【教材分析】
《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。 【教学目标】
一、学会课文中的生字新词。
二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言； 三、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 【教学重、难点】
一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”； 二、感受荷花的美，并能有感情地朗读。 【设计理念】
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。 【教具准备】多媒体课件 【教学流程】 一、谈话导入
课前，老师给你们介绍个了不起的人。（出示课件：叶圣陶简介）今天这节课就让我们来一睹叶圣陶笔下的荷花风采。板书课题：荷花（生齐读） 二、初读课文，学习生字词。
1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。与荷花打个招呼。 2、再读课文。
（1）学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确。 （2）认读生字词。（开火车读、领读） （3）提出难写的生字进行生生交流。
3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误。
三、再读课文后，学习第一节。
1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美） 2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点的。（指名读） 3、是什么吸引了作者？（板书：清香） 4、齐读第一自然段。
四、学习第二自然段，潜心品读，领悟语感
1、教师引入：荷花不仅香气怡人，而且美丽动人。请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”
2、学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。
预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！ 预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲） 教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）
出示：白荷花在这些大圆盘之间____________地冒出来。
教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。” 写后组织全班交流。 例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而
且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！ 预设3：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。（课件播放荷花情境图） 3、同学们用心去品味了，才能有这么多感受。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。
4、荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。（播放课件）看完后，师配乐范读这一段 5、（配乐）生齐读第二段。
6、让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生试背这一段）
7、这段写了荷花的什么？(板书：色彩、形状)
师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（板书：大自然） 五、仿写，丰富语感
叶圣陶爷爷笔下的荷花，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，像一幅活的画。我们也不缺乏发现美的眼睛，在周围也有这样的美景，让我们把它们写活，让它们动起来吧。
1、学生仿照第二自然段写自己熟悉的一种植物； 2、选取学生写的金典句段，师生共同评价。 六 、课堂小结。
《荷花》教学设计
第二课时
教学目标： 1.复习生字新词;
2.理解课文1，2、3、4、5自然段;
3.练习用“有的……有的……有的……”写话; 4.有感情地朗读课文;
5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 教学重点难点：
