苏教版一年级获奖教案《6、7减几》
第6课时 6、7减几
[教学内容]
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第54~55页例6、“试一试”和“想想做做”第1~7题。 [教学目标]
1．使学生在结合具体情境认识6、7减几的过程中，初步感受可以根据一幅图说三句话，认识一幅图一般可以写出两道有联系的减法算式，并能说明相应减法算式表示的意思；能正确口算6、7减几。
2．使学生经历看图写两道减法算式并口算得数的过程，发展观察、判断、推理等初步能力；在比较、归纳和整理算式的活动中，初步感受比较、归纳和有序整理等方面的活动经验。
3．使学生进一步体验现实情境里的减法计算问题，获得计算正确、发现规律等方面的成功体验，感受数学内容之间的相关联系，逐步形成主动探究、细致思考、认真书写等意识。 [教学重点]
6、7减几的减法计算。 [教学难点]
理解一幅图可以列两道减法算式。 [教学准备]
教师准备7以内的数字卡片两套。 [教学过程]
一、复习旧知，引入新课 1．口算。
5－1 5－2 4－1 3－1 5－4 5－3 4－3 3－2
让学生口算，选择两道说说表示的意思和算法。再让学生一组一组齐读算式。 指出：减法表示从一个数里面去掉几（手势表示），求还剩几；口算减法，可以想一个数可以分成几和几，这样就能很方便地算出得数。 2．数的组成。
小朋友能按顺序说说6可以分成几和几吗？7呢？
引入：熟练记住6、7能分成几和几，就可以计算6、7减几的减法。（板书课题）
二、引导探究，学习新知 1．学习例6。
（1）出示例题。 谈话：前一节课，我们看清了植树图的意思，学会了看一幅图列两道加法算式。 仔细观察今天这幅植树图，先互相说说图上植树的有几个小朋友，其中女孩有
几人，男孩有几人。
交流图意：植树的有6个小朋友，女孩有2人，男孩有4人。 （2）提问列式。
现在老师提出两个不同的问题，看看你们会不会列式计算。
第一个问题：一共有6人，女孩有2人，男孩有几人？（让学生模仿说这三句话）
提问：求男孩有几人要用什么方法，怎样列式？自己想一想，互相说一说。 你想的什么算式？（根据口答板书算式：6－2＝4）
提问：为什么想到用减法？（让学生结合手势说明想法）得数4是怎么算出来的？
让学生先互相说一说算式的意思，再和全班分享。（结合手势说明：从6人里面去掉女孩2人，还剩男孩4人。）
第二个问题：一共有6人，男孩有4人，女孩有几人？（让学生模仿说这三句话）
引导学生思考、交流，列出算式：6－4＝2。（板书）
启发学生结合手势说明列式的思考，交流算法，并互相说说算式表示的意思。 （3）反思：请小朋友回顾一下，这两道算式为什么都用减法？
两道算式哪里相同，哪里不同？根据6－2＝4可以想到哪道减法算式？ 让学生读一读两道算式。
说明：像6－2＝4和6－4＝2这两道算式，也是有联系的算式。
指出：根据上面一幅图列出了两道减法算式。如果从6人里面去掉女孩2人（结合用手势），就是男孩4人，要列成6－2＝4；如果从6 人里面去掉男孩4人（结合用手势），就是女孩2人，要列成6－4＝2。口算时都想6可以分成几和几，算出得数；还可以从第一道算式想到：因为6－2＝4，所以6－4＝2. 2．教学“试一试”。
出示“试一试”中7个萝卜，再在中间画虚线，说明分成两部分。 让学生说一说图意：有7个萝卜，分成2个和5个。
引导：看图可以说三句话：有7个萝卜，左边有2个，右边有几个？（让学生模仿说三句话）
提问：怎样列式？互相说一说。
学生交流算式，教师板书：7－2＝5. 要求说说为什么用减法算。（让学生结合手势说明）
提出第二个问题，让学生模仿说三句话；再要求想想应该写成怎样的算式，让学生在课本上算出第一道算式的得数，把第二道算式填写完整。 交流想算式和得数。（结合板书第二道算式） 提问：这两道算式为什么都用减法？你是怎样口算的？7－5的得数还可以怎样想？
学生齐读两道算式，并强调7减去2等于5，减去5就等于2，这也是两道有
联系的算式。
小结：根据这幅图也写出了两道减法算式，从7个里面去掉左边2个，就列成7－2＝5，算出右边有5个；从7个里面去掉右边5个，就列成7－5＝2，算出左边有2个。这两道算式是有联系的。 三、想想做做，应用拓展 1．做“想想做做”第1题。
学生先说说每幅图的图意，明白一共几个，分成左边几个、右边几个；再独立填写算式。
学生交流填写的算式，教师将算式分别板书在6减几、7减几对应的位置，并把每组算式读一读。
