师：在我们的生活中，有这样一位亲人，帮我们系过鞋带，还包过书皮，还帮我们。。。这人可能就是，生说，爸爸，口语说爸爸，书面语有时说父亲
师出示；我们常常会想到母爱，但今天，在脑海，是对父亲的感受。 现在就让我们在脑海中咀嚼一番，从心中呼喊出来——父亲 谈谈你对父亲的理解或感受
生：我感觉我的父亲非常聪明，但是有时候有点儿懒，但非常地爱我 师：多么客观，我看到对父亲真实理解的印象 生：严厉，严肃，在严厉中表现对我的爱 师：爱里透着严厉，还有点懒 生：威严，还有点幽默 生：大多数和蔼，有时严厉
师：还有不同的吗？都有对父亲不同的感受，少年时有不同感受，随着年龄的成长，会有不同的方式表达，你是画家，会用色彩，你是。。。。。有一位作家，有一位画家，都是瑞典人，他们和同创作一本关于父亲的书，想看吗？读书对我们是多么惬意的事情，出示这本书，让我们凝视静气地听一听，出示图片，师念内容。
当出示到父子俩去电影院的检票口时，师停下来提问 师：猜猜，迪姆会对老伯伯说什么呢？ 生：我的爸爸叫焦尼 师出示课文内容
继续出示图片内容，指名生上台读内容 生读错的地方，师及时地纠正错误
从咖啡馆出来部分音乐响起，师继续接着图片读文 爸爸抱起我上了火车
师：猜猜，爸爸抱我上火车做什么呢？ 生：我没错得有些话想对他说 师：会说什么呢？
生：让他努力学习，不要让妈妈担心
另一生：我觉得爸爸会对全车人宣布这是我儿子 师；你看过书呀、
师出示图片，课文内容，师继续读
生读：这孩子，是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆 师再读这句子 师继续读文
师：故事听到这，你一定有话要说，有感慨要表达，来呀，那就讲讲吧 生：我觉得狄姆爱爸爸，爸爸也爱狄姆 师；你从哪儿感受的 生；在车箱里，爸爸说。。。。在车站，儿子对叔叔说。。。。。 师：这仅仅在这里说了一次吗？ 生：好多次
师；还有在哪里呢？
师；长长的十四分钟，我们听到最多的话是
生：这是我的爸爸，他叫焦尼；这是我的儿子，他叫狄姆。 师：这对父子真有意思，在大庭广众之下表达互相的爱
生；他们父母离婚 了
生：他们的父母分居，或者爸爸在外地工作
师；不管如何，儿子和爸爸有天天生活在一起吗？ 生：没有
师；所以才有这么特别的一天，才有这么打动你们的话。正如你们感受的一样，题目就用最感动你的语言做题目，出示，写下题目，师板，生朗读 “这是我爸爸，他叫焦尼！” 师；看这句话，有提示语吗、 生：没有
师：里面有修饰成分吗？只交待成分，然后告诉名字，这在语言表达中，这叫什么？ 生；这句话表达简单
师：这叫简单的表达，师板书：简单的表达 师：真是好简单，简单的表达在文中出现几次 师出示图片，分别是这语言出现的镜头 生：一共五次
师：这样简单的表达，全文却出现了五次，老师强调不能重复，你不觉得这句话过于简单了吗？
生：我不认为，因为简单的话语中表示对爸爸的爱 生：是字字真切，字字含真情 师；所以人要不断表达，不断重复 师：回到书中，再发现，再体会
师：再次走进书中，去看一看，把目光聚焦在儿子身上，作为高年级学生应该提取信息，得出信息，重整信息，得出狄姆怎样的心情，把这心情带到话语中去 生：这是我爸爸，他叫焦尼 师：这是什么心情 生；兴奋
师:那就兴奋地说一说 生读
再出示另一幅 生说，小声地说
师：小朋友，你说什么，我耳朵背，没听清 生大声说
师：什么心情？ 生：非常开心
师：他们认识吗？面对这样的人，他们是这样开心，把开心表达出来 再出示图片 认识看狄姆动作 师比划
生:在整理衣服 师：心情怎样 生：自豪
师：可以创造一点，加上自己的语言
生：小哥哥，这是我爸爸，你肯定没见过吧 师：小哥哥一高兴，会做什么呀
生：会给他的披萨饼多加点料
