ＢＥＩＦＡＮＧＪＩＮＧＭＡ＿北方—■—————Ｉｊ匕方昌Ｏ经圜 娶 画国圃 竭霈国舒 藏鸯画碾涸鼠 蘧窜疆靖 张伟阳 （黑龙江旅游职业技术学院，哈尔滨１５００８６） 类：一类是在一定时期内相对稳定不变的课程；另一类是 文摘编号：１００５—９ｌ３Ｘ（２０ｌ１）０７—０ｌ７３一ＣＡ 摘要：高职院校计算机基础课程现阶段面临学生水平参差 不齐，学生实践性不强，考试以应试教育为主等问题 面 向能力培养的课程改革，应对课程体系、教学内容、教学 方法、教学手段及考试方式等进行改革 关键词：面向能力；计算机基础课程；教学改革 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—９Ｉ３Ｘ（２Ｏｌ １）０７—０１＂７３—０２ 一、弓ｌ畜 计算机基础课程主要是培养学生办公软件运用能力、 网络应用能力、信息安全意识和多媒体等常用工具的使用 能力，充分利用计算机分析解决日常实际问题，使学生具 备通过计算机查询信息、获取信息、整合信息技能，提高学 生信息素养，把学生培养成既精通专业又能熟练应用计算 机的复合型人才。 二、现阶段面临的问题 （一）学生水平参差不齐 新生入学水平不同，有的来 自职业高中，有的来自普通高中，有的来自大中城市，有的 来自农村，新生的计算机应用水平差别很大，有些学生能 够熟练使用Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统，并掌握对文字的编辑排 版、上网收发邮件等基本操作，而有的学生很少接触计算 机，甚至没见过计算机。 （二）学生实践性不强 过多地注重课堂教学会导致学 习效果很差，有些同学课堂听课很认真，上机时也能完成 各项任务，但仍然解决不了实际问题，没有综合运用知识 动态的、变化相对快一些的课程，根据不同专业分别划分 不同课程，例如《计算机应用基础》《程序设计》等。 （二）教学内容改革 目前计算机基础教学内容以计算 机基础知识、Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统、汉字输入技术、０仿Ｃｅ运用 （文字处理软件Ｗｌ 、电子表格软件Ｅｘｃｅｌ和演示文稿制 作软件ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ）、计算机网络基础、ｌｎｔｅｍｅｔ基础及应用 内容为主，随着计算机发展和普及程度，课程体系发生改 变，随之教学内容也要及时更新，把那些已经在社会经济 各层面得到广泛应用，或者很有潜力即将在社会各层面得 到广泛应用的新技术充实到教学内容中，并结合学生专业 特点，有机地结合专业内容，有针对性改革教学内容，可以 适当添加计算机维护常识、杀毒等安全软件的使用、常用 图形软件的使用等。例如在学习电子表格时，设置案例是 学生熟悉的“学生成绩表”制作，该案例中的学号列包含自 动填充知识点，姓名列包含自定义序列知识点，总分列涉 及自动求和，名次列涉及排序，查询或找出成绩不及格学 生，使用的是“条件格式”及“筛选”知识等；而设置“职工工 资表”案例，可以使学生学习到求和、求平均值及复杂公式 计算、分类汇总、制作工资条、自定义填充序列、选择性粘 贴及利用图表向导制作柱形图等；又例如在讲解Ｗｉｎｄｏｗｓ 时，让学生动手安装操作系统，从对ＣＭＯＳ设置、硬盘分区， 到系统安装设置。 四、面由能力培养的教掌方法狈手段改摹 （一）教学方法改革基本教学方法贯穿整个教学活动， 能力，缺少实践操作技巧和对日常故障问题的积累。 （三）考试方法没有摆脱应试教育模式 ，计算机基础是 应用技术，只凭试卷检测学习效果，不能完全反应学生的 实际能力。