大语文论坛・教育随笔 ，ｌ ｉ 鼹 教师对一篇文章的理祥、可以通过“板书”展现 来。甚至有时只需要通过板书就可以看出教师对这篇 文章的理解程度了。一个好板书可以体现整节课的思 路，一节课先教什么，再教什么，光靠课件是不行的，板 书设计好，思路自然就清楚了．一节课也就有条理了． 浅仪语丈教旰如何规范学生的 汉宇书写 国徐云鹏 何处详讲，何处略讲，按照板书．一目了然．应付也就自 如了。当然，板书从哪来？靠的应该是教师对文本的理 解、感悟和思考。板书还是一门“凝练”的艺术．如何把 洋洋洒洒的上千字的文章压缩成合理有序有深度的几 十字的板书．教师没点“功力”还真不行！ 崔国明老师这节《前方》就是通过板书向我们传递 着自己对这篇文章独特的理解的 “人生的悲剧在于总 是想到达目的地而总是无法到达。”“想实现理想．但又 不能实现所有的理想 ”“人生实际上是一种循环．是一 种悲剧的循环”“苦不完全是皮肉之苦．更是来自于一 种精神的折磨”。（见《前方》板书）崔老师一直说，备好 了板书，也就备好了一节课。板书是教师思维的一种高 度凝练的概括，化繁为简是一种能力。更是一种艺术 如今的语文课堂．真的需要这样的“板书”．真的需要这 样的“艺术ｖ ３．教师的板书将会“艺术”地影响着学生的写作 一篇文章的条理线索通过板书可以很好地呈现在 学生面前，条理的意识从何培养？板书就是重要一环。 如果教师在平时的教学中有意识地将“板书意识”贯穿 其中，学生也会慢慢形成一种条理意识．并逐步运用到 自己的写作中去，正所谓“见贤思齐”。 崔国明老师这节课在结束之时．布置给学生一个 作业，让学生以《身边的风景》为题，写一篇８００字的文 章。课后我们惊喜的发现．真的有学生设计了从“现实” 到“精神”这样一种“由实到虚”的写作思路 学生或许 受了教师这节课的影响．受了教师“板书”的影响．不知 不觉中已经学会了一种思路的设计。这种潜移默化的 教学是多么的“艺术”！学生在一种“非强加”式的环境 下完成了作文的学习，“板书”的“艺术”．善莫大焉！ 《语文建设》倡导“真语文”，掀起了一股旋风．我想 “真”也应该体现在“真备课”上．而“真备课”请从“真备 板书”开始。极端的说．一节课可以没有课件．但绝不能 没有板书．绝不能没有教师对这节课的再思考、再创 造、再呈现！ 渐行渐远渐无“书”．水阔鱼沉何处问？期待语文课 堂“行为艺术”的板书不是“渐行渐远”．而是“青春永 驻”！ ★作者单位：江苏昆山震川高级中学。 语言文字是文化的主要载体。文字书写的规范化 程度和标准化水平，是衡量一个国家文化发达程度的 主要标志，也是一个民族文明水平的主要标志 随着我 国综合国力的不断增强．和对外交流的不断扩大．特别 是在进入信息化社会的今天，我们更应该大力提高汉 字书写的规范化、标准化水平。汉字书写规范不仅是语 文教学的重要内容，更是传承民族文化．提高学生素养 的重要途径 但是，在平时的屠文教育教学过程中，我深深地意 识到汉字＿书写不规范已经成为一个普遍而且严重的问 题。学生没有从思想意识上对汉字的书写引起足够重 视，导致的最后结果就是作文里、试卷上以及其他各科 的作业里几乎随处可见的错别字，这不仅会影响学生 们的考试成绩，更影响了学生综合能力的提高 要引起 语文教师的高度关注。我认为让学生写好汉字应该从 以下几个方面做起 一 教师要做好写字示范 在平时的语文教学中要让学生写好字．教师首先 自己要练出一手好字．做到书写规范 因为在学生的心 中，教师就是学习的榜样．是楷模。我在平时的语文教 学中，特别是在检查学生的语文课堂笔记．或批阅作文 时经常发现有好多学生在模仿我的笔迹。甚至有好多 学生把我在作文本封面上给他们写的名字用钢笔描了 好多遍，还有的学生把老师在作文本上写的批语．又重 新在下面仿写了一遍。曾经我问过几位学生．为什么要 这样做。有一位学生的回答是“您的字写得很漂亮．梦 想着有一天也能够写出一手好字”。在去年的初三毕业 典礼上，有好多毕业生拿着留言册让我签字，他们的要 求是让我把字写得和某一节课黑板上的板书～样．有 的则要求写得和作文本上的一样。教师的一言一行潜 移默化地影响着学生。所以，不管是讲课时的板书，还 是批改作业、作文时的批语．只要是学生能看到我们书 写的文字的地方．都要工整规范．给学生起到一个示范 的作用。 二、教师要做好写字指导 在语文课堂上，教师要引导学生读准字音．认清字 ・１１７・ 拳 大语文论坛・教育随笔 形和结构，让学生做到读写相结合。更要进，二！孑字训练 指导，纠正姿势。比如写字时头要正，稍向前倾，肩要 平．