师：这小哥哥一激动没一个盘子掉地上了，都能理解，替狄姆高兴 再出示图书馆图片 师：看到什么 生：立起大拇指 师：这什么心情 生：这叫骄傲 师：该怎么说 生说
师：这可是图书馆，该怎么说 生小声说
师：还是按捺不住呀 生更小声，更高兴
生大声了点，你刚才比他们的还大 生更小声点
师继续引导，比划着动作，神情
师：自己根本不同情境读，披萨店，人多，怎么样，在图书馆怎么说 师出示图片，车站的
师：此时人都走了，他应该怎么说 生说句子
师引导，此时你心情怎么样呢？ 生：难过 师：再说一次
师：同样简单的句子，在不同场景出现了五次，场景不同的，出现的人一样吗？有男的，有女的，有老的，有小的。。。。。。每一次出现时的心情都不一样，有时自豪，有时高兴，有时略显失落，看来，简单里面表达还真是。。。。生说：不简单。
师：这本书用儿子的眼睛来写了，其实还有另一眼睛，那就是爸爸的话 出示爸爸的话，生读，师写 “这是我的儿子，他叫狄姆！”
师；从表达样式看，这两个句子都是简单的表达
师：再看这幅图中，在这画面中，里面有男的，有女的，有老的，有小的，也许有认识的，更多的是不认识的。唉，作为一个成年人，爸爸在这本书中说过几次这句话，就这么一次，怎么能一下子让你发言时就脱口而出呢？ 生；因为爸爸非常骄傲，这是真情真意的
师：按捺不住，面对儿子这样的表达，脱口而出
师：我想也向刚才一样，再看书，把目光聚焦在爸爸的身上。
出示初见爸爸的图片，看爸爸的动作，师引，飘动起来的围巾，骄傲的动作。。。。。 师：这是什么 生：飞奔 师：为什么
生：因为可以体现爸爸那种迫不及待的心情 出示举，搂。抱，
牵（拉）针对学生说的拉，教师引导学生纠正 师：为什么用拉呢？
生：牵能体现爱，而拉不行 生；牵比较主动，拉却被动 师：同意你们的牵
出示图片，奔、举、搂、抱、牵 师：这些动作简单吗 生：简单
师：这些动作也是简单 的表达，真的简单吗
生：动作虽然简单，但表达情感不简单，先看奔这个动作，在平时很简单的动作，但这里，围巾飘动，张开又臂，冲儿子奔过去，更能体现爱 师：是呀，这怎是 一个奔能表达的 生第三幅图的搂
生：像母亲一样搂着，很温馨 师说
生说的是牵
师；一说牵会想起中华民族 很多的词，牵挂呀， 生：牵肠挂肚 师：从这些可以看出他们非常相爱，所以大手牵着小手，小手牵着大手，就这样彼此你牵我，我牵你
生：两个人就这样一直走着走着 师：走着走着，走到哪里 师：还有吗？
生：说举，刚到车站，父亲把儿子举起来，代表父亲很激动，很兴奋，因为看到自己的儿子 师：你被爸爸举过吗 生：小时候，很开心
师；很长没见到爸爸了，那种特别的兴奋和激动
师：我发现，刚才你们透过这样简单的表达中依然看到了有，是呀，爱在他的肩上，爱在他的怀里，
还爱在他的（师导，注意看爸爸的眼神） 出示图片， 师：你发现什么
生：爸爸眼神一直看着儿子 师：那叫什么
生：目不转睛、注视、盯
师：那盯可是聚精会神，那眼神不离开儿子的半寸，这应了那首歌《我的眼里只有你》 师：是呀，在爸爸的眼里，只有儿子，到时，眼睛是心灵的窗口中，我们才有理由说，爸爸的爱在心里，于是他也要向这些人宣告： 生读“这是我儿子，最好的儿子，他叫狄姆” 师：声音不大，我听到了。。。。。 生说
师：我听到坚定 师：谁都替代不了 生说，
师：我听到骄傲 师：我听到了自豪
师：原来这就是最简单的话，和儿子的话一样，也包含着丰富的感动，师板：丰富的感动 师：其实那内心的丰富感动也不需要华丽的修饰，只需要简单的表达 师：这不正是书中隐藏的眼睛吗？
师：感受如此，激动这般，但火车不等人呀，看吧，爸爸把儿子送到车 站，此刻，爸爸看着儿子，儿子看着爸爸，这时还要什么去表达吗？ 生：不需要了，眼睛撞在一起，开始心灵上的交流 师：这心灵上的交流就是心里的认同
师引：你是我的，你是我的——，你叫——