而且试题类型多是测试学生对所学知识是否了 解，不是考核学生解决问题的能力，并没有摆脱应试教育， 严重影响创新型人才的培养，这种考试方法使学生为了考 试而学习，不能提高学习积极性，不利于发挥创造力，与素 质教育相违背。 三、面向能力培养的课程体系和教学内容改革 （一）课程体系改革由于中小学信息技术教学的开展， 高职院校的计算机基础教学不应当再从零开始，必须尽早 提高计算机基础教学起点；不应局限于熟练操作，而要区 分操作、使用与应用这三个概念，应当具有综合应用有关 计算机知识，解决在本专业领域中遇到的各种复杂问题， 并对计算机常见故障具备一定的维修和维护能力，考虑到 计算机技术发展迅猛的特点，计算机基础课程可分为两 收稿日期：２０ｌｌ一０４—２７ 启发式教学，通过先果后因，分析提问、演示练习，启发学生 积极思考、分析、讨论、参与，共同探寻解决问题的途径、方 法和答案，激发学生学习兴趣，增强学习主动性、积极性和 创造性；讨论式教学；对于重点和难点内容，适当安排讨论 互动环节，例如在讲解Ｗｏｒｄ样式和格式、Ｅｘｃｅｌ函数和数 据透视表时采用讨论互动方法；案例教学法，在教学过程 中适时引入恰当、有趣、易于说明问题小范例，教师演示学 生参与完成，以大作业形式引进典型案例，基本概念的阐 述和应用性操作围绕该案例展开，贯穿整个教学过程，例 如讲解完Ｗｏｒｄ所有知识点后，给学生布置大作业“设计班 报”；项目驱动教学法，是实施探究式教学模式的一种教学 方法，通过提出任务、学生演示、教师总结等环节，使学生边 学边用，不断总结完善，在项目情境教学中体现面向应用、 面向能力、发扬个性的教学风格，同时一个小组学生共同 实施项目，以项目带动学习，共同协作、互动创新、增强学生 合作意识，培养学生团队能力。 基金项目：黑龙江肖新世纪高等教育教改Ｓ－程（２００６—３１） 作者简介：张伟阳ｆ ｌ９７３一），男，哈尔滨人，副教授，Ｉ，￣－Ｌ－，研究方Ｉ句：数据挖掘、神经网络和云计算 Ｎ熏 …… 。Ｅ 以现代媒体构建新型教学模式， 加分，作为考核总成绩一部分，从而培养学生多渠道获取 （二）教学手段改革建立现代教育技术平台，发挥以计算机为基础的现代多种 媒体作用，使教学信息组织超文本化，可实现教学信息最 有效的组织与管理，在培养高级认知能力场合中，采用协 作式教学策略会取得更好的效果，因而因特网和校园网是 协作学习的主要形式，实现了教学过程的交互性，教学过 程的生动性是多媒体计算机强大魅力之所在，在教学中重 视教与学两个部分，强调学生的参与意识，教与学成为两 个相辅相成的部分，调动学生学习的主动性，培养学生“发 现式”学习能力，使学生不仅学会，而且会学，在短时间里 获得大量的信息与知识，在传统教学模式中很难做到，而 以多媒体网络作为传播信息渠道，使教师与学生、学生与 学生之间，可以同时传播大量信息，提高教学效率，从而实 现大信息量的个性化教学。 五、立足能力培养，改革考试方式 在平时上机实验中进行考核，随时掌握学生学习情况， 根据授课进度给出一些实际应用题，通过分析找出解决方 知识和信息能力。对计算机基础理论知识，在期末笔试掌 握，这部分占总成绩３０％，平时出勤和作业占总成绩３０％， 平时上机考核和创新地解决问题能力占４０％，更客观评价 学生分析问题与解决问题能力。同时要正确处理好基础教 育与等级考试考证的关系，组织学生参加全国或省级计算 机等级考试，有一定好处，因为它可以高层次地实行教考 分离，有利于教学质量的提高，但是基础教育内容和等级 考试内容不应等同，学生有自己专业特点和方向，应该充 分考虑这个因素。 