经验荟萃 ２０１２年４月８日 浅谈初中语文教师个人专业成 长“三部 曲” 文，林丹风 摘要：时下，有不少老师反映，很多学生根本就不认真上语文课。然而，有些老师的课却让学生兴致盎然，而且考试成绩也很好。 那么，如何才能成为一个有魅力的，受学生欢迎的语文教师，从而激起这片属于语文课堂的“涟漪”呢？ 关键词：品格修养；教学手段；写作型教师；专业成长 勾 时下，有不少老师反映，很多学生根本就不认真上语文课。然 课堂中会处处洋溢着激情，而这种激情会激发学生的情感潜能，而，有些老师的课却让学生兴致盎然，而且考试成绩也很好。这确 起他们对知识的向往和渴求，从而调动他们学习的主动性和积极性。 实值得我们深思，那如何才能成为一个有魅力的，受学生欢迎的 语文教师呢？ 一然而，如何以“情”来导“情”呢？关键就是教师的语言，教师的 语言是传情的重要手段，也是激发学生情感潜能的重要手段。有魅 、前提：必须注重个人品格的修养 力的语文教师，他的语言也应该是有魅力的，如：有一位老师上余 １９７２年的一个深夜，诗人余光中听着那潇潇的冷雨，浙淅沥 沥，愁绪万千，打在诗人的心头，离开二十多年了，不知何年何 车尔尼雪夫斯基曾说过：“教师想把学生塑造成什么人，自己 光中的《乡愁》就运用了动情的语言来导人的： 就应当是这种人。”既然选择了教师这一职业，就意味着我们的整 个人生航程将面临着一种人格上的挑战。 下面我们来看一篇报道： 月才能够回去，他此时心潮澎湃用了不到二十分钟就写下了这首 有一个秋天。北大新学期开始了，一位外地来的年轻学子背 让无数人动容的诗歌——《乡愁》，后来。直到印多岁了他才重新 着大包小包走进了校园，实在太累了，就把大包小包放在路边。这 回到……今天，让我们走进余光中，走进这首诗，去感受他的 时正好一位老人迎面走来，年轻学子走上去说：“您能不能替我看 乡愁。 一下包呢？”老人爽快地答应了。 这样的话语激起了学生爱国思乡的情感波澜，教师的一颦一 那位年轻的学子就轻装地去入学手续。一个多小时 笑、一字一顿、举手投足间，流露了丰富的情感，启迪了学生的心 以后回来了，老人还在尽职尽责地完成着自己的使命。谢过后，两 智，从而顺利地导入课文。 人各自走了。 语文教师在教学过程中，要以情发声、以情带语，根据不同作 几日后便是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现， 品的不同情感，教师的语言需低沉要低沉，需激昂是要激昂，以自 台上就座的北京大学副校长季羡林先生正是那天替自己看 己的情感激发学生的情感体验，让情感浸润学生的心田。 包的老人。在那一瞬间，这位年轻人的心里是一种怎样的震撼。但 总之，要想使学生有情，首先就要教师自己是一个有情人，而 在我们听到这个故事之后，却强烈地感觉到：人格，才是最高的 这也正是一个语文教师的魅力所在，也才能够激起语文课堂这片 学位。 “涟漪”。 三、关键：尽可能充实自己，做一个写作型教师 要想胜人于无形，就要求教师本身要有崇高的道德修养。我 们可以试想一下，如果一个教师在人格上不能赢得学生的尊重， 纵使你读万卷诗书，学生也是不敢领教的。 。“腹有诗书气自华”，我认为，能否激起语文课堂这片“涟漪”， 还来自于教师长期的自我修养和积累。语文课是一门包罗万象的 上面的报道中，季羡林老先生以自身高尚的人格魅力赢得了 课，学生经常把语文教师当成是“上知天文，下知地理”的人，如果 学生的爱戴。那么，教师高尚的人格魅力表现在哪些方面呢？我想 教师能在课堂上旁征博引、引经据典，定能吸引学生的所有注意， 最关键的是我们必须要热爱自己的教书事业，因为只有做到这 更激发他们浓厚的学习兴趣。