1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画; 2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学准备：
录音，PPT课件。 教学过程： 荷花第二课时详案 一、视频导入
1、孩子们，老师给你们带来了一个荷花的视频，想看看吗？ 2、看完，你有什么感受？（生自由谈感受） 小结：千言万语汇成一个字，那就是——美
过渡：这么美的荷花，你们还想看吗？打开书本，我们一起去书上看荷花。 【导入设计意图：通过视频，吸引孩子们的注意力，激发阅读兴趣，从整体上把握荷花“美”的特点，为下文做铺垫。） 二、品“美”
1、细细品读文中第二自然段，说说你们看到了怎样的荷花？并画出相关句子，批注自己的感受。 2、生汇报：
预设一：“有的......有的......有的......”你看到了微展开的，全展开的，还有没展开的。也就是各种各种的荷花。各种各样还可以换成什么词语？（千姿百态，形态各异）带着你的体验来读读这几句话。
3、我们一起来看看这几种形态的荷花吧。你们喜欢哪一种呢？
预设二：我喜欢全开的，露出的小莲蓬颜色很艳丽夺目。带着你的感受读一读。你呢？你喜欢花骨朵儿，觉得它很娇小可爱。来，试着通过朗读让我们感受到它的娇小可爱。
【设计意图：此环节在于让孩子们与文本对话，整体把握白荷花的特点——千姿百态。通过“你喜欢哪种姿态的花”，培养孩子们的个性思维，让孩子们获得独特的体验。从而多角度感受到荷花的各种姿态的美。】 4、画白荷花。
这么美的荷花，你们愿意把它画下来吗？
【设计意图：通过画一画，让荷花美丽的形象深深印在孩子们的心里，感受荷花的美，为下文做铺垫。】
过渡：孩子们，你们不仅把握了一池荷花的特点—千姿百态，同时还观察到了各种姿态荷花的美丽动人，那作者是通过什么样的方法将这样美丽动人，千姿百态，艳丽夺目的荷花展现在我们眼前的呢？（排比）
那该怎么读？拉长有的......有的......孩子们，来，试着把你们的感受读出来。
过渡：我们都关注了荷花的美，那荷叶呢？美吗？请一个同学读读。哪里美？挨挨挤挤写出了荷花的多，碧绿写出了它的绿，大圆盘写出了它的圆。 5、除了荷花和荷叶，老师发现作者的文字也很美，你们看这句“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。这个“冒”字还可以换成什么字？长、钻、露、伸......那为什么作者偏偏用了这个“冒”？孩子们，“长”和“冒”有什么区别？长周期慢一些，而冒是突然间的，力度很大地冒出来。
6、怎样的长才是冒？（努力向上的，卓尔不群的，艳丽夺目的）带着怎样心情地长？（迫不及待，开心兴奋，娇羞可爱，）
小结：是啊，作者不用“长、钻、伸、露”就用了这个”冒“，因为”冒“字，让我们体会到了白荷花的迫不及待、卓尔不群。让我们带着这样的感受再来读读这句话。
【设计意图：此环节重点通过比较分析“冒”，是要让孩子们学会抓关键词品读，感悟作者的思想感情以及用词的准确。】
三、想象“美”
1、它们急于冒出来干嘛呢？当然是一展她们的风采，你们看，你看，她们一朵有一朵的姿势。
2、仔细读读课文第三段，作者为什么说这一池荷花是”一大幅活的画“呢？ 3、一池的荷花就是一幅美丽动人的画，但是还不能称为一大幅活的画，我们来把这一池荷花变活好不好？
4、一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。究竟是怎样美的呢？荷花们都有着怎样动人的舞姿? 言语实践
边想象画面，边试着用老师的这个句式说一说：看看这一朵，花瓣随风摇曳，扇啊扇的，很美；看看那一朵，花骨朵______________,很美；再看看那一朵，半开的____________,很美......
【设计意图：此环节设计想象说话，意在培养孩子们听说读写的能力，达成双基的训练要求。通过想象，与生活对话，通过联系实际，让孩子们体会动态下荷花的美。】
5、孩子们，你们真了不起，让一池的荷花都活起来了，这真是一大幅活的画啊！能画出这一幅画的是哪位画家啊？恩，当然只有大自然！ 四、变“荷花”
1、读到这里，相信你们已经被这一池的荷花深深吸引了，那作者呢？喜欢到什么程度呢？能用一个词来形容吗？
2、投入？很好，那看的很投入，都发呆了，怎么说？恩，如痴如醉！掌声送给他，这个词用得好。从文中哪里看出来的？
3、他还把自己想象成了一朵荷花，在风中跳舞。风停下了，他还在和小动物们交流，真的成了一朵荷花。是啊！连自己也翩翩起舞了，人成了花，花成了人。这不就是如痴如醉吗？来，我们跟着作者痴一回，醉一回好吗？一起读...... 五、拓展延伸
1、如果你是一池荷花，你会看到、听到、想到什么？（生自由写自己说） 2、看来，你们也被叶圣陶爷爷笔下的荷花迷住了，也变成了一朵朵美丽的荷花了。 六、总结
北宋文学家、哲学家周敦颐独爱莲花，就因为它出淤泥而不染，濯清涟而不妖。他还将莲花比作君子。老师希望在今后的生活中，孩子们能像莲花一样洁身自好，美丽高洁！做一个正人君子！