经过多年教学实践，已经摸索出一套适应信息时代计 算机基础教育需要的新教学模式，注重启发式教学、案例 教学、任务驱动教学对能力培养优势的运用，加大了课程 建设和改革力度。随着时代发展和科技进步，还应该认真 总结教学过程中存在的问题，大胆地创新与改革教学方法 和手段，提高教学效果。 法，训练学生综合运用掌握知识的能力，给学生一个充分 发挥才能的空间，变被动应试为主动地学习，使学生成为 考试主人，在解决问题时如果有刨新可以得到高分，可以 激发学习的积极性和求知欲，给学生展示才能机会，充分 发挥想象力和创造力，从而培养出有创造力人才。通过多 参考文献： ｝１Ｉ梁玉凤．计算机公共基础课程教学及考试改革探索 …．北方经贸，２０１０ｆ４）． 刘兰明，吕莲．高职教育考试改革探究…．教育与职 业．２００６（２７）． 种方法检查学生技能和对知识掌握情况，如在校园网络平 台上设置一些学习、对话、软件发布等栏目板块，对参与者 ［责任编辑：谭志远］ （上接第１７２页） 网上也能够防止同学间作业的抄袭，保证了作业评价批阅 的公平性，激励和督促学生学习。 （三）设置问题区 的资源，提高和促进自己的学习。 （七）设置积分 在该区域学生可以搜索问题，寻找解决问题的答案和 方法。如果没有搜索到问题，可以在问题区中提出问题，教 师会对问题进行解决，提高了辅导的效率，并且能够使多 数问题及时被解决。教师可以将典型问题拿到课堂上讲 解，提高课堂教学质量。 （四）设置讨论区 在讨论区中教师可以提出一些问题或想法，供学生进 行讨论。并且学生也可以发表讨论的主题，大家参与回答 和讨论，使学生成为学习的主体。老师在讨论区中成为学 习中的指导者。在讨论区中可以拓展学生学习的知识面， 使学生对自己疑惑的问题或感兴趣的问题进行交流，学生 也会争相回答别人提出的问题，能够提高学生提出问题、 分析问题和解决问题的能力，能够实现因材施教。 （五）设置反馈区 学生网上留言、提问等操作，设置相应的积分政策，并 对精华问题设置为精华贴或置顶帖，同时给予较高的积 分。在讨论区如果回答别人问题可以给予相应的积分，如 果问题的答案被采纳可以获得更高的积分，从而激励学生 积极寻找或研究别人问题的答案，使学习变为主动。最终 学生获得的积分将与期末成绩挂钩，以督促学生积极上网 讨论和学习。积分高的也可以在网站上进行一些特权操 作，例如设置自己的头像，可以创建自己的学习房间，并设 置房间的一些外观样式等，以激发提高积分的积极性，从 而促进懒惰的学生进行网上学习。 本文提出了一种网络辅助教学模式，在该模式下学生 在网站中进行学习和交流，并将学生的访问和交流情况与 学生的期末成绩挂钩，采用了一种强制的学习手段督促学 生主动的学习和研究，能够激发其积极性同时也为课堂教 学提供了一种辅助的手段。这些方法目前正在一些科目的 学生可以在反馈区给教师留言或直接交流，使得教师 能够掌握学生的反馈信息，了解学生的要求、对知识的掌 握情况以及存在的问题。针对这些反馈教师可以调整自己 的教学方法和教学进度，能够很好的提高课堂教学的效果 和质量。 （六）设置其享区 教学中应用，已取得了一些较好的教学效果，但仍需在实 际应用中进一步检验、研究以发现更加适合的方法来提高 教学效果。 参考文献： …周立元．杨风翔．网络辅助教学在模块式教学中的应 用ｆＩＩ ｆ 职教论坛．２００５（２ Ｉ）． 网络中最重要的作用就是信息共享，学生和教师可以 将与课程学习有关的信息添加到共享区中，供大家共享使 用。例如：公式的总结、经验总结、好的学习网站、个人的学 习方法、学习心得体会等。在这个区域中大家可使用共享 贾元华，吴贵福问大帅．网络辅助教学在高校专业数 学中的应用研究｝Ｊ｝＿中国科技信息 ２００８ｆ１）． ［责任编辑：谭志远］