“零起点教学”让孩子快乐启航

作者：颜林静 杜玉敏

来源：《新作文·教学交流》2020年第03期

摘要：人生就像一场马拉松，跑得早不一定跑得好！一年级的语文学习是孩子今后学习各种知识的起点，我们的教学必须做到零起点，关注孩子的兴趣、习惯、能力的培养，让孩子在人生道路上健康启航，在快乐中幸福成长！ 关键词：参差不齐;规律;兴趣;尊重;自信

“望子成龙、盼女成凤”的家长们为了不让孩子输在起跑线上，纷纷让还在上幼儿园的孩子参加各种补习班，学习拼音、英语、认字甚至写字;除此之外，公立、私立幼儿园为抢生源，实行“幼小衔接”。种种现象导致一年级新生入学时学习起点参差不齐，令老师大为头痛。这加大了孩子身心负担，违背了教育规律和儿童的成长规律，结果是扼杀了孩子的天性和创造力，消解了他们的学习兴趣和好奇心。

为遏制这种趋势，还孩子快乐的童年，2013年8月，教育部《小学生减负十条规定》中明确提出了实行“零起点教学的改革意见”。 即严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学，不随意拔高教学难度，不随意加快教学进度。为了切实贯彻落实教育部门和学校的要求，我认真学习“零起点”教学工作的文件精神，从根本上转变了教育观念，提高了认识。 1习惯养成，要扎实细致。

1.1对学生要求要低。一年级的学生，只有六、七岁，他们年纪小依赖性强，动手能力差，没受过正规的教育训练。现在大多又是独生子女，长辈宠爱有加，多数习惯较差，有的甚至刁钻任性，这时我们要针对他们的心理特点和性格发展水平，设身处地地考虑学生的接受、掌握情况，帮助学生踏踏实实、循序渐进地步步走好，也才能树立学习自信心，养成良好行为习惯。刚入学学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置很少的作业，在课堂上留足够的时间让学生做，并提两个小要求：做作业时一不说话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。另外，要求低，学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求，这样为学习设置台阶，使其不断进步。其实更多是在给我们自己提要求，多些耐心，静等花开。

1.2对学生要求要细。一年级学生天真活泼，以形象思维为主，对抽象的概念理解不够，也把握不好尺度。老师对学生提出的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细要实，要一听就懂，知道做法，操作性强。如要求学生上课要专心听讲，那到底怎样做是专心听讲呢，我就编了一首儿歌：“小眼睛看老师，小嘴巴不乱讲，小耳朵注意听，小小手举起来，不乱动，不乱转，这样上课真正好”。有时学生上课开小差了、做小动作了或是随便讲话了等，老师一句儿歌的

前半句，学生马上接着说后半句，既复习了上课听讲常规，又有效的提醒、督促了不守纪律的孩子。其实教一年级就是一个婆婆妈妈的过程，不管是提的要求还是规范，都要细化，不断的监督，不断的提醒。 2知识教学，严守规范

部编教材一年级上册开始有三科的识字教学（15个），本来只是看图识字，不要求学生写，可有些老师 ，硬要学生在本子上写，而且还要组词、带拼音;学校的教务检查也要求在一周内要有正式作业。试想：学生连基本的笔画笔顺都没有学，写的时候肯定是随心所欲，想先写那一笔就写哪一笔，拼音错误也多，声调也标不对。有些没有“抢跑”的学生纯粹不会写，于是就在那开始抹眼泪了，这些学生家长知道自己孩子不会写，回去就加班教，结果有些还是教错了，到后面正式学生字、拼音的时候，错的总是改不过来。老师强调的次数多了，学生学习的自信心就减弱了。所以说，先跑的人不一定就能跑赢。

学校进行教务检查的时候，常常发现开学初作业错误特多，原因就是老师没有从“零起点”开展教学，对知识的难度把握不到位，人为的拔高了要求，违背了教育规律。我把看到的这一情况反映给了组长，全组进行了讨论，大家充分认识到这样做的后果，并进行了深刻的反思。在以后的教学中大家真正明白“零起点教学”的核心就是规范教学行为，切实减轻学生的课业负担。

3尊重个体差异，做好分层教学

当今社会每个家庭都比较重视幼小衔接教育，许多孩子在上学前接触过拼音、运算，但“学过”不等于“学会”，比如孩子学过笔画与偏旁，但能否标准地识记与书写却是另一回事，我们仍然要坚持规范教学，同时，也要兼顾不同层次个体差异，不能让有的孩子“吃不饱”，有的“消化不良”。因此，为保证绝对零起点教学，我们需要积极探索分层教学方式方法的对接，比如让学习过的孩子充当“小老师”带领未学过的孩子共同学习，这样快进带动慢进，相对匀速开展“零起点”教学，不同层次的学生都感到了学习的乐趣。连开始哭哭泣泣不愿进教室的孩子都能高高兴兴地在校门口向家长“再见”了。 4灵活运用教法，提高教学效果

随着教育改革的深化，语文课程的发展呈现出生活化、多样化、个性化的趋势，从而也导致了教学方法的多样性和丰富性。我们要灵活运用各种教学方法把课上好，把孩子培养好。在一年级语文课堂上，我利用比较多的是创设情景组织教学。比如说在我在教学一年上《小小的船》时，我们设计了这样一个情境：利用多媒体辅助教学，播放《小小的船》这首儿歌，伴随着音乐导入新课，学生们听着我生动活泼而抑扬顿挫的言语，也仿佛插上了翅膀飞上了蓝天，坐在了月亮船上。此时，学生完全被美妙的情境所吸引，当他们说出自己看到的是眨眼睛的小

星星、翱翔的宇宙飞船、无边的大草原时，一个个神采飞扬，这也是孩子们对未来的希望和企盼。

5巧用评价 树立学生自信

课堂上，尽可能多的用鼓励、赞许的语言评价孩子。对学生的上课表现我通常这样来评价：你真棒，你是从哪知道的，看来我得多向你学习呀，你的想像好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，如果学生答问有偏差，可以说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案的。学生往往在得到这样的评价之后，表现得更加大胆、踊跃，都争着表达自己的所见所闻所感。孩子们的表现告诉我：教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，参与学习的积极性更高。

人生就像一场马拉松，跑的早不一定跑得好！ 一年级的语文学习是学生今后学习各种知识的起点，我们的教学必须做到零起点，关注学生的兴趣、习惯、能力的培养，让学生在人生道路上健康启航，在快乐中幸福成长！ 扶风县第二小学 陕西 扶風 722200