【设计意图：名人名句结尾，激发学生阅读名篇的兴趣】
《海底世界》教学设计
第一课时教学设计 【教学目标】
1.学习生字新词，认识“窃、 私”等生字，正确书写“器官”等词语。 2.能运用抓关键句的方法说出海底世界的特点；借助思维导图、段落关键句，了解课文从哪几个方面来介绍海底世界。
3.多形式、有层次地朗读第三自然段，了解海底世界声音的奇异。
4.通过联系上下文、生活经验等方法理解“窃窃私语”等词的意思，在换词比较中体会表达效果；能借鉴“有的…有的…有的…有的还…”的句式仿写总分式段落。
【教学重难点】
1.能抓住关键词句提取重要信息，借助思维导图梳理课文内容。
2.体会作者把海底世界声音写生动、具体的方法，品味语言，仿写练习。 【教具准备】 教学课件 【教学过程】
一、创设情境，激疑导入。
1.同学们，你们喜欢大海吗？在你们的印象中大海是什么样的呢？ 2.大海得到你们的夸奖后，有一个问题要考考大家：你可知道大海深处是什么样的吗？这节课，就让我们化身为潜水员，一起潜入海底，去那神秘奇妙的海底世界遨游。板书课题，学生齐读课题。 二、检查预习，识写字词。
潜入海底之前，老师想先了解你们的预习情况，生字新词会读吗？ 1. 出示词语：
2. 窃窃私语 单细胞海藻
储量 金属 章鱼 警报 肌肉 器官
2.指名读，齐读。教师相机正音。第一组注意读准两个平舌音；第二组注意读准三个翘舌音。 3.词语书写指导：
“器官”：书写词语时字的大小高矮和间距要注意匀称，“官”要注意横画之间的距离。
三、整体感知，梳理脉络。 1.范读课文，整体感知，把握特点
（1）谈话过渡：生字词大家都掌握好了，那么课文能学好吗？你可知道大海深处是怎样的吗？请同学们自由轻声读课文，看看哪一句话做出了回答？用“﹏﹏”画出来。
（2）请学生回答。课件出示： 你可知道，大海深处是怎样的吗？ 海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。
师小结：刚才我们通过抓关键句就快速地把握了整篇课文的内容，我们把这句话跟开头联系起来看，你有什么发现？ （3）男女生分读首尾段，感受表达特点。 师：这一问一答，让你有什么样的感觉？ 2.抓关键句，借思维图，梳理脉络
（1）出示自读提示：自读课文2——6自然段，想想每一段介绍了海底世界的哪一个方面，勾画出关键词句，再填写鱼泡泡思维导图。
（2）根据生汇报，相机补充完整思维导图（光线、声音、动物、植物、矿产） 四、聆听声音，感受奇异。
1.播放音频（海浪声），引导学生用一个词来形容。 生汇报交流：波涛汹涌、惊涛骇浪、波涛澎湃
2.海面上波涛澎湃的时候，海底也是如此吗？小潜水员们让我们第二次潜入海底，快速默读课文第二自然段，找出答案。
（1）生汇报：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。 （2）理解“依然”，并对比“波涛澎湃”与“宁静”
（3）引导生体会句子，指名学生带着感受读句子，师生合作读。 3.这宁静的海底是否一点儿声音也没有呢？ 聚焦“窃窃私语”： （1）演一演(背地里小声的说话) （2）比较句子，领悟表达。 a、海底的动物常常发出极小的声音。
b、海底的动物常常在窃窃私语。
（3）联系上下文，进一步理解“窃窃私语”
朗读句子“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像人在打鼾……”感受海底动物的“窃窃私语”，（指名读、师生合作读） 4.思考：海底世界只有这4种声音吗？ （1）生汇报（不是，从省略号得知）
（2）让我们想象海底动物还会发出哪些声音？潜水员们，让我们戴上特制的水中听音器，再次潜入海底，闭上眼睛，用心聆听。
（3）生汇报交流（用上句式：“我听到海底动物的声音，有的像……一样……；有的像……一样……；有的还好像……”）
（4）读句子，再次感受海底动物“窃窃私语”的场景。
5.思考：海底动物还可能在什么情况下发出什么样的声音？（同位交流） 6.师生合作读第三自然段，感受总分的构段方式。 五、课堂小结
其实啊，这神秘莫测的海底世界可不止有这些奇异的声音和景色，它还蕴藏着丰富的物产呢！下节课我们继续探究，去揭开海底世界更多的秘密。 六、作业布置 必做题：
1.从2-4自然段中选择一个自然段朗读，录制成音频或视频分班级钉钉群。 2.小练笔：运用“有的……有的……有的……有的还……”的句式写一段总分式的小片段。
（1）下课了，操场上可真热闹！同学们有的……有的……有的……有的还…… （2）天空的云彩变化多端，千姿百态：有的……有的……有的……有的还…… 选做题：
绘制思维导图：课上我们用思维导图理清全文思路，请你用自己喜欢的思维导图（如：气泡图、树枝图、括号图等）绘制第3或4自然段的写作思路。 七、板书设计 23.海底世界 景色奇异
声音：窃窃私语 有的……有的…… 有的……有的还…… 物产丰富?