但是要做到旁征博引、引经据典，就 样，我们才会心甘情愿把自己的心力奉献给教书育人的工作，也 要求语文教师平时更要广泛的博览群书，网罗各种知识，成为一个 才会热爱自己的学生。师生关系和谐了，我们语文的教育也就成 饱读诗书的教师，让学生打心眼里敬佩你。同时，也要让他们觉得， 功了一半。 这样具有广博知识的语文教师正是自己汲取知识的好对象，我们 另外，我们还要努力形成一种健康、美好、和谐的人格，因为 的很多名师、很多特级教师都是博览群书的教师，如：以勤奋著称 学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生 的赵谦翔说：“（自己）所能做的只是笨鸟先飞，一个劲地飞，硬背 种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜； 一教师的一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必 须对自己的人格修养提出严格的要求。 二、手段：做一个有情人，并善于以情导情 假如语文不能以感情浸润学生的心田，那么无论是思想教 《古文观止》，死扣《说文解字》，穷翻《辞源》《辞海》，朝朝暮暮沉浸 在古今诗文的鉴赏里”；名师高万祥的书房“陈列着人类古今中外 文明的思想精华，宛如一个拥有百万精兵的将军，而他的每一个 ‘士兵’，几乎都是人类的思想大师。” 育，还是语言知识的训练，都不能收到预期的效果。语文教学是师 可是，我却经常听到有语文教师抱怨，工作那么忙，哪有读书、 我们现在还未真正摆脱应试教育的魔 生双向情感交流的活动，教师要善于用自己的情感来激发学生的 写作的时间与空间啊？的确，成绩始终摆在第一位，大家是比较苦、比较累，但有时静下心来 情感体验，在教学过程中，教师渗透了怎样的情感，学生就从中体 杖，我们真的没有一点让自己的头脑汲取知识的时间了吗？我们 会出怎样的情感。一个有魅力的，能吸引学生的语文教师，在她的 细想：是不是在构造物质家园的同时忽视了建构自身的精神家园呢？为 ２０１２年４月８日 经验荟萃 走进学生的心灵 ——班主任工作案例与反思 文，陈萍 一、问题背景 绩，只是和他随便聊聊。当我装作无意地提到我有几个朋友在国外 新课程的实施，赋予师生关系以新的定义：教师是学生学习 开公司的时候，他变得兴奋起来，立即问我：“老师，你朋友的公司 和发展的促进者，是善于发现和开发学生潜能的伯乐，是与学生 在哪里，经营状况如何？”看着他兴奋的表情，我知道自己找对了契 积极互动、共同发展的协作者，是组织学生合作学习的引导者，是 机，就顺着这个话题和他聊。他非常自信的回答我：“是啊，我和几 与学生平等相处的知己。教师要将学生视为发展的主体，视为有 个同学约好了，我们想以后一起先到英国熟悉一年，之后再筹建自 血有肉、感情丰富的人，允许他们自由发展，建立平等、友好的师 己的公司。”我肯定了他的理想之后，就回到想要谈论的话题上来， 生关系。 问他是不是感觉目前的学习对你来说毫无作用。他说出了自己的 新理念的提出意味着对于问题的觉醒。虽然处在教育前线的 想法：“是啊，学了对以后也没用，纯粹是浪费时间。”我问他：“如果 老师也深深知道建立新型师生关系的必要性，但在具体的班主任 自己的想法错了，怎么办，这个问题想过吗？”他迟疑了一下。我想， 工作中，却往往仍以变相的“师道尊严”来压制学生。久而久之，学 和他这样有思考的人交谈，只需点到为止。于是，我叫他先回 生习惯了老师的唠叨、习惯了心灵的封闭，也习惯性地以“乖乖” 去，要求他想想，也许他自己以前从来没有注意到的问题，如果愿 的沉默来对付老师的教导。 意的话，再过来和我聊聊。 这样的情形在新课程实施中仍是屡见不鲜的。