二上第六单元厘米和米教案集体备课
课题：量一量
第1课时教学目标：1．认识各种常用尺，加深对米和厘米的认识。2．通过对长方形各条边以及折痕的测量，初步感知长方形的对边相等。3．通过学生的小组合作，实际测量，培养学操作能力,发展空间观念和探索意识。4．激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。重点与难点：加深对米和厘米的表象认识。能合理利用测量工具，根据实际情况灵活设计测量方法的操作能力。课前准备：米尺一把、卷尺一把、学生尺一把、三角尺一副、一张长方形纸。 板块 教师活动 学生活动
教学目标及达成情况活动一:认识尺1．提问：谁来介绍一下自己带来的尺呢？着重介绍学生尺、米尺和卷尺2．提醒：你的尺可以量哪些物体呢？如何来量呢？追问：量时应先找到什么?请学生介绍在课前准备的一种尺。在认识尺的活动中，目标主要是两个：一就是介绍几种常见的测量工具；二就是如何来看这些工具的刻度。活动二：用学生尺量1．选择工具。讨论：要想量它的每条边长度，该用什么尺呢？2．测量长方形的边。讨论：通过测量你发现了什么?长方形的边
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有什么特点?学生量后，汇报测量的结果。3．测量长方形的折痕。追问：你知道怎样折，折痕是最长的吗？4．讨论。想一想：这样的一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗?为什么?5．小结：在测量物体的长度时，要根据物体的大小，选择合适的测量工具，这很重要。学生取出一张长方形纸。独立用学生尺量长方形的各条边，并填在书上。小组活动：将这张长方形纸任意折一次，再打开。用学生尺量一量折痕大约长多少厘米。在这个环节中，主要让学生自己去探索长方形边的特征，要让学生明确用什么工具量，如何量。要强调选择工具的重要性。在每一个活动中，都要渗透估测的意识。活动三：用各种尺量1．选择。提问：要量出自己的一拃、一步和一庹大约有多长,要用什么工具呢？2．测量。3．比较。讨论：先估计一下数学书的长大约有几拃？4．说明。小结：我们测量出来的一拃、一步、一庹的长度可千万不要小看。有的时候没有测量工具的情况下，我们就能用它们来估测一些物体的长度。活动：同学们先估计一下大约有多长，然后再分组合作测量，汇报结果。活动：用手去测量一下，看看是不是和你估计的差不多。在这个活动中，除了让学生量出长度以外，更重要的就是让学生明白，当身边没有测量工具的时候，也可以利用我们的手脚来进行估测。活动四：想办法量1．选择。讨论：学校的篮球场很大。如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好?为什么?2．活
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动。走10步，量量大约有几米？从篮球场的这一端走到另一端，数数走了多少步，再量量大约有多少米。同桌合作完成。3．你还可以用什么测量工具，可以量出球场上的哪些长度?小组讨论：具体的测量方案。按方案到球场上去实地测量。根据测量结果评选出最佳测量方案。先要组织学生充分地考虑好方案。学生的方案可能很多，选择几个有代表性的重点交流。让学生能根据实际情况，选择合适的工具进行测量。活动五：全课总结今天我们通过“量一量”这节活动课，知道了很多的测量工具和测量的方法。下课后，同学们如果有兴趣的话还可以继续进行。课题：认识厘米 第二课时
教学目标：1.通过学生认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。
通过培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。
重点与难点：直观认识线段的特征，能初步借用工具画出线段。课前准备学生每人一根毛线、一张彩纸。教师吸管两根、。 板块 教师活动
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学生活动
教学目标及达成情况一、曲直对比，引入新课出示两根吸管你发现它们有什么不同？ ．图上的两组小朋友在玩什么？ 两组同学手中的绳子有什么不同？ ．观察你桌上的毛线，你发现什么？ 二、动手操作，认识线段
．变曲为“直”，初步认识线段二、解决问题的相关练习。你能想办法把这根弯的毛线变直吗？指出：把线拉直，两手之间的一段就是线段。
师演示并指出：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？ 你认为线段有哪些特点？ ．实物感知，强化线段特征
过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？
师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？小结 在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边。总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。3．根据特征，自建线段模型
根据感受到的线段的特点，试着把它画在纸上。
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全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？ 师适时示范线段画法。依据线段模型练习。说一说下面哪些是线段？为什么是线段？ 三、联系应用，拓展认识 ．哪些物体的边可以看作线段？
出示校园环境图片，2．下面图形各是由几条线段围成的？
师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？3．用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？4．以两点为端点画出线段，说说能画几条线段。引导理解“每两点之间画一条线段”是什么意思。5．完成课本的其他练习6．全课总结：
．课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？试一试。生汇报演示：你是怎样做的？ A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。讨论：哪一种作法使毛线更直？观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。
直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。同桌讨论：线段具有哪些特点？.xb1.部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判
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断。请学生用直尺画一条线段。
新课标网请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。 请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？让学生通过自主观察，发现刻度尺上的结构，自然地揭示出“厘米”这个长度单位。通过比划并“寻找1厘米长”的物品，进一步体会“1厘米有多长”，认识到当我们表示很短物体的长度时，一般用“厘米”作单位。课题：认识米