20 肥皂泡
教材分析：
《肥皂泡》是部编版三年级下册第六单元的第三篇课文。这是著名作家冰心奶奶，写她小时候玩肥皂泡的经历。介绍了肥皂泡的吹法，描写了肥皂泡的颜色、形状及变化，也写了吹肥皂泡的心情和美妙的想象，表达了“我”心理的快乐、骄傲和希望。 教学目标：
1、认识“廊”“若”等八个生字，读准多音字“和”，会写“皂、廊”等生字，会写“肥皂泡、种类”等词语。
2、有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。 3、能用恰当的动词和关联词有序表达。 4、体会作者的快乐。 教学重点：
有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。 教学难点：
能用恰当的动词和关联词有序表达。
教师准备：课件 吹泡泡的工具 田字格 学生准备：预习课文 教学过程： 课前谈话：
同学们喜欢玩儿吗？你们平时都玩儿什么？ 一、谈话导入
1、在这么多的游戏中你最喜欢玩儿什么？ 你能用这样的句式说吗？ 游戏的种类有很多，其中我最喜欢玩的是------。 2、图中的小朋友会怎么说？——板书（肥皂泡） 二、了解作者
1、这个喜欢玩儿肥皂泡的是谁呀？——介绍冰心。 2、冰心是她的笔名取自诗句——一片冰心在玉壶。
3、她是一位富有童心，非常喜欢孩子的人她曾说：“有一件事，是我常常用
以自傲的:就是我从前曾是一个小孩子，现在有时仍是一个小孩子。” 让我们走进课文，看看冰心奶奶小时候是怎样玩儿肥皂泡的。 三、整体感知 1、自由朗读
请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 看看作者围绕肥皂泡写了哪些内容？ 2、词语闯关
蘸墨 黏稠 仰头 假若 玲珑 娇软 浮光 山巅 3、句子闯关
下雨的时节，不能到山上海边去玩，母亲总教我们在廊子上吹肥皂泡。（结合图画理解意思，指导书写） 4、概述课文
课文围绕肥皂泡写了哪些内容？
吹泡泡 看泡泡 由泡泡产生的美好想象 四、学吹泡泡 1、朗读正音
作者是怎样吹肥皂泡的？谁能读给大家听。（指名读） 其他同学注意听，他的读音是否正确。
2.用词准确（品读动词） （1）和
这里有一个多音字，她读得非常正确。这个词读——和弄。 音：我们以前学过它读——和平、暖和今天又知道了它读和， 请联系上下文，结合生活实际，你觉得和是什么意思呢？
粉状或粒状物掺和在一起，或加水搅拌使成较稀的东西。瞧作者用词多准确呀！ （2）作者还用到了哪些动词呢？请用着重号标出。
法子是把用剩的碎肥皂放．在一只小木碗里，加．上点水，和弄和弄．．．．，使它融化，然后用一支竹笔套管，蘸．上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹．起，吹成一个轻圆的、网球大小的泡儿，再轻轻地一提．，那轻圆的球儿，便从管上落了下来，
软悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高很高。 （3）请同学来表演做一做这些动作。（作者的动词用得多准确呀！） （4）作者还告诉了我们吹好泡泡的秘诀。要怎样吹？怎样提？ 慢慢地吹 轻轻地提 轻轻地扇 3、有序表达（品读关联词）
这些动作在做得时候是有序的，请找出关联词来。 先.......然后......再....... 4、说话练习
抓住动词和关联词，结合自己的生活经验用自己的话说说吹肥皂泡的过程。 五、读写结合
生活中我们常常看到这样的一幕（PPT出示图片），请联系生活实际用上恰当的动词和关联词描述你熟悉的生活场景。 六、作业超市
1、吹泡泡，并说说吹肥皂泡的过程。 2、仔细观察泡泡形状、颜色及其变化。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容