3、《公民意味着什么》教学设计

3、《公民意味着什么》教学设计

课程基本信息 课题 教科书 公民意味着什么 六年级 道德与法治 上册 教学目标 教学目标： 1.感知不同场合身份有区别，理解公民的内涵，能举例说明。 2.理清公民和国籍的关系，树立公民意识。 教学重点：结合生活场景，能够分析公民身份与国籍的关系，初步建立公民与国家的关系。 教学难点：树立公民意识。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 （一）环节一：针对“公民”一词提问题 一、故事5分体钟 验， 追溯 起源 2. 听录音:听完古希腊和古罗马有关公民身份的故事，你对公民一词 有了哪些了解？ 3. 出示表格：“公民”在不同的时代有着不同的内涵和外延。 其他人有何不同？ 1.听录音：在古希腊,是所有人都拥有公民身份吗？有公民身份的人与（二）环节二：讲述“公民”一词的来源 1.在情境中引入身份。 2.对“公民”一词提出想知道的问题。

6分钟 二、创设 情（一）环节一：感知身份差异 1.情境之英国外教：你是怎么理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份的？ 预设发言：中国人、美国人、英国人、日本人是不同国籍的人。 预设发言：拥有不同国籍的人就是不同国家的公民。 2.情境之首都机场通关通道：机场的边检处为什么设置“中国公民”通道和“外国人”通道 ？ 预设发言：外国人出入境不同于中国公民，需要对外国人持用的各种证件进行识别、询问和核查，耗时较长。 预设发言：对中国公民和外国人实行分区办理，能够更好地进行出入境管理。保障了通关效率。 小结：同学们，刚刚的几个情境表明了不同国籍、不同国家公民身份造成的差异在生活中是随处可见的。 （二）环节二：了解国籍知识 1.了解“什么是国籍”：国籍是一个人属于某个国家的一种法律上的身份。 境， 感知 身 2.国籍的取得方式：一种是以出生的方式取得，二是以申请加入的方式取得。 3.我国宪法规定：“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。 4.判断下列关于中国公民的说法是否正确 5.小结： 中国公民身份取得的唯一条件：“具有中华人民共和国国籍”。 9分钟 三、创设 情 境， 感知（一）环节一：了解中国国籍与中国公民身份的联系 1．出示情境 父母双方或一方为中国公民，本人出生在中国，具有中国国籍。所以说兰兰的爷爷是中国公民。 父母双方或一方为中国公民，本人出生在外国，具有中国国籍。所以 身份 说兰兰是中国公民。 2.案例分析：兰兰的小外甥拥有哪个国家的国籍？

预设发言：如果依据血缘关系，兰兰的小外甥可以选择中国国籍。 预设发言：我认为兰兰的小外甥出生地是在加拿大，也可以选择加拿大国籍。 3.确定公民资格的依据 依据血缘：一个人不论出生在何地，只要他出生时父母是某国公民，他就是该国公民。 依据出生地：一个人出生在某国领土就获得该国的公民资格，而不论他的父母是否具有该国公民资格。 4.《中华人民共和国国籍法》规定： 父母双方或一方为中国公民并定居在外国，本人出生时即具有外国国籍的，不具有中国国籍。因为我国法律不承认公民具有双重国籍。 5. 出示情境 外国人或无国籍人，愿意遵守中国的宪法和法律，并具备一定条件，可以经申请批准加入中国国籍。 我国不承认中国公民具有双重国籍，中国公民具备法定条件的，可以经申请批准退出中国国籍。 6，提出问题：你还知道有哪些放弃了原来国籍，选择加入中国国籍的事例吗？ 7.小结：获得我国国籍有出生取得和加入取得两种方式；我国不承认双重国籍，中国公民一旦加入外国国籍，即丧失中国国籍； 外国公民一旦加入中国国籍，即丧失原来国籍。 （二）环节二：判断谁说对了？并说出原因 出示四个情境进行判断。 （三）环节三：提出问题 1.你是如何理解“根据法律规定享有权利和承担义务。”这句话的？ 预设发言：我们是公民，在社会生活中，不仅享有宪法规定的各项基本权利，还要对他人、对社会履行相应的义务； 预设发言： 我们不能只获得而不付出，不能只享受权利而不履行义务； 预设发言：我们应当依法行使权利、依法履行义务。

2.你认为作为小学生我们应该如何树立公民意识呢？ 预设发言：我们要树立国家观念，热爱祖国； 预设发言：我们要关心事实，关心国家的重大决策； 预设发言：：做新时代好少年，以实际行动回报祖国。 1分钟 通过“公民身份从何而来”这节课的学习，我们感悟公民与国家的法四、律关系，树立了公民意识，增强了对自己中国公民身份的认同感和责任感。总结 我们都要珍惜来之不易的公民身份。 板书 公民身份从何而来 公民与国家 公民意识 认同感 责任感 珍惜