《中国画形式美》一课教学实录与反思

-----欣赏、表达《中国画形式美》一课教学实录与反思

1． 引导、对比、讨论 展示课件

衙斋卧听萧萧竹， 疑是民间疾苦声。

-----郑板桥

齐白石作品欣赏《虾》 白雪石作品欣赏

师：欣赏了刚才的作品，你有何感受？你喜欢中国画吗？为什么？ 生：（学生积极踊跃的）-----

师：说一说你对中国画的形式美的理解。 生：（学生积极踊跃的）----- 师：（及时肯定并鼓励） 师生小结：

形象之美

“形”是目的是为了“神”，“神”的基础是“形”。

无论工笔画或写意画，必须以一定的形象为基础。

中国画历来讲究以形写神，古代为人画像，称作“传神” 反思：利用课件上的中国画作品，直观、形象、感染力强。通过欣赏、引导、对比、设置疑问，体现自主、探究学习（体现教师主导，学生主体作用），关注学生，让学生动起来，既调动了学生的学习积极性，又激发了学生对中国画的兴趣。进一步使学生感受、体验中国画与中国画的形象之美。

2． 2．逐步对比、讨论、感知。 展示课件

潘天寿作品欣赏《露气》全图

局部图

吴昌硕作品欣赏《》

师：笔墨是中国画的基本语言，欣赏了刚才的作品，你是如

何理解的 ？ 生： 师：（及时肯定并鼓励） 师生小结：

笔墨之美

充分运用毛笔的 性能，驾驶墨与色在宣纸上渗化效果，表现不同物体是形体、质感，塑造出生动完美的 艺术形象，这种综合性技巧在中国画中统称笔墨。

中国画以线造型，墨分五色，以行笔的 快慢、顿挫、提接与墨色的 干、湿、浓、枯、焦等，互相接替使用虚实相生。

潘天寿《露气》充分发挥了中国画以线为主表现方法，造型概况，用笔果断老练。

反思：利用课件上的 中国画美术作品，直观、形象、感染力强，多让学生说对作品的 感受与体验，注意教师主导，学生主体作用，既调动了学生的学习积极性，又激发了 学生对中国画的 兴趣，进一步使学生感受、体验中国画与中国画的 笔墨之美。

3.逐步欣赏、对比、分析 展示课件

李可染作品欣赏《万山红遍》

何海霞作品欣赏《风光多绮丽还看祖国山》

师：欣赏了 刚才的作品，说一说你对中国画色彩美有什么 感受？ 生： 师：（及时肯定并鼓励） 师生小结：

色彩之美

中国画有独特的 特点，以画法分有白线、水墨淡彩、没骨、重彩、勾勒填彩、泼墨泼彩等，构成了中国画独特的 民族独特。

李可染与何海霞两位大师，分别运用鲜明饱和的 色彩，描绘出祖国大好河山的壮美和气概，表现出既有传统又含有

现代感的山水画，具有新时代精神风貌。

反思: 利用课件上的 中国画美术作品，直观、形象、感染力强，多让学生说对作品的 感受与体验，注意教师主导，学生主体作用，既调动了学生的学习积极性，又激发了 学生对中国画的 兴趣，进一步使学生感受、体验中国画与中国画的 色彩之美。

4．逐步比较、对比、讨论 展示课件：

扇面 折扇与团扇 扇面 册页 手卷 框裱 条屏立轴印章

潘天寿作品欣赏《露气》 齐白石作品欣赏《虾》 师：你知道中国画的形制包括哪些内容？ 生：

师：在生活和学习中，你见过哪些中国画的表现形式？ 生：通过回忆（自己的生活和学习）解决 师：（及时肯定并鼓励） 师生小结：

章法之美

中国画的形制有多种，如中堂、条幅、横披、手卷、斗方、扇面、册页等，在大小、长短、方圆不同的形制中合理安排表现物象叫章法。

反思：利用课件上的 中国画美术作品，直观、形象、感染力强，多让学生说对作品的 感受与体验，注意教师主导，学生主体作用，既调动了学生的学习积极性，又激发了 学生对中国画的兴趣，进一步使学生感受、体验中国画与中国画的章法之美。

5。比较、对比、评述 展示课件：

作品欣赏《太行丰碑》

作品欣赏《评剧人物形象》叶浅予

师：前面我们已经欣赏了许多中国画作品，欣赏了刚才的作品，你的感受和印象是什么？ 生：

师：（及时肯定并鼓励）

师生小结：以上两幅作品两位画家分别用了不同的形象、酣畅笔墨、丰富色彩和灵活的章法等手段，表现出中国画所特有的形式美感。

师：中国画的形式美有哪些？

生：形象之美、笔墨之美、色彩之美、章法之美

小结：通过体验中国画的形象、笔墨、色彩、章法的美感，使我们能够运用形式美因素和法则，探究中国画综合性，对中国画有了进一步的认识和理解。感悟到具有高度文化内涵的中国画脊髓，更加热爱祖国的民族艺术。

作业：简述欣赏中国画的心得体会

反思：本课是欣赏课，为了打破以往欣赏课的枯燥和以教师讲为主，体现新课改理念，本课的学习八年级为三个平行班，在上第一个班级的这节课，本人将教学程序改为现在的教学刚才。

在学生认识体验每一个小节的中国画形象之美、笔墨之美、色彩之美、章法之美，先设置疑问，接着欣赏作品，通过欣赏对比分析评述，激发学生的学习兴趣，使学生带着问题、疑问自主学习，让学生动起来，通过体验、感受、作品，师生互动（体现教师主导，学生主体作用）。使学生认识，了解什么是形象之美、笔墨之美、色彩之美、章法之美，最后再次通过作品《太行丰碑》《评剧人物形象》渗透中国画的形式美。