一、《钓鱼的启示》（一）【考题回顾】1.题目:钓鱼的启示2.内容：过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动一下,一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩,不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音,溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”“爸爸!为什么?”我急切地问道。“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是,从父亲那不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了。3.基本要求(1)有感情地朗读课文;(2)通过文本分析得出人物心理的变化;(3)十分钟之内完成试讲,配合合理的板书。4.答辩题目：（1）简述本课的教学思路。（2）结合文本谈谈什么是诱惑人的“鱼”。（二）【教学过程】(一)生活导入教师引导学生思考生活场景：11.买东西时，售货员多找了钱，你会怎么办?(学生自主回答)2.考试时，监考老师有事走开了一下，你会作弊吗?(学生自主回答)教师引导：今天我们要学的课文的主人公跟我们一样有过相似的经历，那他是怎样选择的呢?现在就让我们一起来学习《钓鱼的启示》。(板书：钓鱼的启示)(二)整体感知，通读课文1.学生选择喜欢的方式读课文。要求：利用工具书，联系上下文，理解生字词，扫清阅读障碍。教师范读，强调一些字词(同音字、形近字、多音字)。2.“启示”是什么意思呢?(生回答：启示是启发指示，使有所领悟的意思。)(三)深入研读，深入体会1.课文写了一件什么事?总结：课文写了“我”小时候和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，可父亲让“我”把鲈鱼放回湖里。“我”从中受到终生的启示。2.自由读课文2、3自然段，用横线画出“我”钓到了一条什么样的鱼。你从这句话中读懂了什么?我和父亲当时心情是怎样的?总结：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”(板书：得意)同学们再次一起怀着高兴的心情来读这句话。3.我和父亲钓到这么大、这么漂亮的鲈鱼时，有一种欣喜、得意的心情，那“我们”面对这么诱人的鱼时，做出了怎样的选择?为什么父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”(板书：放鱼)读一读他们的对话，想一想他们当时的心情。(板书：委屈、沮丧)总结：因为没有到捕捞时间。是啊，父亲盯着诱人的鱼，内心正经历着道德的考验，是把鱼留下还是放鱼。父亲最终选择了放鱼。(四)巩固提高读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的?总结：懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。(五)小结作业2搜集关于道德修养的名言警句。【板书设计】钓鱼的启示钓鱼：得意放鱼：委屈、沮丧（三）【答辩解析】1.简述本课的教学思路。【参考答案】《钓鱼的启示》主要写了作者34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。哲理性的文章对于小学生来说比较难懂，因此首先在导入上我会用生活中的事件导入，然后让学生通过朗读课文思考文章中的主旨，但是我是通过具体的问题引导学生探究学生对主旨的把握的。当学生对文章的主旨有了深刻的理解之后，我会再将问题引入到生活中，教导学生要做一个正直守信的人，将本课的情感进行升华。2.结合文本谈谈什么是诱惑人的“鱼”。【参考答案】这句话比较难懂，需要引导联系实际。诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人动心的，诸如：金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。学校里考试，老师多给了分数，没人知道;买东西时，售货员多找了钱，是去归还，还是将错就错?过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等?与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。其实就是教育我们做人的道理。二、《索溪峪的野》（一）【考题回顾】1.题目：《索溪峪的野》2.内容：走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”②，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也3道德考验不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不觉得这有什么了不起，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更巧妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车——汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路！山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌忙逃走了。而那个调皮的小家伙，却快活地叫着，跳到另一棵树上去了。在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘，一边攀援，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着儿时的功课。遇上突然横在面前的山溪，一队人手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从平膝的水中蹚过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真了。3.基本要求：（1）联系生活和原文理解“绵亘蜿蜒、亭亭玉立、随心所欲”；（2）通过分析文本体会作者要表达的情感；（3）试讲时间10分钟，要有适当的板书设计。4.答辩题目（1）索溪峪在哪里？（2）谈谈你本次试讲的教学思路。（二）【教学过程】(一)导入观赏索溪峪风光图片,简介索溪峪,索溪峪自然保护区共有200多个景点,它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区;南有百丈4峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区;东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。(二)初读课文,整体感知(1)自读课文,注意读准字音,读通句子(2)(展示课件)检查字词自学情况。(3)想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号,它在本课是什么意思呢?用自己喜欢的方式读课文,去文中找答案。(三)精读品味,感受索溪峪的“野1.(出示课件)自读课文,讨论:(1)“野”在本课是什么意思?(2)课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的?明确:“野”字原是“不讲情理,蛮横”的意思,在文中是指不经人工離琢,一切顺应自然。交流自读成果,学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。2.思考讨论:你从课文中哪些地方看出索溪峪的山的“野”?明确:绵亘蜿蜒、亭亭玉立、随心所欲讨论后交流成果:绵亘蜿蜒形容山脉、河流、道路等,接连不断,弯弯曲曲曲地延伸,出示山脉图片加深理解;亭亭玉立多形容女子身材修长或花木等形体挺拔多姿;随心所欲是指随着自己心里想的意思,想要干什么就干什么。3.请学生读自己喜欢的句子,读后请其他同学评一评,再分男女读相关的句子。老师读写山的惊险的句子,学生想象、评价。(四)学法延伸,自由组合学习描写水、动物、人的段落读完这一段话,我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、干姿百态的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么,索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面请自由组成小组,选择你们最喜欢的段落一起学习。水:蜿蜒变幻动物:自由自在,野性十足人:纯朴,返璞归真2.作者在领略了索溪峪的野的特点后,有什么感受?明确:对大自然的赞美,对人与人之间质朴真诚情感的向往3.联系生活,发现身边景物的美。(五)总结升华51.播放录相资料,领略张家界的迷人风光。有感情地朗读课文,配乐朗读。2.作业:把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上,并写下读后感。【板书设计】索溪峪的“野”山:绵亘蜿蜒、亭亭玉立、随心所欲水:蜿蜒变幻动物:自由自在,野性十足人:纯朴,返璞归真（三）【答辩解析】1索溪峪在哪里?【参考答案】索溪峪属于张家界景区,张家界位于湖南省西北部的武陵山区,是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点,数以千计的石峰危岩平地拔起,形态各异,亭亭玉立；峰上奇松挺拔,灌木从生,时有云雾萦绕,景色神奇;区内山奇水秀,湖潭溪瀑比比皆是,野生动物资源丰富。其中,索溪峪更是别具一格,有着独特的魅力。2.谈谈你本次试讲的教学思路。【参考答案】语文教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此,我在教学时,先立足于全文,整体上设计问题,如:课文写了索溪峪哪几方面的野?每一部分都采用了怎样的写法?……然后用师生对读的方式引导学生细读品味,在读的过程中体会作者所要表达的情感,探究作者布局谋篇的方法。在读文之后,适时地出示索溪峪山的图片,美图的欣赏给了学生更为新鲜直观的刺激，起到了帮助学生理解文本的作用。但是,现在回想起来,这部分内容处理的还是太粗糙了还可以再细致一些。例如:可以把图片的赏析,按照山美的三方面内容分别出示,品读完“惊险的美”这部分内容,立即出示图片欣赏,然后引导学生抓重点词语谈自己的理解,再指导学生朗读,引导学生通过朗读表现出索溪峪的山惊险的美。这样安排更细致,效果更好。热爱自然,向往真情6