让学生看图说说每组里各算式表示的意思，以及口算方法。 追问：看到7－3＝4，你马上能想到哪一道算式？看到6－1＝5呢？ 2．做“想想做做”第2题。
让学生先独立填出得数，再交流得数，说说怎样算的。
提问：哪两道是有联系的算式？一起读一读。（把三道算式分别按得数板书在相应的位置）
追问：根据7－1＝6可以算哪一道算式的得数？
提问：6减几的算式有哪些？7减几的呢？6－3为什么只有一道算式？ 让学生读算式，想办法记一记。 3．做“想想做做”第3题。
提问：树上有几个小鸟的家，你知道小鸟应该怎样找到自己的家吗？ 你怎样帮助小鸟找到家呢？
让学生连线，再反馈交流，结合选择几道说说算法。 4．做“想想做做”第4题。
让学生按题组完成计算，填写得数。 学生交流得数，教师板书。
引导：小朋友读一读每组算式，再讨论讨论：每组题得数是怎样变化的？为什么会这样变化？看能不能发现每组算式有什么规律。 让学生试着说说自己的发现，教师适当帮助说明。
指出：减号前面的数不变，减去的数越小，得数越大；减去的数越大，得数越小。减号后面的数不变，减号前面的数越大，得数越大。 5．做“想想做做”第5题。 黑板上出示卡片7，再每次拿出不大于7的卡片，让学生说出减法算式和得数。 黑板上出示卡片6，再每次拿出不大于6的卡片，让学生说出减法算式和得数。 出示卡片7（或6），再拿出另一个数的卡片，让学生说出两道有联系的减法算式。
6．做“想想做做”第6题。 引导：7只蜻蜓可以分成几只和几只？你能想到哪些分法，写出哪些减法算式？
自己想一想、写一写。
学生交流并整理算式，引导有序说出所有7减几的算式。 补充6－□＝□，引导学生整理。
让学生按顺序记一记6、7减几的算式。 四、全课小结，布置作业 1．课堂总结。
提问：这节课你有哪些收获？
指出：通过这节课，大家知道了看一幅图一般可以列两道减法算式，这两道算式是有联系的。我们一起再一组一组地读一读。
在算6、7减几的减法时，可以想6或者7可以分成几和几来算得数，还知道了可以根据一道减法算式的得数，算出另一道有联系的算式的得数。 2．布置作业。
完成“想想做做”第7题。
第7课时 得数是6、7的加法和6、7减几练习
[教学内容]
苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第56~57面练习六的习题。 [教学目标]
1．使学生通过关于6、7的加、减法计算的整理，了解得数是6、7的加法及相应的减法的内容结构，加深对加、减法含义的理解，进一步掌握口算方法，能正确、熟练地口算相应算式的得数。
2．使学生在整理和练习过程中，解释自己对知识、方法的认识和想法，进一步体验知识内部的联系和相关规律，发展初步的观察、比较、归纳和简单的推理等能力。
3．使学生进一步体验加、减法计算的应用意义，体会事物之间的内在联系，培养探究的意识，以及独立思考、聆听他人意见的学习品质。 [教学重点]
得数是6、7的加法与相应减法的口算。 [教学准备]
数字卡片，得数是6、7的加法算式卡片和相应的减法算式卡片。 [教学过程]
一、回顾内容，揭示课题
1．回顾学习内容。
谈话：前两节课，小朋友学习了得数是6、7的加法和6、7减几。你能回顾一下都学会了哪些内容吗？（学生回顾，如已经学会的算式、算法，看图说三句话，
一幅图一般可以列两道加法算式或减法算式，有时只能列两道有联系的算式等。） 2．揭示课题。
谈话：这节课，我们就来练习这些内容。（板书课题）通过练习，主要让小朋友能更加熟练地口算得数是6、7的加法和6、7减几，更能说明加法、减法算式表示的意思，并且能看图列出加法或减法算式。 二、练习口算，提升技能 1．整理加法算式。
出示得数是6、7的加法算式卡片。
提问：你觉得这里11道算式可以怎样分成两类？（学生回答后，分为得数是6和7的两类。）
你还能有序地说一说得数是6的加法算式，让老师按顺序排一排吗？得数是7的加法算式呢？
选择几道让学生说说口算得数可以怎样想。 让学生按顺序读一读得数是6、7的加法算式。
2．做练习六第1题。
（1）谈话：刚才这些加法算式里，许多是有联系的算式。请小朋友看黑板上0~7的数字卡片（两张数字卡片3），同桌找一找哪两张相加等于6，每次说出两道有联系的加法算式。
学生交流。结合交流，每次把学生说的两张卡片放在一起，让学生说出两道加法算式。
按放在一起的数字卡片，集体一组一组地说得数是6的加法算式。
