神木六小 丁中莲
“有效课堂”，简单说就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。这里的有效不仅是教师有效的讲解，更多的是指导学生有效地学习。师生在共同参与学习活动的过程中知识、技能、方法，情感、态度、价值观的和谐地最大化发展。课堂，是实施课程教学的主渠道。在教学中，关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，探索有效课堂教学的模式，为此，教师必须引导、维持、督促学生学习的所有行为，以获得具体的进步或发展。那么，如何实现课堂教学有效呢？这学期，我主要从以下几方面进行探讨的。
一、认真有效地研读文本，有效地研究学生情况，制定有效的教学目标，设计有效地学习活动，选择有效的教辅用具，设计有效的练习六个方面进行教学，为有效的课堂教学做好充分的准备。
二是要引起学生学习的意向，创设学生学习情景，激发学生自主学习动机与兴趣。
作为教学的组织者，学生学习的引导者，要注重创设学习情景，激发学生学习兴趣。
如教学《钓鱼的启示》这一课时，为了更好的让学生了解作者不想放掉大鲈鱼的矛盾心理，了解父亲高尚的道德情操。我先投影出示大海寂静漆黑场面，让同学们了解当时的光线暗，又没有其他钓鱼的人，
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从而激发学生学习兴趣。我在教学实践中发现，结合画面，创设问题情景，对激发学生的学习兴趣与自主学习有良好的效果。
三是要指明学生所要达到的目标和所学内容，激励学生有意识地主动参与，引导学生交流互动，培养学生合作探究精神与能力。 例如，在教学《新型玻璃》这一课时，我主要引导学生进行分组合作学习，学生可以根据自己的兴趣和课前收集资料情况进行学习喜欢的新型玻璃类型。结果，学生的学习的效果比老师讲授或启发引导学生思考回答为主的教学方法效果要好得多。
四是运用有效教学的评价标准，及时巧妙地评价学生，反思自己的教学，建构属于你自己的课堂教学有效新模式。
对于小学高段语文课堂，教师可尝试把课堂还给学生，把课堂变成学生快乐的、愿意学习的、自主探讨的、自我发展的、个性张扬的场所。正确引导学生自己发现问题，自己再寻找问题的答案，让学生真正成为课堂的主人。进而全面提高教育教学质量，实现课堂教学的有效性。
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