关于加强农牧区中小学班主任队伍建设的几点建议

关于加强农牧区中小学班主任队伍建设的几点建议

作者：高铁川

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第04期

农牧区地处偏远，经济教育欠发达，如何缩小与东部地区的差距？必须将教育放在优先发展的战略地位，而在中小学教育的现状中，班主任是学生健康成长、团队建设、培养社会主义核心价值观的引领者、指导者和践行者。现对农牧区中小学校班主任队伍建设做简要阐述，并提出几点建议，不妥之处，请大家批评指正。 一、农牧区中小学班主任工作的重要性。

由于农牧区经济相对比较落后，优质教育资源较为短缺，大部分学生家长文化素质并不高，且大多外出打工或忙于家务，对教育认识不够、对孩子疏于管理，把对孩子的教育完全寄托在学校教育上。而在学校，班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学校领导对学生进行教导工作的得力助手，是学生德智体美劳全面发展的引路人。班主任思想品德优劣，业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。因此班主任工作队伍建设是中小学教师队伍建设的重要工作，也是全面提高教育质量、全面推进素质教育的重要环节。 二、目前农牧区中小学班主任工作中存在的主要问题。 （一）缺乏激励机制，班主任普遍缺乏工作主动性、积极性

以乌兰地区为例，我县目前共有150名左右中小学班主任，班主任除了要完成自身教学课时满工作量任务外，每天的班级学习、纪律、卫生要靠班主任去检查督促；学生的安全教育也耗费了班主任一些精力，且时时担心；学校举行大型活动和临时性的工作要靠班主任去组织；班级学生出现违纪现象，班主任要第一时间去处理；在繁忙之中还要抽一定时间做部分青春叛逆期学生耐心细致的思想工作；有住校生的，晚上学生就寝前，班主任还得到寝室察看。这还只是管理班级一摊儿工作，当班主任的老师一般都是学校的教学骨干，教学改革、校本研究、课题实施他们都是主力，学习、研讨、做公开课几乎把管理班级以外的时间全部填满，但在年终考核时对班主任工作考核倾斜力度较小，而且目前国家对班主任每月冿补贴只有14元，虽然学校有能力的前提下也在尽力给予补助，但没有长效机制，时有时无，时多时少，与班主任的付出和承担的责任无法相比，因此在基层学校，几乎没有老师愿意主动去担任班主任，更谈不上工作的积极性，责任心。

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（二）班主任队伍的专业理论、专业技术和专业道德水平有待提升，“不会做”的水平问题以及“不愿做”的素质问题，还不同程度的存在。

（三）部分学校由于教师资源紧缺，一个班基本在50人以上，常常是前排学生坐在老师的鼻子底下吸粉笔沫，后排学生紧贴着墙，后门都打不开。对于一些学生中出现的思想、或者行为上的问题，班主任不能全面掌握和及时解决，甚至有些个别现象无暇顾及。 三、加强班主任建设的几点建议

（一）重视班主任队伍建设、财政列出专项资金，建立立长效、激励机制，调动工作积极性、主动性。

与其他教师相比，班主任与学生接触最多，对学生影响最大，对学校各项工作的顺利进行和对学生的个性形成与发展起着更重要的作用。因此，应增加相关财政补贴，提高班主任待遇，并采取目标激励、物质激励、精神激励、情感激励、成就激励等激励机制，激发班主任的工作动力，这样才能促使班主任更好的从事班级德育工作，比如将班主任津贴纳入绩效工资管理，在绩效工资分配中向班主任倾斜。班主任工作量按标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。将教师的班主任工作经历和实绩与教师选先评优及职称评聘结合起来，优先考虑优秀班主任和长期从事班主任工作的教师。优先享有进修等方面的待遇。

同时从关爱班主任的工作、生活和身心健康出发，定期对班主任进行心理健康辅导，帮助班主任缓解过重的职业压力和生活困扰。定期采取多种形式组织开展优秀班主任事迹宣传、报告会，增强班主任工作的使命感、责任感和荣誉感，使班主任工作从“要我做”到“我要做”的转变，使全体教师尊重班主任，学习班主任，争做班主任。

（二）在班主任的选聘上坚持选聘标准，坚持公平竞争、择优上岗的原则，注重品德，红专兼顾，老中青相结合形成梯队，注重“结对子”、“传、帮、带”的教育，鼓励“比、学、帮、赶、超”，对不称职者及时予以更换。使思想道德素质好、业务水平高、乐于和善于做学生工作、身心健康的教师脱颖而出，成为班主任队伍的骨干。 （三）建立和完善班主任培养培训机制，提高专业素质。

班主任作为班级的直接教育者、组织者和领导者，其素质、能力水平直接决定着学生的道德精神风貌，决定着班级德育工作的质量，决定着学校德育任务完成的质量。因此要切实加强班主任培养培训机制，为他们实现专业道德的建设、专业知识的完善和专业技能的形成。改变简单灌输理念的传统培训方式，减少低效培训，强调“做”中学，在生动的教育实践中展开。要积极创造条件，一是请专家进校园做讲座，二是让班主任走出去，得到更好的学习和培训机会。促使班主任教师不断提高自身素质，不断提高班级育人水平。同时抓好讲政治、讲正气、讲学习、讲团结、讲实绩、讲奉献的师德教育，落实好“奉献、爱生、敬业、求真”八字要求。

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（四）增加教师编制，实现小班化教学

努力创造适合每个学生的教育，是实施小班化教育的出发点和归宿。小班化教学不仅有利于学生自我实现，使每一个学生有可能得到更多被关注的机会，可以为每一个学生在课堂上动脑、动口、动手提供了更为广阔的空间，使“人人发展”目标的实施得到了更有利的保证，而且因为人数比较少，使班主任老师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样在教学的设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。

同志们，有关中国梦对青少年要求的论述中谈到：“要用中国梦打牢广大青少年的共同思想基础，教育和帮助青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，要用中国梦激发广大青少年的历史责任感”。这正是班主任日常教育工作的核心和归宿。青少年是祖国的未来和希望，关心、教育、培养青少年是实现中国梦的根本保障。让最优秀的师资力量承担班主任工作，让我们携起手来为他们的健康成长保驾护航。