教师教学应具备的 “五气’’和“五心’’ 李春民 （成阳职业技术学院陕西・咸阳７１２０００） 中圈分类号：Ｇ４５１ 文献标识码：Ａ 摘要教师在课堂教学时，应从多方面严格要求，才能保障 良好的课堂教学效果，这些要求不仅体现在知识技能、师德素养上， 还体现在课堂氛囤和师生关系上，概括起来就是教师教学应具备 “五气”和“五心”，确保教学质量。 关键词教学五气五心 教学是一门科学，更是一门艺术，教师要在教学上做出成绩，就 必须具备丰富的知识经验和科学的教学方法。就一堂课而言，要达 到预期的教学效果。使外在课本知识顺利地转化为学生的内在素 养，就必须练好“五气”，具备“五心”。 １练好“五气” １．１底气 底气是教师上好课的基本要求。一名合格的教师，必须具备扎 实的专业理论知识和教学基本能力。要有系统的专业知识，就是要 具备所任学科的教材知识。教学法知识和教育学、心理学知识；要有 过硬的教学基本能力，就是要有课堂组织能力、教材驾驭能力、自我 调节能力和语言表达能力，以及学生思维的启迪能力等。 １．２正气 应特别重视身教的作用。尤其是在学生还没有形成健全、巩固 的道德标准之前，教师的言行就不自觉地成为学生行为的准则和模 仿的对象，这就要求教师必须具备强烈的责任心和正义感，做到“身 正为范”，为学生起到模范作用。首先，政治立场应端正坚定，应坚 决拥护中国共产党的领导，决不允许散布反政府、反人民的言论。 其次，对社会事件、生活事件的评价，应始终站在正义一边，抵制社 会不良习气。 １．３人气 教育日益重视学生在教学中的地位和作用，要求充分发挥学生 这个学习主体的能动作用，“以人为本”的教育思想已渗入教学的各 个环节。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”已成 为时代的口号。这一重视人的全面发展的教育理念体现到课堂教 学，就要求教师要充分调动学生的积极性和参与意识，“把学生当人 看”，发展学生的个性、智慧和潜能，提高学生的综合素质。 １．４夏气 富有灵气的教学活动，需要教师根据课堂的实际情况和所教科 目的具体内容，灵活讲授，而不能局限于教参、教案，照本宣科，机械 重复，生搬硬套。比如，教学方法的选用、课堂突发事件的处理等，都 没有固定的模式，这就需要教师根据实际情况，灵活地选择、探索，找 出适合自己的教学方法，将突发事件随机地纳入自己的课堂教学，变 不利因素为有利因素，学会“借题发挥”，使教学得以顺利进行。 １．５力气 应舍得在语言、声音、板书和多媒体教学上花力气。讲课时应 在语言技巧上下工夫，要声情并茂，亲切自然。切忌平铺直叙，犹如 背书。要善于用饱满的、富有激情的声音去感染学生；用生动、形象 的语言去启发学生。其次，要在板书设计上下工夫，板书字迹应清 楚，书写应有序，清晰度、逻辑性要强，要以一种清晰、明朗、美观的 文章编号：１６７２—７８９４（２００９）２６－００７－０１ 板书去引导学生。另外，教师还要在多媒体课件制作上下工夫，使 所用课件精当、恰切、简明而不繁用，以便使学生从多角度、多感官 获得“刺激”，达到较好的课堂教学效果。 ２具备“五心” ２．１责任心 责任心是指教师必须以一种负责的态度对待课堂教学，它是干 好教师工作的最低要求。责任心首先表现在备课上，要求教师在上 课前必须准备充分，备教材、备学生、备教法，做到有的放矢，增强教 学的针对性；其次表现在课堂上，要求对每节课的教学反复锤炼，精 益求精。增强所授知识的逻辑性和系统性，使学生有效掌握所教知 识；最后表现在课外辅导上，要对学生的课后反馈要及时作出反应， 加强和学生的互动和交流。 ２．２平等心 学生都希望教师上课时对全班同学平等对待，一视同仁，教师 不能因为功利目的或受社会不良习气的影响，对优秀生和后进生、 对亲朋好友的子女与一般学生、对家庭状况好的学生和家庭较贫困 的学生之间区别对待，使学生对教师产生抵触情绪，从内心抵触教 师的教育教学；同时，由于教师在学生面前没有树立起良好的榜样， 对学生的日后发展也带来不良影响，学生不信其师，就不会信其道。 造成“意义障碍”。 ２．３爱心 关爱学生是教师职业道德的核心，更是教师进行有效教学的最 大法宝，没有爱就没有教育。教师只有在课堂上爱学生，才能教好 学生，才能最大限度地发挥教育的作用，学生只有感受到教师的爱， 才会主动、愉快地接受教育。课堂学习中，学生总会遇到一些自己 无法解决的问题，出现一些学习障碍，碰到一些挫折，需要教师帮助 和指引。教师此时应及时对学生进行解惑和帮助，使学生体会到教 师对自己的关心和爱护。 ２．４耐心 教学工作，由于教学对象的复杂性、课堂环境的变换性、教学主 体的主观易受于扰性，不可能每次都达到预期的教学效果，有时甚 至出现课堂教学效果时好时坏的现象。教师应正确对待这一现象， 应从自身多找原因，充分认识教学工作的复杂性，应有足够的耐心 对待每节课的教学，切不可急躁冒进，耐不住性子。 ２．５虚心 规律表明，教师和学生都是在教育活动过程中不断成长的，教 师不仅要向书本学习知识，更要虚心向周围的人乃至学生学习，这 不意味着教师的幼稚，恰恰标志着教师的真正成熟。一方面，教师 是社会生活中的一员，他的职责是培养教育下一代，但是其本身的 知识结构、文化底蕴也是有限的。另一方面，学生是具有旺盛生命 力的，走在时代前沿的鲜活的群体。教师只有走近他们，了解认识 他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，从学生身上了解 时代的讯息，领悟到学生真正的需要，改进自己的教学，达到教学相 长的目的。 责任编辑杨呈祥 ｜Ｉｆ缸毛 ‘ ７