（2）谈话：哪两张相加等于7呢？先同桌讨论，每次说两道得数是7的加法算式。
学生交流，再把相应卡片放在一起，让学生说出两道加法算式。 集体一组一组地说得数是7的加法算式。 3．整理减法算式。
出示6、7减几的算式卡片。
提问：这些算式又可以怎样分成两类呢？（学生回答后分一分） 还能找一找有联系的算式吗？试着说说看，老师给你排一排。 选择几道让学生说说口算方法。
让学生按6减几、7减几的分组算式集体读一读。 4．做练习六第2题。
你能从黑板上这些数字卡片中每次选两张，用大的数减小的数，并很快说出得数吗？同桌互相说说，看你能说出哪些减法算式。
组织学生交流：我选几和几，几减几等于几。学生倾听，判断、纠错。 5．口算。
任意出示口算卡片，学生口算得数。 6．做练习六第3题。
谈话：下面同学们来比一比，看谁都能做对。现在用2分半钟时间，小朋友把得数填在等号后面。
学生交流得数，结合了解学生口算的对错、速度等情况。 让学生改错、补算。 7．做练习六第4题。 谈话：海洋中的鲸鱼和海龟也来给小朋友加油了。你能看懂这道题是什么意思，要怎样做吗？
说明：身上得数相同的鲸鱼和海龟要结成好朋友，你能先算出每题的得数，再帮它们连一连结成好朋友吗？ 学生计算、连线，交流。 三、练习含义，深化理解
1．做练习六第5题。
谈话：我们已经会口算上面这些加、减法算式的得数，还学习过加、减法算式表示的意思。我们一起看第5题。
（1）请看左边的图，先想想图上什么意思，再交流你知道了什么。 学生交流，明确2人甩绳，4人跳绳，合起来一共6人。
引导：2人甩绳，4人跳绳，可以提一共有多少人的问题。请小朋友试着说三句话。
提问：求一共有多少人，要用什么方法算？你能列出几道加法算式？ 让学生列出加法算式。
交流算式，板书两道不同的算式。
提问：为什么可以列成加法算式？（交流时要求结合手势说明）第一道算式表示什么意思？第二道呢？ 让学生读一读两道算式。
指出：要把甩绳的和跳绳的人数合起来（手势），就要用加法算。一幅图一般可以列出两道加法算式，这两道算式是有联系的，得数相同。
（2）请看右边的图，你知道一共几人，正在打球的几人，等待打球的几人吗？ 让学生交流，明确一共7人，2人打乒乓球，5人等待。
引导：一共7人，2人打球，可以算什么？（让学生说三句话，组成问题） 求等待打球的有几人，要怎样列算式？（口答）
引导：根据图上一共7人，5人等待，能求什么？（说三句话） 要求打球的有几人，你能列出算式吗？（口答）
要求：根据刚才的问题，请在课本上填写不同的算式。 学生交流算式，教师板书。
提问：第一道算式表示什么意思？（交流时要求结合手势说明）第二道呢？ 指出：从7人里去掉2人（手势），还有5人，要用减法列成7－2＝5；从7人里去掉5人（手势），还有2人，要用减法列成7－5＝2。所以，一幅图一般也可以列出两道减法算式。
2．做练习六第6题。
请小朋友看第6题里的两幅图，先说说从每幅图里你知道了什么，再填写下面的算式。
交流：第一幅图什么意思？列出的什么算式？（板书算式）还可以列出什么算式？（板书算式）
追问：为什么用加法算？算式表示什么意思？
交流：第二幅图什么意思？列出的什么算式？（板书算式） 追问：为什么用减法算？算式表示什么意思？
看这幅图还能怎样列减法算式？（板书：7－4＝3）这道算式又表示什么意思呢？
追问：现在你知道什么时候要用加法算，什么时候要用减法算吗？（把两部分“合起来”用加法算，从一共的数里面“去掉”一部分用减法算。） 四、思考探索，拓展视野 1．做练习六第7题。
让学生观察图，要求说说谁比谁多，谁比谁少。
提问：☆比○多的是哪一部分，你想怎样把它分开？（学生画虚线） 让学生看图填空，交流结果。
追问：☆比○多3个，就是○比☆少――（3个）。 学生集体读一读填写的结论。 2．做练习六第8题。
引导：请小朋友看图，看看这一串上都有什么。
让学生找找排列上的规律，想想袋子里要放什么物体。和同桌说一说。 让学生交流，说说理由，明白按什么规律思考的。 3．做练习六第9题。
指导学生描摩算式，并算出得数。 五、回顾反思，课堂小结
提问：这节课练习了哪些方面的内容？你有什么收获？
要求：小朋友虽然都掌握得不错，但还要进一步努力，更加明确什么时候要用加法或减法计算，口算加、减法时怎样想得数，什么样的两道加法或减法出算是有联系的算式等知识。
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