要走出这样的 过了两三天，伟强叉柬找我了。当他再次坐在我面前的时候， 迷途，教师需要走进学生的心灵，真正与学生进行心与心的交流。 他的脸上已经没有了往日的自负。看到他那张忧伤的脸，我就能感 二、具体问题情境描述 觉到这几天他所经历的思想上的痛苦。看着他忧伤的表情，我又劝 伟强恭敬地站在我的面前，十分温顺的样子。他的嘴里不断 他不要因为曾经的自负而忧伤，要学会坦然地面对自己的过失，逐 地重复着“嗯”“好的”“知道”之类的话。当我问他这次期中考试考 渐完善自己的人格。之后的谈话就顺畅多了。当他认识到自己的自 得不怎么好，是不是心里有点难过的时候，他也说没有。我知道， 负之后，对老师提出的意见，他才会细心地倾听，才会欣然接受。 他的心是封闭的，根本不愿意向老师诉说自己心中的想法。 四、案例反思 伟强的成绩处于班级的最后几名。老师布置的作业，他每次 班主任要想真正地帮助学生健全自己的人格，必须先触摸到 都会完成，但一般都是潦草地完成。任课老师把他叫到办公室，要 学生的心灵。只有深入学生的心里，班主任的工作才能落到实处； 求他认真地完成作业。他会爽 地答应，但之后的作业仍然照旧， 只有触及到学生的痛楚，才能对他们产生实实在在的影响。 没有丝毫的改进。 要想进入学生的心里，班主任要学会找准时机，切忌浮躁。另 看着伟强成熟的脸，想着多少次在晚自修看到的他脸上的严 外，拥有一双善于观察的眼睛也是必不可少的。班主任善于观察， 肃的表情，总觉得伟强不是一个不求上进的人。他有较强的自我 透过学生的表情和举动洞察学生的心灵。了解学生，才能有的放 约束能力，很少违反纪律。也不可能由于他的毅力问题而导致他 矢；掌握学生的心理，才能知道如何解决学生的问题。 学习方面的落后。 “一个好的班主任，应该是一个出色的心理学家。”我们不能单 我想，可能就是因为他的自负，他才没办法接受老师的意见。 单解决表面的问题。如果只想提高伟强的学习积极性，忽视伟强的 面对这样的学生，我若不走进他的心灵，就没办法和他进行真诚 心理，且不论能否解决，若是真得提高了他学习的积极性，也会有 的交流，也就不能调整他的心态。 其他问题产生。只有心理上的转变，才是根本的解决办法。只有学 三、问题的解决 生的人格健全，学生的行为才能真正的改善。 伟强的问题一直困扰着我。我很想找到一个和他交谈的突破 参考文献： 口，深入他的心灵。 ［１］苏霍姆林斯基．给教师的建议．教育科学出版社，２００３—１０． 终于有一天，我在同学口中知道伟强和几位同学曾约定毕业 ［２］李镇西．爱心与教育．四川少儿出版社，１９９８． 以后出国发展，建立自己的公司。这个信息对我来说非常重要。 ［３］魏书生．班主任工作漫谈．漓江出版社，１９９５． 我又把伟强叫到我的办公室。不过这次，我绝口不提他的成 （作者单位浙江省瓯海仙岩镇第二中学） 了我们日后的“桃李芬芳”，我们是不是该行动起来了呢？ 案例等等，常常反思自己的教育教学行为，督促自己去学习，无疑 然而，能够成为名师，成为特级教师，只做一个饱读诗书的教 可以增强自己的教育教学水平和能力。对于教师而言，写作不但能 师还远远不够，他必定还是个善于将自己的点滴感悟用文字的形 够丰富自己的课余生活，而且还能积累教育教学的经验和成果。所 式记录下来的人。作为一名教师，特别是语文教师，应当成为写作 以，我们应该力争做一个作家型的语文教师。 的好手。因为榜样的力量是无穷的！一位作家型的教师，对学生的 只要我们能够不断探索、不断总结，就一定能够让学生“亲其 写作所产生的影响力是不言而喻的。 师，信其道”，从而使我们的教学达到一个新的境界。 一个时常写作的教师，经常写一些教育论文、教学随笔、教学 （作者单位浙江省乐清市大荆镇第三中学） 口圈ｎ７
