课题与教学内容 一位数乘三位数 年级 三 知识技能 教 学 目 标 情感态度 教 学 札 记 过程方法 会正确地计算一位数乘三位数的乘法。 经历了解信息、选择信息提出问题，并自主尝试一位数乘三位数的计算方法的过程 在探索笔算方法的过程中，激发学生参与数学活动的兴趣和积极性，提高合作交流的能力，获得成功体验，树立学好数学的信心。 教学过程设计 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 一、 谈话导入新授： 1、 谈话交流：老师每天都骑自行车到学校。 2、 出示例图： 老师家————老道口————学校 老师：“我骑自行车到校，每分钟行248 米，到老道口需4分钟，再到学校需要5分钟” 从老师的介绍中你还获得了哪些信息 指名交流 ：根据这些信息，你能提出哪些数学问题 根据学生的问答出示第⑴第⑵两个问题。 3、解决第⑴个问题 （1） 指名列式，师板书：248×4或4× 248 师：我们以前学过两位数乘一位数的计算 方法，三位数乘一位数该怎么算呢这就是今天我所要学习的内容。（出示课题） ⑴老师家离老道口有多少米 ⑵老道口离学校有多少米 ⑶老师家离学校有多少米 教学过程设计 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 （2）请同学们在练习本上试着列出 竖式算算看，注意在写竖式时我们 一般要把位数多的数写在上面。 出示学生的笔算方法（可能有以下几种情况）： 生独立尝试笔算，师巡视。 你认为谁的计算结果正确，并说说 你的理由。 ① 再计算一遍来检验 先算个位，8×4=32，向十位进三，再算十位，4×4=16，十位写9，向 百位进一，最后算百位，2×4=8，8+1=9，因此248×4的积是992。 ② 估算的方法来检验 200×4=800，48×4超过100，因此 积一定比900大得多。 （3）让做错的学生说说是怎么算学生回答问题 的，并集体找出错在哪。 （4）指名说说正确的计算方法的计算过程。 （5）师小结：如果哪一位上满了几十，一定要向前一位进几，算的时 候不能忘了进位。刚开始学习三位数乘一位数的计算方法时最好把这 个进位写上去以免漏加，以后熟练了那么这个进位可以说在脑子时不学生说估算过程 写出来，但算的时候还是不能忘。 看看这里是几次进位（一次进位）把横式补充4、 解决第⑵个问题。 （1） 生独立列式并尝试用竖式计算 （2） 指名交流师板书：完整并口学生说计算过程 答。248×5=1240（米） 2 4 8 × 5 先算个位：8× 5=40 写有向十位进4 再算十位：4×5=20 20+4=24 写4向百位进2 最后算百位：2×5=10 10+1=11 在积的百位写1，千位写1引导发现两 次进位 算好后和同桌说说你的计算过程 教学过程设计 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 师小结：两次进位，计算更复杂了，我们在计算时一定要更仔细。 5、 归纳计算方法 从个位算起，哪一位上满几十就向前一位进几 在计算时，你有什么要提醒大家的吗 师：三位数乘一位数你觉得可以怎①哪一位满几十要向前一位进几，前一位要么算 加上进上来的数；②数位要对齐 二、试一试 1、考考你的眼力，先估计积是几位 数，再计算。 （1） 生独立完成，指名板演要求： 做完与同桌互相当当小老师批改同桌的（2）指名批改，并改正错误 作业如有错误要给他指出错在哪。 只要看最高位 （2） 动手验证：每两大组做一组 题，用竖式计算出结果。 指名交流结果 小结：要想知道自己的估计的结果是否正确，动手算一算验证是最好的方法。 三、 解决问题 学了这么多的新知识我们就要运用新知解决一些实际问题。 师创设情境： 双休日很多同学到科技馆参观，门票每张6元，星期六卖出237张，星期天卖出158张，你能提出哪些数学问题，尝试解答。 四、 小结 今天你有什么收获 板书设计： 一位数乘三位数 248×5=1240（米） 2 4 8 × 5 1 2 4 0