第1课时教学目标：1．通过数一数、比一比、量一量等活动，让学生初步认识长度单位米，初步形成1米的长度表象，知道1米=100厘米。学会用刻度尺量物体的长度。2．在活动中，注重学生估测能力的培养。重点与难点：1.初步建立米的长度表象。2.用刻度尺量物体的长度。课前准备：米尺一把、卷尺一把、1米的绳子一根 板块 教师活动 学生活动
教学目标及达成情况活动一：复习1.在里填上合适的单位。课桌长100，宽40。大拇指长约6粉笔长约7铅笔盒的
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长约232.量比较短的物品，通常用作单位。通过复习，为认识长度单位“米”作铺垫，渗透“米”和“厘米”的联系。活动二：认识米1.量比较短的物体时，我们可以用厘米作单位；但要量教室、操场等比较长的物体时，用厘米作单位就比较麻烦了，这时该怎么办呢?2．认识长度单位：米今天我们就来认识一下比厘米大的长度单位——米。比一比集体交流看一看出示米尺，介绍刻度①数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。②提问：1米是多少厘米?小结：量比较长的物体，可以用米作单位。量一量。量哪些物体的长度要用米作长度单位？谈话：请同学们将一米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再请同桌先估一估课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，然后用这1米长的绳子一起去比一比，互相说一说比的感受。a．完成“试一试”。先估计一下，再去量一量。小组合作，做好记录。b．完成“想想做做”第1、3题。同桌合作完成，认真测量，做好记录。c．举例说明。完成“想想做做”第2题。同桌交流：生活中哪些物体的长度大约是1米？在新授中，让学生先进行1米有多长的实践活动，初步形成对米的长度表象。在量不同物体长度的实践活动中，通过小组合作，集体交流，进一步帮助学生体会米的含义，建立1米的表象。活动三：生活运用1．在里填上合适的长度单位。课桌长1，宽40；学校的大楼高约20；小刀长约102．按从大到小的顺
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序排列。7米70厘米70米80厘米80米追问：你是怎么排列的呢？3．一段红绳长26米，次用去5米，第二次用去6米。两次一共用去多少米？＝还剩多少米？＝4．独立完成书上的其他习题。运用所学知识进行综合应用，建立把新知与生活实际建立有机联系，加深对“米”的认识。活动四：全课小结今天认识了哪些长度单位?它有多长?用双手比划一下。通常量哪些物体的长度时用米做单位?课题：认识线段
课时教学目标：1、通过操作、观察，使学生初步认识线段.2、会描述线段的特征，会画线段。
．通过联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。
重点与难点：直观认识线段的特征，能初步借用工具画出线段。课前准备学生每人一根毛线、一张彩纸。教师吸管两根、。 板块 教师活动 学生活动
教学目标及达成情况一、曲直对比，引入新 出示两根吸管你发现它们有什么不同？ ．图上的两组小朋友在玩什么？ 两组同学手中的绳子有什么不同？
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．观察你桌上的毛线，你发现什么？ 二、动手操作，认识线段 ．变曲为“直”，初步认识线段
通过动手操作，直观认识线段。再通过举例证明，教师的归纳总结，明晰线段的特征。二、 解决问题的相关练习。
你能想办法把这根弯的毛线变直吗？指出：把线拉直，两手之间的一段就是线段。师演示并指出：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？ 你认为线段有哪些特点？ ．实物感知，强化线段特征
过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？
师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？
再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？小结 在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边。 总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。 ．根据特征，自建线段模型
根据感受到的线段的特点，试着把它画在纸上。 全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？ 师适时示范线段画法。
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依据线段模型练习。说一说下面哪些是线段？为什么是线段？
三、联系应用，拓展认识 ．哪些物体的边可以看作线段？ 出示校园环境图片，
．下面图形各是由几条线段围成的？
师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？ ．用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？ ．以两点为端点画出线段，说说能画几条线段。 引导理解“每两点之间画一条线段”是什么意思。 ．完成课本的其他练习 ．全课总结：
．课外作业：请你向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？试一试。生汇报演示：你是怎样做的？ A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。讨论：哪一种作法使毛线更直？观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。 同桌讨论：线段具有哪些特点？
部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进
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行判断。请学生用直尺画一条线段。
Xb1.请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。 请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。
请学生折一条比垂直折痕长的线段，短的线段。 学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。
和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？
在拓展巩固中，力求从学生熟悉的图形出发，结合线段的特征加以整合。
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