机械制图教学过程与实践文/包小茹机械制图是机械类专业必修的技术基础课，被称为工程界的技术语言。对于从普通教育转入专业教育的技校学生来说，机械制图是一门全新的专业基础课。在制图教学中，如何有效地培养学生的学习兴趣和提高制图课的教学效果？笔者认为可以从以下三个方面入手。象教学方法尤为重要。例如，在讲“三投影体系”时，为了能够让学生明白三投影体系是怎样形成的，笔者采用教室的一角作为教具，把黑板面叫正立投影面，把教室地面叫水平投影面，学生右手面墙壁叫侧立投影；然后让学生观察三个投影面互相垂直，有三条投影轴X、Y、Z交于一点投影原点（墙角）。通过生活实际，学生看到教室一角就想到了三投影体系的形成。可见，直观、形象的教具的应用给人的认识是非常深刻的。同样，在讲授线、面在三投影体系中的特性时，可用铅笔、课本作为教具师生共同应用。 机械制图的传统教学手段是粉笔黑板加模型挂图，费时、成本高、灵活性差，使用有很大的局限性。科学技术的发展给我们提供了现代化的教学手段，可以利用多媒体教学、ＰＰＴ课件等进行形象直观的教学。由于多媒体课件内容经过教师精心设计，画面连贯，是连续思考整体思维的学习过程，为学生提供了内容丰富和形象生动的感性材料。 一、教学方法教师要教好制图课，使学生对课程感兴趣。备课时以教学目的为中心，搜集素材，教师要通晓教材全部内容，以便把握教材，熟练运用教材。笔者认为，归纳总结教学法是一个很重要的方法。如讲到点、线、面投影的时候要认真总结，“一斜（斜线）两平”必为投影面平行线，“一点两线”必为投影面垂直线，“三线”必为一般位置线。再如平面的投影，“一面两线”必为投影面平行面，“一线两面”必为投影面垂直面，“三面”必为一般位置面。这样简单的几句话就概括出了线、面的投影关系。再如以画三视为例，所画的三视图是一个整体的、不同的三个侧面，而这个整体可看成是由若干个基本形体或基本形体的一部分组成的。这些基本形体的三视图学生已经会画了，基本形体之间的组合方式及投影特点也已掌握，所以在画图时应一块一块地画。这样可省去好多量尺寸的时间，能够提高画图速度及画图质量。三、灵活运用教具教具的灵活运用是机械制图实践的夯实基础，教具是为了更直接、清楚地反映教学内容而制定的教学工具，本身具有直观形象的特点。对于教具的应用，特别是机械制图课中教具的应用，笔者认为应注意的问题有： １．教具的典型性教具的使用实质是将抽象的现象转化为表象。例如，在讲“相贯线”时，为了使学生掌握相贯线的形成，笔者以衣服的袖子和袖口为例。学生通过观察会发现：袖子和袖口相当与两个曲面，两曲面相交时会产生交线，这个交线就称为相贯线。由此能够得出结论：两曲面立体相交，表面形成的交线成为相贯线，一般为封闭的空间曲线，特殊情况下可能是平面曲线或直线。 ２．教具不是一个呆板的工具教具可以使一些形成过程动作起来，这样的教具效果会更佳。例如，在讲“三视图展开”时，笔者采用自己用纸板制成的三投影体系，并在上面作出相应的视图，演示动作。使正立投影面保持不动，让水平面沿OX轴向下后方旋转９０°到同一平面，然后让侧立投影面沿OZ轴向右后旋转９０°。此时，三个投影面由空间转变成平面。这一动作清楚地演示了展开过程，以及由空间展开成平面后主、俯、左视图的位置关系和视图表达的方位关系。因而，教具不单是手段、工具，更重要的是要将知识活化。 （作者单位：清远市技师学院）二、培养学生的空间想象能力１．利用直观教学法培养学生的空间想象能力直观教学法可以使学生建立完整、稳定的形体表现，所谓直观教学就是利用模型、教具和实际零件来启发学生思维的一种方法，能培养他们的观察、分析能力和构思机械零件空间形状的能力。例如，讲“基本体切割”时可以让学生自己制作模型，按照预先设置好的图示进行切割，然后经过观察画出三视图来。通过这种方法，很容易使学生画出截交线的投影。然后引导学生将形体位置变一下，再让他们根据其立体位置画出投影。这样学生边观察边分析，头脑中形成了一条清晰的解题思路，感到学有所得，提高了他们空间想象力和思维能力。又如，讲到螺纹的规定画法时，给学生拿出内外螺纹的模型来，可以给学生讲能够摸到的用粗实线绘制，摸不到的用细实线绘制。 ２．采用形象化教学方法能够有效提升想象力学生在学习本课程之前，没有学过立体几何，而平面几何也普遍基础较差，且以往的教学多侧重于对逻辑思维的训练，忽视了对形象思维能力的培养。因此，在教学中采用形178
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