第２３期 ２０１６年１２月 无线互联科技 ＷｉｒｅｌｅＳ Ｓ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｎｏ．２３ Ｄｅｃｅｍｂｅｒ，２０１６ “互联网＋＂时代下大学生自主学习模式研究 张赛男’，孙（１．吉林财经大学信息管理中心，吉林长春彪２，马 杰’ 长春１３００１２） １３０１１７；２．中国人民武装警察长春市支队司令部，吉林摘 要：“互联网＋”时代下，新技术不断涌现，每个人都要不断学 学习由被动变为主动。自主学习被赋予了从未有过的价值 与使命。文章从现有大学生自主学习模式的问题出发，设计“互联网＋”时代下大学生自主学习模式，解决学习者学习迷航与认知 超载，实现资源的高效利用，促进学习者对知识的主动建构及知识迁移。 关键词：互联网＋；自主学习；知识迁移 １ 自主学习研究发展现状 （１）学习者需求解析。研究学习者自主选择与系统智能 “互联网＋”时代下，新技术不断涌现，每个人都要不断 解析两种获取学习者需求的方法以及依据学科领域本体，可 学习，学习由被动变为主动。自主学习被赋予了从未有过的 视化需求知识点及其关联知识点。分析目前构建学习者模型 价值与使命。当前关于自主学习研究受到众多学者的关注， 常用的贝叶斯算法、决策树算法、ａｐｒｉｏｒｉ￥￣／改进的ａｐｒｉｏｒｉ算 美国著名网络教育专家匹兹堡大学丽莎教授和斯坦福大学 法等的优劣，选择更合适、有效的数据挖掘算法，确定影响 Ｎａｎｄａｇｏｐａｌ教授、加拿大麦吉尔大学佛瑞德里森教授、华东 师范大学庞维国教授和祝智庭教授、南京大学桑新民教授及 北京师范大学陈丽教授等都做过相关研究并取得较有价值 的研究成果，提出了关于自主学习的能力观、责任观和方式 观，并基于自我理论和社会认知理论构建了自主学习模型。 然而，在一个高度社会化、个性化、开放式发展的学习环境 中，对自主学习研究还应关注：一是开放学习环境下的海量 资源如何有效组织，从而有效解决资源分布异构、学习资源 问关联性薄弱等问题；二是如何有效解决开放学习环境下 学习者学习迷航与认知超载，实现资源的高效利用，促进学 习者对知识的主动建构及知识迁移。本研究立足于大学生自 主学习现状，结合学校实际，开展“互联网＋”时代下大学生 自主学习模式研究，提升学生的参与度，锻炼学生的思维能 力、语言表达能力、自主学习能力及解决问题的能力，从而促 进学生学习方式和教师教学方式的转变。符合国家新课程改 革所提倡的“以学生为课堂主体，提高学生自主学习能力” 的总要求，对推动学生自主学习能力的提高具有重要意义。 ２ “互联网＋”时代下大学生自主学习模式 ２．１核心概念界定 学习效果的个性特征维度，获取学习者的个性特征与兴趣， 建立学习者模型。 （２）学习路径生成。针对学习者需求，依据学习者偏 好、认知经验，自建、共建及系统个性化推荐学习路径，将 学习路径中的资源、活动、工具、同伴等元素进行可视化 呈现。 （３）学习资源自建与共建。在开放学习环境中，依据学 科领域本体，运用社区驱动的群体智慧，探究学习资源聚合 自建、共建方法。 （４）学习评价监控。通过电子档案袋评价方式，从个体 认知、情感及人际交互的角度对学习历程及学习效果进行评 价并对评价结果利用可视化技术呈现。 ２．３ “互联网＋”时代下大学生自主学习模式运行保障机制 研究 依据学习者认知规律、思维习惯，从“个人、环境、行为” 三维度出发，以学科知识体系为脉络，以云计算、大数据分 析、物联网、可视化等技术为支撑，探究“互联网＋”时代下 大学生自主学习模式得以有效运行的相关保障机制，具体研 究包括如下内容： 本研究的自主学习模式是指在“互联网＋”时代下，以学 科知识体系为脉络，以云计算、大数据分析、物联网、可视化 技术等为支撑，面向大学生的自主学习模式。 ２．２ “互联网＋＇＇时代下大学生自主学习模式构建 本研究是在“互联网＋”时代下，从学习者认知规律、思 维习惯出发，以学科知识体系为脉络，以云计算、大数据分 析、物联网、可视化技术等为支撑，构建“个人、环境、行为” 三维立体式大学生自主学习模式，并设计有效运行机制，优 化自主学习模式。具体包括如下４部分内容： （１）学习动机激励机制。探究通过代币、权限、荣誉等 激励方式，设定学习动机激励机制。 （２）资源进化机制。从生态学视角，依据资源利用率及 学习者对资源评价，研究基于集体智慧的资源进化机制。 （３）人际网络成长机制。