你是我的——你是我的——你是我独一无二的，你叫——
师：彼此认同，比所有的语言都强大，我想，这样简单的话里面原来可以到不需要表达 火车声音响
师：火车提鸣响上，火车真的开了，看到车窗里的爸爸，师读内容 师：同学们，火车一定还会回来吗？ 生：会
师；思念就是等等下一次见面的开始，下一次见面，他们会怎样面对认识的，不认识的，男的女的，老的少的，他们还是会一样对他们说，生说—— 师：是呀，在书后面一定也会站着一个人，谁？ 生：他的妈妈
师；作家在最后一页画了一幅图，母子
师：想想此刻，儿子母亲一定也会简单地表达，来吧，你想怎么样说呢？一定也会带给我们简单的感动
生：儿子会说爸爸一定会再回来，我们先回家吧 生：爸爸下次什么时候回来，不会等太久
生：问妈妈，爸爸会不会不回来，妈妈坚定地爸，不会的，一定会回来的 生：以后爸爸来时，一定要妈妈也在一起，一家人在一起
师：不管如何表达也是那么简单，朴素，真挚，只有真挚，朴素，简单的表达最能表达出真挚的情感，丰富的感动
师：看整本书，除了黑板上重点品味研究的两名话，和想象的儿子母亲的对话，看文中还有哪些语言一样简单却带给你丰富的感动呢。 师：看开头
生说“火车要来了，爸爸的火车” 。。。。。
师：平时这样开始时会感觉有点点 生接乏味
师：我们平时一定会秋风。。。。落叶。。。。。我的心情。。。。
中间的话回忆下，没有一处比喻，就这么朴素就这么简单，然后我们从中的的确确地感受到感动。
师：介绍这本书，感谢作家时也还要感谢画家
师：再看书，想一想，站在画家的角度，看看书的色彩，在描绘有什么特点，构图的形状有什么变化，找找画面中藏着的小道具有什么启发。 师：谁有发现
生：这些图画前面的色彩淡，后来逐渐变深了，到后来成了黑色 师：主色调是什么，暗色调，尤其父子在一起 时 生：时间越来越晚，天越来越黑
师：离别时就越来越近
师：用蜡笔画的，色彩暗，主色调是灰色调，故事显得伤感，因为这家庭。。 生：离异的
师：画家了不起，他用最简单的色彩来表达丰富的感动 师：还有发现吗
生：这些图画全都是方形的，后面却成了圆形的 师：为什么非得在最后画圆形的 生：最后收尾，让人觉得故事结束了
师；像个大大的句号一样，从语文角度有什么启发
生：可能最后一个圆寓意圆满，希望这一家人最后能在一起 师；了不起的想象
生：希望他们一家团团圆圆在一起
师：正如你们想那样，这对母子面对列车，留给你们无尽想象，那么图中的小道具最亮的是什么
生；爸爸的红色围巾 师：妈妈的有吗？ 生：绿色的
师：儿子脖子的围巾呢 生；红绿围巾
师：看到这样的你有话要讲吗？
生：爸妈可以重新在一起，组成完美家庭，感受家庭的幸福，所以。。。。 生：爸妈的爱组成了这条围巾， 师；多么希望六年级的孩子把色彩变成语言，红色代表——绿色代表——红绿相间代表—— 代表父母强大 的爱，戴在孩子身上了
师：画家简单的表达带给同学们丰富的感动，这不就是爱的纽带吗，简单的色调里有着爱的感动。
师：还有很多细节，时间 ，地点，车轨。狄姆手中的书。。。 师：完全可以藏胸前看不到，为什么要画出来呢 生：因为这本书是爸爸买的书，
师：他们可以做很多事，却一起做了一件重要的事 生：到图书馆看书 师：古人讲：知书达理 师：他们在书中面对大人的困难与苦恼，爱读书，有读书陪伴，不管遇到怎样的困难与挫折，我相信——生：都可以被瓦解 师：是不是应该给画家掌声
师：你在这本书中走进了作家，画家，最后还要走到哪里去？ 生：我们的心里
师：这才是我们的目的，请同学们拿起笔，留下一点点沉淀，写下自己的读书感言，想想，课前对父亲的体会，想想你的家庭。。。。。。。。。我相信，简单的表达一定会带给我们丰富的感动。
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