湘版教材小学美术五年级上册 第七课《闹花灯》教学设计
小学学科 美 术 学 科 作者姓名 张 永 涛 工作单位 潍坊市坊子区三马路小学
第七课《闹花灯》教学设计
[摘要]
该案例通过改变以往教学环节和融入“多元评价“的方式，打破老式教学的灌输模式，充分体现学生自主实践探究的主体地位，达到自己发现问题、自己寻找途径解决问题的目的，实现了学生要学的育人目标。本课是潍坊市坊子区现行教材“湘教版五年级上册“小学美术第7课的教学内容，本课以中华传统节日为切入点，以锻炼学生动手动脑能力为手段，进一步加深学生对中华传统节日的了解，培养学生对中华传统风俗及文化的热爱，增强学生的爱国热情。
[关键词] 节日 花灯 喜庆 闹 一、教材分析：
本课分析：
本课以手工制作为切入点，着重培养学生的想象力和创造力，把手工制作与实际生活相结合，并配以各种评价机制，最大限度的激发学生的学习兴趣。本课以“正月十五元宵节”为主题，把节日中热闹的气氛表现出来，并以此为契机激发学生学习彩灯制作技巧的兴趣，培养学生热爱中华传统文化的情感，进一步锻炼学生自我学习、自我探索和发现问题、解决问题的能力，本课还把自我评价、学生互评、教师总评等评价机制融入其中，使课堂教学效果有了大幅度的提升。
学生分析：
本课内容非常适合小学中年级的学生具有一定的生活感受，想象力丰富还有一定手工制作基础的特点，课程练习内容安简易程度大致分为：（高）框架轧制灯笼、（中）卡纸镂空灯笼和（低）彩纸剪贴灯笼，本节课可以分为两课时完成，第一课时让学生了解灯笼的用途、分类、历史以及简单灯笼的制作方法，然后第二课时逐渐提高难度制作框架轧制灯笼，使每个学生都充分发挥自己的独特才华，激发学生的积极性，提高学生学习美术的兴趣，培养热爱祖国的情感。 二、教学目标：
知识目标：了解花灯的用途、历史和类别等相关知识，掌握彩纸剪贴灯笼的制作技巧。
情感目标：培养学生热爱传统文化及热爱祖国的情感。
能力目标：通过看、听、说、做、评等不提供形式的活动，进一步提高学生审美及动手制作能力。 三、重难点：
重点：通过“正月十五元宵节”进一步了解中国的传统文化及民间风俗。 难点：明确花灯的分类及能够制作出其中一类花灯。 四、教学方法：
为了能够达到预定教学目标，突破重难点，本课运用了：激趣法、设疑法、实验法、比赛法、情境渲染法、声像启迪发、发现法、讨论法、探究法、演示法、评价法等教学方法并设计了以下六个教学环节；
（一）、《我来说》：让学生了解历史、观察作品，分析制作方法。
（二）、《我来做》：学生分组合作，在制作的同时把遇到的问题写下来！（发放评价表）制作时间最多不超过十分钟！。
（三）、《我来解》：教师和学生一起解决遇到的问题。 （四）、《我修改》：学生通过解决问题后，对自己的作品进行进一步修改和装饰。
（五）、《我最棒》：评价学生作品，巩固所学知识。 （六）、课后拓展：拓展学生知识面为下节课做铺垫。 五、材料准备：为了配合本课内容教授，应作如下准备：
学 生：彩纸（软和硬）、彩笔、剪刀、小刀、两面胶、线等。 教 师：课件、彩灯实物三个、学生自我评价表 六、教学设计：
环节一《我来说》中，主要运用两种教学方法： （一）、激趣法：（教师播放元宵节灯展现场视频及喜庆音乐）并提问：1.“大家猜一猜这是什么节日？”2.“你是怎样看出来的？”3.“同学们说的对，正月十五元宵节是我们中华民族的传统节日，有吃元宵、赏花灯、猜灯谜的习俗，是不是很热闹、很有趣呀？……，老师这里就带来了几盏自己制作的花灯大家想不想看一看呢？想，漂亮吗？你想不想自己也做一个玩一玩呢？想！，好，今天我们就一起来学习一下如何制作花灯…… 进入课程并板书课题《闹花灯》。 （二）、设疑讨论法：1.提问：“你知道花灯在古代使用来干什么的吗？”学生回答后，教师概述花灯的由来，进一步扩大学生知识面。2.教师接着展示课件中的各类花灯图片后，提问：“同学们你们能看出这些漂亮的花灯在制作方法上有哪些不同吗？”学生回答后，教师讲解花灯的分类并出示课件图片，“今天我们就一起来学习一下刻纸类花灯的其中一种制作方法，首先我来考考大家，看看那位同学最聪明，能看出它是怎样做出来的？”，教师展示花灯，进一步激发学生的学习积极性。