腰要直．要坐在椅子或凳子中间．胸部离课桌大约 一拳头的距离．两脚平放在地上。本子要放正，眼睛和 例谈话丈学科生４－，－￣ｒ的渗透 画潘珍 本子要保持一尺左右的距离两臂平放在桌子上，左手 按住本子．右手握笔。握笔时要指导学生掌握笔尖的方 向．不能侧着写或反过来写．也不能像写铅笔字那样转 动笔杆去写。学生在书写时，教师要巡回指导，随时给 学生指出每个字、每一笔在田字格中的位置、运笔方 法，与上一笔画的间距，其长短如何．整个字的结构及 各部分的比例要协调。在书写时运笔方法也很重要．钢 笔的运笔方法是顿、按、起、收。因为钢笔字受笔尖的 限制，运笔主要靠手指和手腕的力量。书写时用指力较 《语文课程新标准》突出强调语文教学要有“丰富 的人文内涵”．而丰富的人文内涵就包括对生命意识 的重视。与一切生存状态、生存环境、生命价值的思考 和教育。关注生命，培养生命意识是语文教育的要求． 也是人文内涵的体现 在语文教学中．我们教师要讲 究策略．把握合适的机会．适时对学生渗透正确的人 多．而且要根据所写笔画的粗细长短来调整手腕的力 度，所以需要教师示范、指导。同时练字要求学生全身 心的投入，心平气静，持之以恒。这样不但提高了学生 的汉字书写书水平．更有益于学生语文综合素养的提 高。 三、教师要激发学生的写字兴趣 生观和价值观，让他们学会尊重生命、热爱生命、珍惜 生命。 语文学科集社会性、工具性和人文性为一体．在生 命教育方面具有不能比拟的优势。中学语文教材中许 多文章都不同程度地含有对生命意识的体验和思考． 处处蕴含着“生命情感”的信息。那么．如何在中学语文 人们常说兴趣是最好的老师。那么如何激发学生 的写字兴趣呢？这一点我认为十分重要，也很难做到。 教学中渗透生命教育呢？作为语文教师，当我们将教材 中一些现有材料中的积极向上的“感性材料”细水长流 源源不断地输入学生的心田．必然会对他们的情操志 但是作为语文老师我们必须努力去做 我的体会是首 先要从语言上激发学生．让他们感到汉字有着一定的 丰富而深刻的内涵和意蕴。比如我在教学生学习“和 谐”这两个字时．我做了这样的解释．“和”字左边“禾” 指的是禾苗．粮食。右边是“口叶旨的是人。那么“和”的 趣起到滋润感化的教育作用。教师在语文学科中渗透 生命教育的途径也有很多．如在研读文本中挖掘生命 教育点．在阅读感悟中体会生命的珍贵．在语文活动体 验中感悟生命教育的价值。下面我结合自己的教学实 践谈谈自己的看法 一意思就是人人有饭吃 而“谐”字。左边是“言ｒＩ｛旨的是说 话，右边是“皆”．有众的意思。那么“和谐”两个字的意 思就是人人有饭吃．人人有话说。体现了一种平等。当 、在研读文本中挖掘生命教育点．珍爱宝贵生命 中学语文教材中有很多的关于生命教育的课文． 对蕴含生命哲理的课文．我们要善于挖掘文章的内涵． 然平等的社会就是和谐社会。还有我在课堂上解释入 的意思时．是这样说的“人”直观的看是一瞥一捺。但含 义十分深刻．左为阳右为阴；左为男女为右。由此推出 男为阳女为阴，阴阳平衡，男女平等者为“人”。说的时 联系生活实际．创设生动真实的情景．充分调动学生情 感 如苏教版必修二“珍爱生命”专题．就很值得对文本 中生命教育内容的挖掘。史铁生《我与地坛》一文中，可 以充分挖掘作者对生命的思考。史铁生作为一位残疾 作家．“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”．他剖析 自己当时的心路历程，“想关于死的事”：我的身体残疾 候我把这些字在黑板上规范的写了出来。学生们恍然 大悟，原来汉字说起来动听而且写出来更好看。其次． 就是教会学生去欣赏名家书法．包括毛笔和钢笔。我在 制作写字课件时收集了许多名家书法．通过多媒体给 学生们展示，让他们选出自己喜欢的，并做一赏析。对 赏析好的学生进行奖励 并要求学生去仿写．对仿写优 秀的进行奖励，而且适时组织书法竞赛。这样一来学生 学习写字的积极性有了极大的提高．在收获中体验学 习书法的无限乐趣 ★怍者单位：甘肃白银市会宁县实验中学。 １１８・ 了。我的生命是不是该就此结束，一死了之？又想“我为 什么要出生”？想通了这两个问题后．又继续想了“怎样 活的问题” 这些不都是教育学生珍爱生命的最好的素 材吗？地坛风雨沧桑而生命更为精彩更为炽烈——落 目映出的最后的灿烂．雨燕高歌生命的力量．古柏坦然 面对一切．落叶“化作春泥更护花”的这些景象．正暗示 史铁生虽然残疾但还是要 强地活下去．甚至是更为 坚定地活下去 而读者也很容易得到精神鼓舞．获得对 ・