从人际网络的建立、激活、发 展３方面，探究人际网络成长机制。 （４）可视化呈现机制。依据视觉加工理论，对学科领域 本体、学习路径、人际网络及学习效果评价等进行符号化表 征，探宄可视化呈现机制。 基金项目：吉林省高等教育学会２０１６年度高教科研一般项目；项目名称：“＿ｇ－￣Ｎ＋”时代下大学生自主学习模式研究；项目编号： ＪＧＪＸ２０１６Ｄ８９。吉林省教育科学“十三五”规划２Ｏ１６年度课题；项目名称：基于开放学习资源的个性化学习模式研究；项目编号：ＧＨ１６２４２。 作者简介：张赛男（１９８２一），女，吉林长春，博士；研究方向：网络传播，数字化教育资源构建，个性化学习。 ７２— 第２３期 ２０１６年１２ ＮＯ．２３ 无线互联科技・数字教育 Ｄｅｃｅｍｂｅｒ，２０１６ 与社会网络以可视化的方式进行联结表征，通过视觉信息进 ２．４ “互联网＋＇＇时代下大学生自主学习模式实证研究 基于“互联网十”时代下大学生自主学习模式及其运行机 行知识导航与传递，创设开放学习环境下自主学习的全新体 制，设计与开发开源可视化软件与Ｍｏｏｄｌｅ平台相整合的学习 验；本课题所研究的自主学习模式及运行机制具有较强的普 环境，采用实验研究方法和调查研究方法，以吉林财经大学 适性及可推广性，为自主学习平台的建设提供一定的参考价 在校大学生为实验对象，依据技术接受模型设计调查问卷， 值，并可应用于不同学科的开放学习环境。本研究研究旨在 分析评价“互联网＋”时代下大学生自主学习模式的合理性 探究“互联网＋”时代下大学生自主学习模式对提高学生自主 和可行性，考察学习者对“互联网＋”时代下大学生自主学习 学习能力的作用。通过改变传统教学模式，来打造“高效课 模式所表现的自主学习方式的接受程度。 堂”。课题贴近学生，参与到学生平时学习生活中，有较强的 ３结语 可行性。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价 该自主学习模式将开放学习环境下大量分布异构并不断 值又突出了实践意义。研究明确了以“互联网＋”时代下大学 更新、扩展的学习资源与学科知识体系之间建立关联，为资 生自主学习模式为依托、改变学生学习方式的研究内容，把 源聚合提供一种新的研究思路和解决方案，也是对现有环境 握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对 下自主学习实现方式的一种极大补充；利用大数据分析、可 研究范围、研究对象作更清晰的界定，加强研究内容和研究 视化技术能将错综复杂的知识结构、规模庞大的资源体系 目标的关联度，并适当细化和具体化。［参考文献】 ［１］ＭＡＴＴＨＥＷ Ｋ ０ Ｌ，ＣＨＲＩＳＴＹ ＭＫ Ｃ，ＺＨＡＯＨＵＩ Ｃ．Ａｃｃｅｐｔａｎｃｅ ｏｆＩｎｔｅｒｎｅｔ－ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍｅｄｉｕｍ：ｔｈｅ ｒｏｌｅ ｏｆｅｘｔｒｉｎｓｉｃ ａｎｄ ｉｎｔｒｉｎｓｉｃ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ［Ｊ］．Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ＆Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，２００５（４２）：１０９５—１１０４． ［２］赵蔚，余延冬，张赛男．基于ｗｅｂ数据挖掘的个性化ｅ—ｌｅａｒｎｉｎｇ解决方案推荐系统研究［Ｊ］．现代远距离教育，２０１１（４）：６０．６５． ［３】张赛男，赵蔚，梁子娟，等面向个人终身学习的数字化学习服务模式中用户模型的构建研究［Ｊ］．现代远距离教育，２０１１（６）：２０．２５． ［４］ＳＣＯＴＴ ｗ，ＢＯＮＨＡＭ，ＲＯＢＥＲＴ Ｊ，ｅｔ ａ１．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｕｓｉｎｇ ｗｅｂ－ｂａｓｅｄ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍｓ［Ｊ］．Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｃｏｍｐｕｔｉｎｇ ｉｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，２００１（１）：２８－３４． ［５］肖爱平网络学习者网上学习现状、影响因素及对策研究［Ｊ］．