《长度单位》（第1课时）测试与评价
本课时主要是针对统一长度单位、认识厘米而设计的同步测试评价，共四道大题。 以下试题分为三个水平等级： 水平1（用★☆☆表示）：
知道统一长度单位的必要性，准确使用厘米描述常见物体的长度； 水平2（用★★☆表示）：
初步学会用厘米尺测量物体长度，了解如食指宽度等常见物体的长度，建立厘米表象；初步掌握一定的估测方法。
水平3（用★★★表示）：
能综合运用所学知识灵活地选择测量方法。 一、我会看，我会估。 1．
中间的纸条大约有（ ）个中间的纸条大约有（ ）根那么长。
那么长。
考查目的：考查学生对统一长度单位必要性的认识。 水平等级：★☆☆
解析：在这里主要是让学生回顾测量同一个物体的长度，所选的标准单位不同，测量结果也是不同的，体会统一长度单位的必要性。
答案：8，4。 2.
钥匙大约长（）厘米铅笔大约长（）厘米回形针大约长（）厘米
1厘米
考查目的：考查学生对估量物体长度的掌握情况。 水平等级：★☆☆
解析：在实际生活中，估算、估量是人们对客观事物进行量化的常用手段。教师在日常教学中要重视对学生估算、估量能力的培养和训练。
答案：5，7，2。 二、填一填。
1．尺子是测量（ ）常用的工具。
考查目的：考查学生对测量长度所需的常用工具——厘米尺的认知。 水平等级：★☆☆
解析：厘米尺是用来测量物体长度的常用工具之一。 答案：物体长度。
2．测量同一张桌子的长度，王明测量结果是12支粉笔的长度，李华测量结果是7支铅笔的长度，这是因为长度单位（ ）的原因。
考查目的：考查学生对统一长度单位重要性的理解情况。 水平等级：★☆☆
解析：测量所用单位不同，所得到的测量结果很可能不同。 答案：不统一。（答案不唯一，意思正确即可）
3．厘米可以用字母（ ）表示，食指宽大约是1（ ）。
考查目的：考查学生1厘米有多长的表象建立情况以及厘米的字母表示形式。 水平等级：★☆☆
解析：厘米是最基本的、学生最容易感知、也是日常生活中最常用的较小的长度单位，需要联系学生实际经验使学生对厘米的实际“大小”形成较鲜明的表象。对于二年级学生来说，食指的宽是最容易得到的1厘米的表象。
答案：cm，厘米。
三、以下各图中物体的长分别是多少厘米？
( )厘米
（ ）厘米
（）厘米
考查目的：考查学生是否能灵活使用厘米尺测量较短物体长度的情况。 水平等级：★★★
解析：橡皮的长度，可以数一数刻度2至刻度5之间有几个1厘米，也可以用5-2=3得到结果。同理，小纸盒长度可以用7-3=4（厘米）。
答案：4，8，3，4。 四、在正确的做法下打√。 1．
（）2.
（）
（）
（）
考查目的：考查学生对测量物体长度方法的掌握情况。 水平等级：★☆☆
解析：测量物体长度时，应尽量保持物体被测的边长与尺平行。 答案：1．第一幅图正确；2．第二幅图正确。
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