２０１５年第３４期（总第２７４期） 在高中语文教学中融入人文教育的意义和方法 朱绍杨 （贵州省黔西南州博融兴仁中学，贵州 黔西南５５２４００） 摘要在当前语文新课程教学实践与创新过程中，如何将人文魅力渗透于语文教学之中，进一步提高广大高中生语文学习综合 素质和能力，这是一个值得探究的课题，也是创新教育的一个新的实践与探索。 关键词高中语文教学；“五味”；人文魅力 中图分类号：Ｇ６３２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－７６６１，（２０１５）３４—０１４７—０１ “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而由于种 种原因，语文课程的多重功能尚未得到充分的发挥，主要的弊病 是忽视学生的人文素养的培养和人文精神的发展。培养和提高 学生的人文素养，是语文教学的目的之一。在语文教学中，教师 要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成 为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。语文 课堂呼唤人文精神的回归。人文精神的回归，有赖于语文教学中 人文精神的培养。’ 人文教育的意义 １．让语文教学铸魂 一植入“文学昧”，引领学生走进文学王国，阅读经典、丰富人生，可 以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。、 二、人文教育的方法 １．展示教师的人格魅力，凸现人文之范 社会讲与时俱进，教育也必须这样。性格似乎是与生俱来的 东西，但性格也是可以改变的。为了职业而改变，这是对工作的 执着，为了修养而改变，这是任务。作为教师就是要适度地改变 自己，只有这样才能适应一批又一批的学生层次，才能适应社会 的一日千里的变化。两耳不闻窗外事，一心只教几本书，远远适 、人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播 和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳 定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果 没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、 理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却 缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。 语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人 文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体 地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提 高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上， 教师要不断融人人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自 信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔 东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感 悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格…… 在语文课堂中融人“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的 主要手段。 ２．让语文教学育情 ． 应不了今天的教育。冷冰冰的说教面孔、硬生生的死板语言、喋 喋不休的传教士表达、课后夹着书本走人的教师似乎都欠缺了 什么。提升教师的人文修养，塑造美丽的教师人格，这是作为教 师的首要任务。因为教师的心态直接影响学生的学习兴趣，教师 的生命样态直接影响学生的生命样态。好老师就是受学生喜欢 的老师，它也许没有明确的定义，但却有着丰富的内涵：教师的 微笑是学生快乐的表象，教师的尊重和理解是学生的积极心态 的兴奋剂，教师的情绪是学生情绪的晴雨表，教师的友善是学生 品格形成的关键因素，教师兴趣广泛会直接影响学生的爱好和 兴趣，教师的坦率和宽容更容易使学生也拥有这样的品质。生活 常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们，就像“种瓜得瓜，种豆 得豆”一样简洁，骂人教会骂人，憎恨教会憎恨，偏见教会偏见， 散漫教会散漫，爱教会爱，美教会美，关怀教会关怀……在这里 寻不到“教师教会学会”的笼统的说法，也不是因为教授了知识 而让自己的人格得到提升，而是因为你的鲜活个性、你的举手投 足、你的高贵典雅大方、你的学识和幽默、你的激情和热爱，使你 的生命本身多姿多彩，成为人们尊敬的典范。 ．２．让语文教学生活化 著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校， 记得有位前辈曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子 就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互 动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”——是承载和传播情感 的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与 文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海 则意溢于海”的“育情”境界。 语文课堂上，教师注入“人情味”，引导学生与优秀的文化接 触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘教材（课文）的情愫，让 学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念 故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语 文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。 ３．让语文教学诗化 没有生活做中心的教育是死教育。”的确如此，生活确实是教育 的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。 生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新着我们 的知识。教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动， 引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽 放出美丽的光彩。 要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以 学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发 和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外 目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类 战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺 式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与 人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题 技巧的例子。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品 所占的比例都在６０％以上。由此可见，给语文课堂植入“文学 味”，让语文教学实现“诗化”，对于中学语文教学是多么重要。 给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或 沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心 灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文 学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美。 可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂 联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资 源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化 为具体而充满生命活力的能力。 ３．导人新闻，让语文教学导航 任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会 与人生紧密联系在一起。语文课堂上，教师恰当地导入具有时代 特征的新闻类知识，可以创设新颖独特的教学情境，激发学生参 与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因此，语 文课堂教学中，教师应引导学生关注社会，关心民生，鼓励学生 辩证地看问题，培养学生认识世界的能力和批判精神，让课堂这 小天地，成为学生的人生导航标。 总之，在高中语文教学中，实施人文魅力之渗透教育很有必 要。要想取得更有益的效果，还有待于今后的继续努力与实践。 方能进一步提高语文教学和学生素质综合能力的提高。 一１４７