——《敕勒歌》教学设计
西子路 李霞
教材内容：语文版三年级上册第4课《古诗二首》—《敕勒歌》。 设计理念：
语文课程标准倡导学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”针对这一理念，本设计以北朝民歌《敕勒歌》为载体，引导学生在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣。并创设教学情境，引领学生展开想像，从中获得情感体验，感受祖国语言文字的优美。 教学目标：
1、学习本诗4个生字，结合诗句理解“穹庐”、“笼盖”等词语。 2、理解诗歌所表达的内容，感受草原辽阔壮美的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 教学重点：
1、在创设的语境中有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
2、理解重点诗句的意思，能展开想象，体会诗的意境，感受草原风光的壮美。
教学难点：在理解诗歌的基础上能用自己的话说一说诗歌的内容。 教学准备：课件、生字词卡片。 教学流程与设计意图： 一、创设情境，引情导入。 1、课件引领，以景促情。
师：我们祖国风光秀美，山川壮丽，今天，老师带你们到草原去游一
游。
课件展示草原风光的图片，播放歌曲《天堂》。
师：看到这美丽的风光，你想用哪些词语或句子来表达出你内心的感
受，快快来说一说！
学生用最能抒发自己感受的词句自由回答： 生：草原真辽阔！ 生：草原真美啊！ 生：一望无际。
师：蓝蓝的天空，洁白的云朵，一望无际的草原，成群的牛羊……这
就是草原，游牧民族可爱的家乡。从古至今，草原人民都在用满腔热情歌颂着自己的家乡。 2、介绍诗歌背景，激发学习兴趣。
师：在1600年以前，在这辽阔的大草原上，曾生活着一个少数民族——敕勒族。他们用一首优美的诗歌赞颂着自己的家乡。 板书课题：敕勒歌
设计意图：诗歌教学注重景的描绘、情的生成，情景交融才能感受到诗歌的意
境。悠悠的乐曲声中，一幅幅壮美的草原风光出现在孩子们的眼前。情境的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们内心的情感，引领他们很快地走入诗歌。
二、初读古诗，感知古诗内容，把握诗歌韵律。 1、播放录音，示范朗读。
要求：认真听读，听清字音及诗句的停顿。 2、学生自读诗歌。
要求：读准字音，仿效录音，把握诗歌的韵律。 3、读字词卡，纠正读音。
出示词语：笼——lǒng 敕勒——chì lè 见——xiàn 穹庐——qióng lú
4、学生跟读：放示范录音，学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。
设计意图：诗歌中出现生僻字、通假字，在这个环节中，重点放在生字的读音
及诗句的节拍的上。通过听录音——正音——跟读，学生们掌握了诗句的正确读法，为再次品读、体验诗歌内容做好铺垫。
三、品读感悟诗意，升华情感体验。
师：草原那辽阔的风光，用无数的词汇也描述不尽。但在这首诗歌中，只用了27个字便描绘出了草原的景色。同学们，让我们一起品味这27个字，你从哪些词句中感受到了草原的美？ 1、学生再次深入诗歌中，品读词句，进行自主体验。
小组交流：说一说自己感受最深的词句是什么？自己从中体会到了什么？
2、师生互动，品评诗歌内容，升华情感体验。
3、教师发挥引领作用，让学生在品读后充分谈出自己的自身感受，注重激发学生自得的情感体验。 品读重点句子：
学生交流，教师相机点拔并板书。 ⑴“天似穹庐，笼盖四野。” 教师利用课件演示蒙古包的样子。
鼓励学生自主表达，说出自己品读后的感受：
生：这句话把天比成巨大的帐篷，向四外延伸开去，盖住了草原的四面八方。
生：这里的描写好像天和地连在一起，无边无际。让人感受到了草原那一望无际的辽阔。
生：天空又像牧民的蒙古包，一直陪伴着他们的生活。 指导朗读。
⑵“天苍苍，野茫茫”。
学生自主表达对一两个小句的感受： 生：天空太大了！
生：天空一望无际，非常辽阔。
生：田野也是无边无际，一眼望不到边！ 教师出示课件帮助学生理解。相机板书。 ⑶“风吹草低见牛羊。”
师：你能想像一下，在无边无际的草原上，碧绿的牧草是那么茁壮。一阵风儿吹来，草儿被吹得弯下了腰，你会看到什么？你从中体会到了什么呢？ 学生交流。
点拔：这一句让我们看到了茂盛的牧草和肥壮的牛羊，写出了草原上的勃勃生机。
4、学习“川”字，感受敕勒川的广阔。
这辽阔的草原，就是敕勒川。“川”在这里指平坦的草地。 指导书写“川”字。
“敕勒川，阴山下。”这一句描写了在高大的阴山的脚下，是一望无限的敕勒川。在阴山的衬托下更显示了草原那辽阔的景色。 5、再读古诗，体会动静交织的美。
师：在高耸入云的阴山的映衬下，辽阔无边的敕勒川更加吸引人。让我们满怀深情地一赞颂这美丽的风光。 学生齐读。
师：在这幅美景中，哪些是静止的事物呢？哪些又是活动的事物？ 小结：天空、草地是静止的，而牧草、牛羊又是活动的，这样有动有静，动静结合，诗歌所描述的画面也就更加生动了。 6、学生试着说一说这首诗的大意。
设计意图：借助课件，鼓励学生自主学习，从不断地读中去体会诗歌精炼的词
句中所涵盖的内容。并引领学生用自己的语言谈出自己的感受，想像画面，形成自身独特的情感体验。引导生生、师生的交流，让学生用自己的话说出自己的想法。在获得体验后，注重指导学生的感情颂读。
四、想象诗歌画面，进行拓展延伸。
师：这首诗只用27个字，便勾勒了一幅草原浩瀚无垠的美景，同学们能不能用几笔便把这景色画出来？
拓展练习：一边欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，一边画自己心目中的敕勒川。
学生作品展示。鼓励学生在展示作品的同时，用自己的话来讲解画面内容。
想象画面，背诵诗歌。
设计意图：古人作诗，“诗中有画，画中有诗。”在这一环节中，学生对诗歌内
容已有了深入地了解，引导学生用画来展现敕勒川的风光，不仅可以让学生表现已经理解的“穹庐”、“茫茫”、“风吹草低见牛羊”等词句的理解，还让学生在画画时对整首诗所表现的内容有了一个完整的印象。
五、作业设计。
根据诗歌内容，写一段写景抒情的文字读给家长、同学听。
设计意图：在学生理解诗歌内容、形成自己独特的情感体验的基础上，培养学
生用文字表达自己想法的能力。并激励学生把自己的体验主动与人交流，从中锻炼学生的口语表达能力。
六、板书设计：
敕勒歌 天空 苍苍
唱出 热爱 草地 茫茫 家乡
风吹草低——见牛羊 写出 赞美
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