下的雨是绿的”?
(因为春雨贵如油,春雨滋润万物,使它们生根发芽,大地一片绿色）
6.为什么“流的水是绿的”?
(冬去春来,冰雪融化,万物复苏,流水映照碧绿的大地,水也变成绿色了）
7.为什么“阳光也是绿的”?
(阳光照射在碧绿的大地上,也变成绿色了)
8.再读诗歌,选一节说说你在读诗的时候想到了怎样的画面？
9.小组交流。
10.指名到台上说一说。
三、拓展
1.有感情地朗读诗歌。
2.诗歌运用了什么修辞手法?
(比喻、排比、拟人)
3.诗歌表达了怎样的思想感情?
这首诗写出了绿的摇曳,绿的梦幻,乃至绿的生命,表达了诗人对春天万物复苏、生机盎然的景象的喜爱与赞美之情。
4.你还知道哪篇描写绿的文章?(朱自清的《绿》)
5.播放朗读录音:朱自清的《绿》。
6.小组交流:听了朱自清的《绿》,你有什么感受？
7.教师指导。
朱自清的《绿》一文之所以脍炙人口,传诵至今,不仅在于它形象地描绘了梅雨潭“奇异”“醉人”的绿,而且在于它字里行间所洋溢的那一种浓郁的诗味。它不仅具有诗的构思,诗的结构，更有诗的情感,诗的意境,诗的语言,可以说做到了以诗为文,文中有诗。文章真挚充沛的情感,大胆丰富的想象,生动传神的语言,是构成《绿》的诗意特征的主要因素。
四、熟读成诵,朗读比赛
1.小组互读,看谁读得最好。
2.小组推荐代表上台朗诵。
3.教师指导:加上适当的表情、动作,更好地表达诗歌的意境。
4.评议。
五、布置作业
背诵诗歌
板书设计
绿
绿的摇曳
绿的梦幻→喜爱、赞美绿的生命
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