开放教育研究，２００９（２）：７５．８０． Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｍｏｄｅ１ ｏｆ ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ“Ｉｎｔｅｍｅｔ＋ ｅｒａ Ｚｈａｎｇ Ｓａｉｎａｎ ，Ｓｕｎ Ｂｉａｄ，Ｍａ Ｊｉｅ （１．Ｎｅｔｗｏｒｋ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ Ｃｅｎｔｅｒ ｏｆＪｉｌｉｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆＦｉｎａｎｃｅ ａｎｄ Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ，Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ １３０１１７，Ｃｈｉｎａ； ２．Ｃｏｍｍａｎｄ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆＣｈｉｎｅｓｅ Ｐｅｏｐｌｅ’Ｓ Ａｒｍｅｄ Ｐｏｌｉｃｅ Ｄｅｔａｃｈｍｅｎｔ ｏｆＣｈａｎｇｃｈｕｎ Ｃｉｔｙ，Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ １３００１２，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｔｈｅ ｅｒａ ｏｆ“Ｉｎｔｅｒｎｅｔ＋”，ｎｅｗ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｃｏｎｓｔａｎｔｌｙ ｓｐｒｉｎｇｓ叩，ｅｖｅｒｙｏｎｅ ｈａｓ ｔｏ ｋｅｅｐ ｏｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｌｅａｒｎｉｎｇ ｆｒｏｍ ｐａｓｓｉｖｅ ｔｏ ａｃｔｉｖｅ．Ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｓ ｅｎｄｏｗｅｄ ｗｉｔｈ ｖａｌｕｅｓ ａｎｄ ｍｉｓｓｉｏｎ ｔｈａｔ ｎｅｖｅｒ ｈａｓ．Ｔｈｉｓ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｔａｒｔｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍｏｄｅ，ｄｅｓｉｇｎｓ ａ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍｏｄｅ ｕｎｄｅｒ ｅｒａ ｏｆ“Ｉｎｔｅｒｎｅｔ＋”ｓｏｌｖｅｓ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｅｒｓ ，ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｒｅｋ ａｎｄ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｏｖｅｒｌｏａｄ，ｒｅａｌｉｚｅｓ ｔｈｅ ｅｆｉｃｉｆｅｎｔ ｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ｐｒｏｍｏｔｓ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｅｒｓ’ａｃｔｉｖｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｎｄ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｔｒａｎｓｆｅｒ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｉｎｔｅｒｎｅｔ＋；ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ；ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｔｒａｎｓｆｅｒ 一７３—