本环节主要引导学生进入课程，并开动脑筋，积极主动的表达自己的思想，充分调动每个学生的思维细胞，参与到讨论中来，活跃课堂气氛，了解中华民族的风俗文化和节日内涵，培养学生热爱祖国的情感。
环节二《我来做》中，主要运用了三种教学方法： 1.评价法：发放（学生自我评价表），让学生把在绘画中把遇到的问题写下来。(附件1)
2.比赛法、合作探究法：学生分组制作比赛，赛时十分钟（教师播放音乐、不指导！）
本环节教师将花灯的制作模型拆开学生观看（教师不讲解制作方法），教师提问“谁能看出我是怎样做的……？”，此提问不必让学生回答，紧接着让学生分组制作即可（每个人要自己制作一个，可以互相帮助和借用物品），让学生小组合作，开动脑筋、实践制作，在小组比赛的气氛中催促遇到问题的同学主动与小组内的其他同学交流学习，自己发现问题、自己解决问题，达到学生要学、学生自学、学生互学的教学目的。
环节三《我来解》中我主要运用了两种教学方法；
发现法和探究法：经过小组比赛还没有被解决的问题和老师发现的问题
（如果学生没有问题，教师找出几个典型例子并配以问题让学生进行解答：1.灯笼口剪不齐2.卡纸灯笼不透明3.看见灯泡了不好看咋办4.灯笼穗怎样制作5.再灯笼体上还可以怎样增加装饰）教师进行板书，然后由学生解决和教师演示相结合的方法来解决问题，（遇到问题的学生把解决方案记录在评价表中）。
本环节，主要再次引导学生发现问题、解决问题，真正做到了学生要学。与此同时，学生在讨论交流时已经消化了大量的问题，让问题最小化，着实提高了教学效率，让复杂的课程内容能够一个课时完成。
环节四《我修改》中我运用了一种教学方法；
合作探究法：教师要求学生继续完善作品，也可重做（教师播放音乐创造气氛），小组内可完成一个作品也可完成多个作品。
本环节重点锻炼学生自我纠正能力，把自己所学的知识，主动的运用到实践中去，并创造性的进行制作，进一步提高学生的手脑合一能力和小组合作能力。
环节五《我最棒》中，主要运用了三种评价方法；
1．自我评价：让学生在小组内进行评价推选出优秀作品进行黑板悬挂展示，教师问“同学们想不想看看这些漂亮的灯笼亮起来是什么样子呀？想”，教师随即点亮每个灯笼进行欣赏，由作品的作者或成员对设计构思和制作过程进行讲解（结合评价表口述构思及收获）。
2．集体评价:学生对于优秀作品进行欣赏和集体评价“你最喜欢哪一个？为什么？”（鼓掌鼓励）
3．教师评价：教师评价作品的优缺点，总结本节课所学。（用激励的语言提起学生兴趣并指出不足及今后努力方向）。
本环节主要通过学生与学生之间互评，学生与教师之间的交流，巩固课本所学，提高鉴赏能力和口头表达能力，把“问和评“的权利交给学生，进一步体现学生的主题性，让学生体验成功的喜悦。
（六）、课后拓展：
同学们，今天大家表现的都很棒！制作的灯笼都非常漂亮！同学们还想不想做一些更复杂更漂亮的灯笼呢？想，后下课后同学们预习框架轧制灯笼的制作方法，下节课带相关物品进行学习和制作好不好呀？好，，，，，下课！
本环节起到一个承前启后的作用，给下节课知识的提升做铺垫，让学生带着兴趣提前预习相关知识和准备相关物品，为达到预定教学目标打下坚实的基础。
反思：本节课，改变了以往的教学环节，大大激发了学生的求知欲，实现了学生自主学习的目的，做到了“该讲的讲、不该讲的不讲”大大提高了教学效率，同时，“多元评价”（学生自评、互评、教师总评）让这一效果更佳显著，并让学生学的有方向、有目的，知识得到了进一步的加深和巩固，如果能开展一个课外的“彩灯展”与本课内容结合，那会让本课的内容更丰富更生动，让情感得到进一步的升华！ 附件1：
自 我 评 价 表 我遇到的问题 问题如何解决的？ 你感觉自己的作品怎么样？得到了别人怎样的评价？ 你的收获和不足 班级： 姓名：
___11月
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